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【摘要】英语课堂是语言实践的课堂，是培养学生创新精神和创新能力的主要阵地。要求英语课堂教学必须更新教育观念，实施以创新为核心的教学思路和教学方法。
【关键词】英语教学；阅读能力；技巧
阅读在英语学习中起着不可替代的作用。目前绝大多数学生的阅读能力差，阅读速度慢，错误率高。在平时的测试及练习中，与“词汇” “语法”项目相比，“阅读理解”也明显薄弱。我们教师在英语教学中应有计划地培养学生的阅读能力，把培养学生的这种能力作为我们阅读教学的最终目标。如何指导中学生进行有效的英语阅读？笔者实际教学工作实践，谈谈自己的一点策略：
一、从词汇教学抓起，为阅读理解的准确性提供保障
学英语，词汇是基础，词汇就好比是一栋楼房的每一匹砖。无词不成句，无句不成文。读懂句子，首先得理解词义；读懂文章，必须得理解句意。实践证明，当一篇文章的生词量超过5%时，就会对阅读产生影响。因此，必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，扫除影响学生的阅读的障碍。在英语教学中尤其要加强练习和比较。如：（1）A clothes she bought is red.她卖的衣服是红色的（定语从句作后置定语修饰clothes）（2）The woman standing by the door is my mother.站在门边的那个人是我母亲。我们教师要引导他们正确地拼读课本上的单词和课文，利用业余时间进行语法讲解、个个击破，慢慢地引导他们进行阅读的能力。
二、利用泛读与精读，提高阅读速度
泛读是指广泛地阅读各种文章。开展课外泛读是提高学生阅读能力的有效途径。泛读不仅能帮助学生巩固词语知识和增强理解能力，还能开阔视野。教师指导学生泛读，要教会学生使用工具书，提供难度适当的材料给学生自读，是他们养成自读的习惯，从而培养学生独立的阅读能力。教师提供的泛读的题材要广，既要有故事性文章，也要有科普性文章和应用文。泛读材料后一般要附以要求学生掌握的有关文章主旨和文章细节的练习，教师可以用抽查的形式掌握泛读的反馈。学生要做到四勤：勤读、勤记、勤问、勤回顾。勤读指勤读课外书，勤记指勤做笔记，勤问指勤问同学和教师，勤回顾指勤复习看所读过的不理解内容。
三、培养学生掌握阅读技巧
在练习阅读时要启发学生着重记住和理解文章中的首段或末段，因为每一篇文章都有一个中心，一般讲，绝大多数文章的中心是用一个句子表达的，只要抓住了主题句，就能掌握主题大意，主题句一般在文章中的开头或结尾，应该阅读文章的首段和末段，在限定时间内速取文章的大意。阅读技巧包括：快速寻找文章的主旨句，把握文章的大意；根据文章的段落，理清作者的谋篇布局；通过上下文，猜测词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者的态度。文章的主旨句一般出现在文章的开端或文章的结尾，集中精力把主旨句找出来。文章的第一段通常为主旨句段落，最后一段通常为总结段落，其他的段落都是说明主旨句的。了解文章的段落结构，对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。细节题一般是找找文章的顺序逐步提出的，学生掌握了这一技巧，可以迅速、准确地找出问题的答案。
四、合理利用课本阅读资源
英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。课外，鼓励学生自主阅读。
五、帮助学生提高阅读速度
1.抓住句子的主干：我们要实现快速准确理解文章除了要抓住关键句子外，还要抓住句子当中的关键成分。主要是句子的主干，如主语、谓语和宾语，因为它们是传达信息的主要载体，其他成分，不论它有多么长，多么复杂它都是辅助成分。
2.理解句义的技巧：培养学生抓句子中的关键词，领会句子大意，以及分意群理解，明确全句大意等。例如：Edisson planted vegetables/ in his garden/ and sold them to buy / what he needed for his lab .此句共有十七个词，有些学生往往看一个词想一个词，逐词注视，阅读速度既慢而且不易掌握全句的意思。如按上面的斜线处停顿时，则全句只要"注视"四次即可。阅读速度可以提高几倍而对句子的理解也要完整得多。
3.通读全文：①速读通览全文，搞清中心大意。弄清故事的主要人物（who）；发生的时间（when）和地点（where）原因（why）及如何解决问题（how）等。②掌握内容主线，首尾加以串联。要先从宏观入手，掌握中心意思，幷注意说明中心意思的主要事实和细节，抓住关键性词语。③了解全文大意，细心推理分析。要细心地加以"由此及彼、由表及里、去伪存真"的推理分析，在全文的大意基础上判断词语的确切含义。
总之，要提高学生英语阅读能力，单纯通过教科书的课文教学是远远不够的，还要按年级和学生的具体情况，有计划、有步骤地指导学生在课外阅读一定数量的读物，让他们开阔视野，培养其阅读的能力。
参考文献
[1]《如何提高高中学生英语阅读能力》，欧阳卫庭，基础教育参考， 2009年第4期；
[2]《浅谈初中生英语阅读的障碍与对策 》，何勇斌，广西教育B版，2011年第6期；
[3]《注重阅读材料选择，提高学生阅读能力》，李克，《英语周报》初中教师版总第308期：
[4]《探讨中学生英语阅读能力的培养》，钟国浩，基础教育研究， 2001年第11期。
【关键词】英语教学；阅读能力；技巧
阅读在英语学习中起着不可替代的作用。目前绝大多数学生的阅读能力差，阅读速度慢，错误率高。在平时的测试及练习中，与“词汇” “语法”项目相比，“阅读理解”也明显薄弱。我们教师在英语教学中应有计划地培养学生的阅读能力，把培养学生的这种能力作为我们阅读教学的最终目标。如何指导中学生进行有效的英语阅读？笔者实际教学工作实践，谈谈自己的一点策略：
一、从词汇教学抓起，为阅读理解的准确性提供保障
学英语，词汇是基础，词汇就好比是一栋楼房的每一匹砖。无词不成句，无句不成文。读懂句子，首先得理解词义；读懂文章，必须得理解句意。实践证明，当一篇文章的生词量超过5%时，就会对阅读产生影响。因此，必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，扫除影响学生的阅读的障碍。在英语教学中尤其要加强练习和比较。如：（1）A clothes she bought is red.她卖的衣服是红色的（定语从句作后置定语修饰clothes）（2）The woman standing by the door is my mother.站在门边的那个人是我母亲。我们教师要引导他们正确地拼读课本上的单词和课文，利用业余时间进行语法讲解、个个击破，慢慢地引导他们进行阅读的能力。
二、利用泛读与精读，提高阅读速度
泛读是指广泛地阅读各种文章。开展课外泛读是提高学生阅读能力的有效途径。泛读不仅能帮助学生巩固词语知识和增强理解能力，还能开阔视野。教师指导学生泛读，要教会学生使用工具书，提供难度适当的材料给学生自读，是他们养成自读的习惯，从而培养学生独立的阅读能力。教师提供的泛读的题材要广，既要有故事性文章，也要有科普性文章和应用文。泛读材料后一般要附以要求学生掌握的有关文章主旨和文章细节的练习，教师可以用抽查的形式掌握泛读的反馈。学生要做到四勤：勤读、勤记、勤问、勤回顾。勤读指勤读课外书，勤记指勤做笔记，勤问指勤问同学和教师，勤回顾指勤复习看所读过的不理解内容。
三、培养学生掌握阅读技巧
在练习阅读时要启发学生着重记住和理解文章中的首段或末段，因为每一篇文章都有一个中心，一般讲，绝大多数文章的中心是用一个句子表达的，只要抓住了主题句，就能掌握主题大意，主题句一般在文章中的开头或结尾，应该阅读文章的首段和末段，在限定时间内速取文章的大意。阅读技巧包括：快速寻找文章的主旨句，把握文章的大意；根据文章的段落，理清作者的谋篇布局；通过上下文，猜测词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者的态度。文章的主旨句一般出现在文章的开端或文章的结尾，集中精力把主旨句找出来。文章的第一段通常为主旨句段落，最后一段通常为总结段落，其他的段落都是说明主旨句的。了解文章的段落结构，对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。细节题一般是找找文章的顺序逐步提出的，学生掌握了这一技巧，可以迅速、准确地找出问题的答案。
四、合理利用课本阅读资源
英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。课外，鼓励学生自主阅读。
五、帮助学生提高阅读速度
1.抓住句子的主干：我们要实现快速准确理解文章除了要抓住关键句子外，还要抓住句子当中的关键成分。主要是句子的主干，如主语、谓语和宾语，因为它们是传达信息的主要载体，其他成分，不论它有多么长，多么复杂它都是辅助成分。
2.理解句义的技巧：培养学生抓句子中的关键词，领会句子大意，以及分意群理解，明确全句大意等。例如：Edisson planted vegetables/ in his garden/ and sold them to buy / what he needed for his lab .此句共有十七个词，有些学生往往看一个词想一个词，逐词注视，阅读速度既慢而且不易掌握全句的意思。如按上面的斜线处停顿时，则全句只要"注视"四次即可。阅读速度可以提高几倍而对句子的理解也要完整得多。
3.通读全文：①速读通览全文，搞清中心大意。弄清故事的主要人物（who）；发生的时间（when）和地点（where）原因（why）及如何解决问题（how）等。②掌握内容主线，首尾加以串联。要先从宏观入手，掌握中心意思，幷注意说明中心意思的主要事实和细节，抓住关键性词语。③了解全文大意，细心推理分析。要细心地加以"由此及彼、由表及里、去伪存真"的推理分析，在全文的大意基础上判断词语的确切含义。
总之，要提高学生英语阅读能力，单纯通过教科书的课文教学是远远不够的，还要按年级和学生的具体情况，有计划、有步骤地指导学生在课外阅读一定数量的读物，让他们开阔视野，培养其阅读的能力。
参考文献
[1]《如何提高高中学生英语阅读能力》，欧阳卫庭，基础教育参考， 2009年第4期；
[2]《浅谈初中生英语阅读的障碍与对策 》，何勇斌，广西教育B版，2011年第6期；
[3]《注重阅读材料选择，提高学生阅读能力》，李克，《英语周报》初中教师版总第308期：
[4]《探讨中学生英语阅读能力的培养》，钟国浩，基础教育研究， 2001年第11期。