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摘 要： 新课程标准要求在地理教学中全面推进和落实素质教育，引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，突出学生的主体地位，培养出适应现代社会的人才。本文从什么是有效教学；新课程背景下实施地理有效教学的尝试；精心组织教学，提高教学活动的有效性；促进学生的主体参与是教师实现有效教学行为的保证等多个角度对新课程实施中的一些问题进行了探讨。
关键词： 高中地理教学 有效教学 教学方式
我校实施新课程教学已有两年多了，目前高中必修阶段的要求是每周2课时，尤其是高考方案的改革对高中地理教学的冲击较大，虽然课时少了，学科地位变了，但教学内容并没有减少，教学的要求并没有降低，教学质量就更不能降低。地理教师要更新观念，探求有效的课堂教学，充分利用课堂时间，提高教学质量。如何构建有效的课堂教学？下面我谈谈体会。
一、什么是有效教学
有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
每个学科对学生的发展价值，除了一个领域的知识以外，从更深的层次看，还应为学生的发展提供唯有这个学科的学习才可能获得的价值理念、经历、体验、独特视角、路径和思维方式。
在新课程理念下，经调查我校地理教师对新课程背景下教学有效性的理解是：
1.新课程背景下教学有效性要以全体学生的进步和发展为宗旨。高中地理教学的有效性，要通过学生表现体现。要为学生一生的发展奠定必要的科学素养。必须确立学生的主体地位，树立为了一切学生发展的理念，在教学活动中关注知识目标实现的同时更加关注学生的可持续学习力，尽可能让学生全面发展、主动发展和个性发展。
2.教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。教师是影响教学有效性的一个首要条件。在课堂教学过程中，教师教学观念的变革，教师对教学研究和反思的能力，教学的基本功，教学方式的多样性等都是影响有效教学的重要因素。
3.教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念，努力实现减负增效。教师在进行课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，既不能为追求形式抛弃对教学效益的追求，又不能为知识目标的实现进行过度重复的训练，搞题海战术，这就要求教师在制定教学策略时在了解教学目标、充分了解学情的基础上，重组教材，优化方法。
二、新课程背景下实施地理有效教学的尝试
教师促成有效教学的五种关键教学行为是：清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率。我们认为其核心是引导学生积极地投入学习过程。现实教学中，常会听到教师感慨“这个知识点很简单”，“这道题很容易”，可是学生不会做，究其原因，是教学中出了偏差。我认为引起这些现象的原因列前几位的是：
1.教师在教学中忽视了生活经验和知识的差异；
2.教学语言乏味和模糊；
3.学生学习兴趣低和课堂中的智力参与程度低。
三、精心组织教学，提高教学活动的有效性
有效教学是关注学生成功的活动。重视教学活动的开展，并关注学生在活动中的成功体验，这是提高教师教学行为有效性的关键。让学生在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力，是地理新课程的基本理念。
因此，地理新课程的实施需要教师精心组织教学，既要充分利用活动展示知识的形成过程，又要善于通过活动引导学生学习知识，习得技能，获得科学的学习方法，形成丰富的情感、积极的态度和有意义的价值观。
四、营造良好氛围，提高学生参与的有效性
心理学研究表明，人的情感因素对思维活动有着重要的影响。因此，营造良好的教学氛围，促进学生的主体参与是实现有效教学的保证。
首先，教师应以积极高昂扬的情绪感染学生，以饱满真挚的情感打动学生，面带笑容走进课堂，和颜悦色地与学生进行互动交流，促使学生精神振奋，心情愉悦，思维活跃。其次，教师要主动亲近学生，既关注和理解学生，如重视学生分组实验的开设和探究活动的实施，多为学生创造亲自动手实验和亲身体验感悟的机会，尽可能使每个学生都有机会参与和有能力参与；尊重和欣赏学生，鼓励学生大胆质疑，自由表达，使学生能够在互动中碰撞思维，在交流中完善观点，在参与中展示才华。
总之，课堂教学的有效性是教师的永恒追求。提高课堂教学效率是一项复杂的系统工程。我们要不断去寻找、去学习、去创新，找到适合学生的教学方法。我们要在新课程的理念指导下，以学生发展为本，吸取传统教学的成功做法，转变教学模式，讲究方法策略，精心设计，用心调控教学过程，精讲导学、巧问诱思，把主动权交给学生，你会发现，学生比你预想的聪明多了，课堂也会变得活力四射。
关键词： 高中地理教学 有效教学 教学方式
我校实施新课程教学已有两年多了，目前高中必修阶段的要求是每周2课时，尤其是高考方案的改革对高中地理教学的冲击较大，虽然课时少了，学科地位变了，但教学内容并没有减少，教学的要求并没有降低，教学质量就更不能降低。地理教师要更新观念，探求有效的课堂教学，充分利用课堂时间，提高教学质量。如何构建有效的课堂教学？下面我谈谈体会。
一、什么是有效教学
有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
每个学科对学生的发展价值，除了一个领域的知识以外，从更深的层次看，还应为学生的发展提供唯有这个学科的学习才可能获得的价值理念、经历、体验、独特视角、路径和思维方式。
在新课程理念下，经调查我校地理教师对新课程背景下教学有效性的理解是：
1.新课程背景下教学有效性要以全体学生的进步和发展为宗旨。高中地理教学的有效性，要通过学生表现体现。要为学生一生的发展奠定必要的科学素养。必须确立学生的主体地位，树立为了一切学生发展的理念，在教学活动中关注知识目标实现的同时更加关注学生的可持续学习力，尽可能让学生全面发展、主动发展和个性发展。
2.教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。教师是影响教学有效性的一个首要条件。在课堂教学过程中，教师教学观念的变革，教师对教学研究和反思的能力，教学的基本功，教学方式的多样性等都是影响有效教学的重要因素。
3.教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念，努力实现减负增效。教师在进行课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，既不能为追求形式抛弃对教学效益的追求，又不能为知识目标的实现进行过度重复的训练，搞题海战术，这就要求教师在制定教学策略时在了解教学目标、充分了解学情的基础上，重组教材，优化方法。
二、新课程背景下实施地理有效教学的尝试
教师促成有效教学的五种关键教学行为是：清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率。我们认为其核心是引导学生积极地投入学习过程。现实教学中，常会听到教师感慨“这个知识点很简单”，“这道题很容易”，可是学生不会做，究其原因，是教学中出了偏差。我认为引起这些现象的原因列前几位的是：
1.教师在教学中忽视了生活经验和知识的差异；
2.教学语言乏味和模糊；
3.学生学习兴趣低和课堂中的智力参与程度低。
三、精心组织教学，提高教学活动的有效性
有效教学是关注学生成功的活动。重视教学活动的开展，并关注学生在活动中的成功体验，这是提高教师教学行为有效性的关键。让学生在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力，是地理新课程的基本理念。
因此，地理新课程的实施需要教师精心组织教学，既要充分利用活动展示知识的形成过程，又要善于通过活动引导学生学习知识，习得技能，获得科学的学习方法，形成丰富的情感、积极的态度和有意义的价值观。
四、营造良好氛围，提高学生参与的有效性
心理学研究表明，人的情感因素对思维活动有着重要的影响。因此，营造良好的教学氛围，促进学生的主体参与是实现有效教学的保证。
首先，教师应以积极高昂扬的情绪感染学生，以饱满真挚的情感打动学生，面带笑容走进课堂，和颜悦色地与学生进行互动交流，促使学生精神振奋，心情愉悦，思维活跃。其次，教师要主动亲近学生，既关注和理解学生，如重视学生分组实验的开设和探究活动的实施，多为学生创造亲自动手实验和亲身体验感悟的机会，尽可能使每个学生都有机会参与和有能力参与；尊重和欣赏学生，鼓励学生大胆质疑，自由表达，使学生能够在互动中碰撞思维，在交流中完善观点，在参与中展示才华。
总之，课堂教学的有效性是教师的永恒追求。提高课堂教学效率是一项复杂的系统工程。我们要不断去寻找、去学习、去创新，找到适合学生的教学方法。我们要在新课程的理念指导下，以学生发展为本，吸取传统教学的成功做法，转变教学模式，讲究方法策略，精心设计，用心调控教学过程，精讲导学、巧问诱思，把主动权交给学生，你会发现，学生比你预想的聪明多了，课堂也会变得活力四射。