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摘要：能够让学生在轻松愉快的氛围中快速记住生字，就是有效的方法，并且多样化的识字方法更能让识字教学别具一格。
关键词：识字；环境；兴趣；
识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。探究识字教学是传承中华文化的桥梁，是阅读和写作的基础，识字教学的好坏直接影响着语文教学的效果，对提高学生语文素养有至关重要的作用。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。我在识字教学过程中，将识字经验总结了以下几点：
一、首先说说小学低年级最有效的识字教学方法
小学低年级学生由于年纪较小，注意力不集中，怎样在孩子有效的学习时间内学到更多的字，真正把字牢牢的记在自己的小脑袋里，一直是我们探讨的问题。根据自己几年的教学经验及前期的观察研究，我们觉得低年级有效的识字方法有如下几种。
（1）熟字加减笔画变生字。
利用熟字加减笔画变成新的生字，增加学生的识字量。低年级的小学生认识的字不多，他们只认识比较简单的几十个独体字。教师在课堂教学中可以引导学生在已认识的字的基础上加一加、减一减就变成新字，这样他们学习生字的难度就降低了，提高了他们识字的积极性，增强了他们学习生字的兴趣。如：“日”加一笔就变成“白、旦、目、由、申、田、甲、旧、”；“木”加一笔变成“未、术、本、禾、末”；“大”加一笔变成“太、天、犬”；“子”减一笔变成“了”，“自”减一笔变成“白”，“方”减一笔变成“万”等等。在加减筆画的过程中，学生形成了一种联系识字的思想和习惯，能够举一反三认识更多的生字。
（2）熟字加减偏旁变生字。
在学生对组成汉字的偏旁有了一定的了解以后，教师可以引导学生在熟字上加减偏旁变成新字。例如：“禾+口=和，木+几=机，木+口=呆、杏、束”，“爸-父=巴、爸-巴=父”等。采用加减偏旁法能让学生认识更多的生字，同时也能激发学生的联想思维，这样学生识字灵活不累，而且记得牢固。
（3）熟字换偏旁变成生字，也就是先减偏旁再加偏旁。
学生在学习了一些合体字以后，认识一些相应的偏旁，换一换，能认识更多的字。例如：“踩-采+易=踢”、“跑-包+兆=跳”，“踩、踢、跑、跳”都是“足”字旁，这样把部首相同的字放在一起可以帮助学生巩固同部首的字。“ 桃-木+目=眺”、“跳-足+辶=逃”，“ 逃、眺、跳、桃”都有共同的偏旁“兆”。这样把偏旁相同的字放在一起可以帮助学生区分形近字。
二、创设识字环境
在低年级识字教的中，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。积极创设各种识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字，掌握并在一定的句子语言环境中运用所学习的生字。可以通过社会环境识字。社会是一个学习汉字的广阔空间，眼见耳闻汉字无处不在，是广阔的识字课堂。很多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，例如，在认识“灯”的时候，我就引导孩子们，大家知不知道过马路要注意什么。很多同学都会说：“红绿灯”。因为大街上是同学们经常走的路，对路灯也非常熟悉，所以每个同学都能说上“红灯停，绿灯行。”这时再让同学们认识“灯”，就会将“灯”字印到学生的脑海里了。并强调过马路一定要听灯的指挥，注意安全。比如教“表”时，每个学校都有“表扬栏”。同学们对上表扬栏印象十分深刻。这时就可以问同学们：“我们表现好的时候就会上学校的橱窗，那个橱窗叫什么啊”。同学们就会说：“表扬栏”，这时候就可以问同学们：“你们经常看表扬栏，谁知道表扬的“表”怎么写的？”很多同学都会回忆“表”字的写法，由此就可以牢记“表”。还有学校开展了读书活动。让孩子选购适合自己的图书，不但学会了独立阅读、开阔了视野等等，还认识了大量的生字。
三、培养识字兴趣
在教学中，我发现学生识字的方法多种多样，不拘一格。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们都不应该予以否定。当然还是需要对一些好的方法，进行肯定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法。1、字谜识字。低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如教“暖”时，学生很容易和“爱”字混淆。我给他们出了字谜：爪字头下一个小朋友，坐在地上晒日头。“是个‘暖’！”“那你们能变一变，使谜底变成‘爱’吗？”“爪子头下秃宝盖，小朋友团结多可爱。”从此，再也没有学生把这两个字搞错。2、顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。如在认识泡、跑、饱、袍、炮、抱、雹时，教大家朗读顺口溜：有水把茶泡，有脚就赛跑，有饭能吃饱，有衣穿长袍，有火放鞭炮，有手轻轻抱，有雨下冰雹。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。
让学生发现汉字的规律，唤起学生主动识字的情感，这是新课标所提倡的。因此，在教学中，我特别注重引导学生发现规律，自主探究识字。如：教学《操场上》一文中的生字时，我先让学生自读词语后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”这几个生字。然后让学生说说你有什么发现？学生们经过小组讨论后，立刻举手如林，说：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有关；“跳、踢、跑”都有足字旁，都与“脚”有关。还有的同学说：“我发现了这几个字都是由熟字加偏旁得来的……。孩子们敢于把自己的学习发现说出来，同时又与他人分享快乐，在学习中意识到自己的价值，对自主探究识字的愿望更高了，学习兴趣也更浓了，识字效果也就更好了。
总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，激发学生主体意识，提高学习效率，为了使学生做到爱学、乐学、轻松学，坚决破除以死记硬背、多抄多写为主要方法的不良识字习惯。
参考文献
[1]胡书梅.小学语文教学朗读训练的加强[J].中国校外教育（理论），2008年10期
[2]徐继萍.小学语文教学重在朗读[J].中国校外教育，2010年03期
[3]马文芳.小学语文教学应注重朗读训练[J].甘肃教育，2009年19期
关键词：识字；环境；兴趣；
识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。探究识字教学是传承中华文化的桥梁，是阅读和写作的基础，识字教学的好坏直接影响着语文教学的效果，对提高学生语文素养有至关重要的作用。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。我在识字教学过程中，将识字经验总结了以下几点：
一、首先说说小学低年级最有效的识字教学方法
小学低年级学生由于年纪较小，注意力不集中，怎样在孩子有效的学习时间内学到更多的字，真正把字牢牢的记在自己的小脑袋里，一直是我们探讨的问题。根据自己几年的教学经验及前期的观察研究，我们觉得低年级有效的识字方法有如下几种。
（1）熟字加减笔画变生字。
利用熟字加减笔画变成新的生字，增加学生的识字量。低年级的小学生认识的字不多，他们只认识比较简单的几十个独体字。教师在课堂教学中可以引导学生在已认识的字的基础上加一加、减一减就变成新字，这样他们学习生字的难度就降低了，提高了他们识字的积极性，增强了他们学习生字的兴趣。如：“日”加一笔就变成“白、旦、目、由、申、田、甲、旧、”；“木”加一笔变成“未、术、本、禾、末”；“大”加一笔变成“太、天、犬”；“子”减一笔变成“了”，“自”减一笔变成“白”，“方”减一笔变成“万”等等。在加减筆画的过程中，学生形成了一种联系识字的思想和习惯，能够举一反三认识更多的生字。
（2）熟字加减偏旁变生字。
在学生对组成汉字的偏旁有了一定的了解以后，教师可以引导学生在熟字上加减偏旁变成新字。例如：“禾+口=和，木+几=机，木+口=呆、杏、束”，“爸-父=巴、爸-巴=父”等。采用加减偏旁法能让学生认识更多的生字，同时也能激发学生的联想思维，这样学生识字灵活不累，而且记得牢固。
（3）熟字换偏旁变成生字，也就是先减偏旁再加偏旁。
学生在学习了一些合体字以后，认识一些相应的偏旁，换一换，能认识更多的字。例如：“踩-采+易=踢”、“跑-包+兆=跳”，“踩、踢、跑、跳”都是“足”字旁，这样把部首相同的字放在一起可以帮助学生巩固同部首的字。“ 桃-木+目=眺”、“跳-足+辶=逃”，“ 逃、眺、跳、桃”都有共同的偏旁“兆”。这样把偏旁相同的字放在一起可以帮助学生区分形近字。
二、创设识字环境
在低年级识字教的中，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。积极创设各种识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字，掌握并在一定的句子语言环境中运用所学习的生字。可以通过社会环境识字。社会是一个学习汉字的广阔空间，眼见耳闻汉字无处不在，是广阔的识字课堂。很多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，例如，在认识“灯”的时候，我就引导孩子们，大家知不知道过马路要注意什么。很多同学都会说：“红绿灯”。因为大街上是同学们经常走的路，对路灯也非常熟悉，所以每个同学都能说上“红灯停，绿灯行。”这时再让同学们认识“灯”，就会将“灯”字印到学生的脑海里了。并强调过马路一定要听灯的指挥，注意安全。比如教“表”时，每个学校都有“表扬栏”。同学们对上表扬栏印象十分深刻。这时就可以问同学们：“我们表现好的时候就会上学校的橱窗，那个橱窗叫什么啊”。同学们就会说：“表扬栏”，这时候就可以问同学们：“你们经常看表扬栏，谁知道表扬的“表”怎么写的？”很多同学都会回忆“表”字的写法，由此就可以牢记“表”。还有学校开展了读书活动。让孩子选购适合自己的图书，不但学会了独立阅读、开阔了视野等等，还认识了大量的生字。
三、培养识字兴趣
在教学中，我发现学生识字的方法多种多样，不拘一格。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们都不应该予以否定。当然还是需要对一些好的方法，进行肯定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法。1、字谜识字。低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如教“暖”时，学生很容易和“爱”字混淆。我给他们出了字谜：爪字头下一个小朋友，坐在地上晒日头。“是个‘暖’！”“那你们能变一变，使谜底变成‘爱’吗？”“爪子头下秃宝盖，小朋友团结多可爱。”从此，再也没有学生把这两个字搞错。2、顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。如在认识泡、跑、饱、袍、炮、抱、雹时，教大家朗读顺口溜：有水把茶泡，有脚就赛跑，有饭能吃饱，有衣穿长袍，有火放鞭炮，有手轻轻抱，有雨下冰雹。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。
让学生发现汉字的规律，唤起学生主动识字的情感，这是新课标所提倡的。因此，在教学中，我特别注重引导学生发现规律，自主探究识字。如：教学《操场上》一文中的生字时，我先让学生自读词语后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”这几个生字。然后让学生说说你有什么发现？学生们经过小组讨论后，立刻举手如林，说：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有关；“跳、踢、跑”都有足字旁，都与“脚”有关。还有的同学说：“我发现了这几个字都是由熟字加偏旁得来的……。孩子们敢于把自己的学习发现说出来，同时又与他人分享快乐，在学习中意识到自己的价值，对自主探究识字的愿望更高了，学习兴趣也更浓了，识字效果也就更好了。
总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，激发学生主体意识，提高学习效率，为了使学生做到爱学、乐学、轻松学，坚决破除以死记硬背、多抄多写为主要方法的不良识字习惯。
参考文献
[1]胡书梅.小学语文教学朗读训练的加强[J].中国校外教育（理论），2008年10期
[2]徐继萍.小学语文教学重在朗读[J].中国校外教育，2010年03期
[3]马文芳.小学语文教学应注重朗读训练[J].甘肃教育，2009年19期