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【摘要】素质教育把挖掘学生学习潜能、激发学生学习兴趣、提升学生学习效果作为高中英语教学的重点目标。但是，以往的高中英语课堂教学片面追求学生成绩，因此所选用的教学方式过于枯燥与强硬，这就违背了高中生的认知规律及学习兴趣，不利于素质教学目标的实现。而主题情境教学是一种新颖的教学方法，其可使得学生在生动的教学情境中主动学习英语知识，可推动各种教学目标的高质量实现。本文就主题情境教学在高中英语教学中的应用策略，进行了细致的探究。
【关键词】主题情境教学；高中英语教学；应用策略
【作者简介】花良保，安徽省泾县中学。
主题情境教学，指的是教师结合教材中的某个主题，根据学生特点，有针对性地设计出有趣的、丰富的情境，使得学生在这一教学情境中产生浓厚的学习主题相关知识的兴趣，从而营造出积极的课堂气氛，进而可推动学生从被动接受知识转变成主动探究知识，最终显著提高高中英语教学有效性。
一、营造主题情境，巧妙导入新课
传统的高中英语教学过程中，受到应试教育的深远影响，教师片面培养学生的应试能力，而淡化了英语学科的工具性特点，这就导致学生英语听说读写能力都相对较低，并且在过于呆板的教学模式中，学生的英语学习积极性始终处于较低状态。针对这一情况，高中英语教师应大胆创新传统的死记硬背、强制要求等教学形式，结合教材内容及学生学习兴趣，运用多媒体设备积极为学生营造适合的主题情境，尽可能调动学生的多种感官感学习英语词汇、语法等知识，使得学生能够热情饱满地参与到课堂教学中，最终明显提高教学效率。比如，在学习牛津译林版高中英语教材必修二Unit 3《Amazing people》这一单元的时候，教师就可用多媒体设备为学生播放与各个主人公有关的视频，并用旁白的方式补充一些背景资料，给学生营造出鲜活的主题学习情境，从而使得学生仿佛置身于这一教学情境中，进而以更高的积极性主动探究文本的内容与内涵，这就有助于教学质量的优化。另一方面，教师播放完视频之后，就可提出如下几个问题“Where can it be seen that these people are Amazing？”“What should we learn from them？”接着，引导学生分组对上述问题进行讨论。当学生在讨论中沉浸于对各个了不起人物的崇拜中时，教师可趁机导入新课，从而顺利将学生的学习兴趣转移到新课知识与内容的探究中。
二、构建主题情境，系统复习旧知识
温故而知新是新时期高中英语学习中的一种重要方法，也是学生扎实掌握英语知识的有效途径。因此，高中英语教师在日常教学中在重视对学生教授新知识的同时，还应有定期采取有效措施帮助学生巩固已经学习过的旧知识点，从而使得学生在温故而知新中扎实而系统地掌握英语教材中的所有内容。然而，传统的高中英语复习课教学方式都十分乏味与枯燥，很多学生都不能主动参与其中，究其原因是因为对他们来讲复习课形式单一，给人的感觉味同爵蜡，最终都流于形式。针对这一情况，高中英语教师应明确学生特点及复习教学目标，给学生构建出丰富多彩的主题情境，推动学生主动巩固英语旧知识，从而提高英语知识的记忆效果。比如，在复习牛津译林版高中英语教材必修四Unit 2《Sporting events》这一单元之后，教师就可为学生设计一节英语词汇复习课。在实际教学中，为了激发学生复习英语词汇的积极性，教师就可结合用游戏形式营造出一个“Master guessing”的主题情境。在实际教學中，教师将学生两两分组，一人到黑板上描述教师出示词汇transport、hostess、government等的意思，一人猜测并拼写出来。哪个小组在10分钟内猜对得越多，就算获胜。教学实践表明，在教师构建的主题情境中，学生们复习词汇的积极性很高，复习效果也十分理想。
三、创设主题情境，做到学以致用
高中英语教学的最终目标，是培养学生应用英语语言进行交际的能力。但是，在传统的英语教学中，教师采用的是“灌输式”教学模式，学生没有机会参与教学活动，更缺乏应用英语语言进行交际的平台，这就阻碍了学生学以致用意识与能力的提高。针对这一情况，教师应进一步明确英语作为一门工具性语言的特点与价值，从而主动给学生提供用英语进行交际的机会，积极为学生创设出与教学内容相符合的主题情境，使得学生都能在轻松、自由、生动的主题情境中，主动用英语完成交际任务，从而在大量的锻炼中逐渐提升自身的学以致用水平。比如，在学习牛津译林版高中英语教材必修一Unit 1《School life》之后，教师就可为学生设计一个主题情境为“My ideal school life”，让学生依据自身情况，利用教材中的词汇“attend、challenging、photograph”等，以及本课重点句子“I sat next to a girl whose name was Diane”等编写一篇英语演讲稿，在下一节课上分享给同学们。教学实践表明，在主题情境教学过程中，学生能够在具体应用中更加扎实地掌握教材知识，还可推动自身应用英语语言水平的快速提高。
总之，将主题情境教学应用到高中英语教学中，是新时期教育改革的必然趋势，也是优化教学效果的关键措施。因此，教师应深入探究主题情境教学法的优点及应用技巧，并恰当地加以应用，最终推动高中英语教学质量的显著优化。
参考文献：
[1]陈阿马.情景教学在高中英语课堂教学中的灵活应用[J].中学生英语，2017（38）：103.
[2]魏红灵.情景教学策略在高中英语教学中的应用[J].学周刊，2017 （30）：89-90.
[3]尹刚，陈静波.给英语教师的101条建议[M].南京师范大学出版社出版，2004：47-49.
【关键词】主题情境教学；高中英语教学；应用策略
【作者简介】花良保，安徽省泾县中学。
主题情境教学，指的是教师结合教材中的某个主题，根据学生特点，有针对性地设计出有趣的、丰富的情境，使得学生在这一教学情境中产生浓厚的学习主题相关知识的兴趣，从而营造出积极的课堂气氛，进而可推动学生从被动接受知识转变成主动探究知识，最终显著提高高中英语教学有效性。
一、营造主题情境，巧妙导入新课
传统的高中英语教学过程中，受到应试教育的深远影响，教师片面培养学生的应试能力，而淡化了英语学科的工具性特点，这就导致学生英语听说读写能力都相对较低，并且在过于呆板的教学模式中，学生的英语学习积极性始终处于较低状态。针对这一情况，高中英语教师应大胆创新传统的死记硬背、强制要求等教学形式，结合教材内容及学生学习兴趣，运用多媒体设备积极为学生营造适合的主题情境，尽可能调动学生的多种感官感学习英语词汇、语法等知识，使得学生能够热情饱满地参与到课堂教学中，最终明显提高教学效率。比如，在学习牛津译林版高中英语教材必修二Unit 3《Amazing people》这一单元的时候，教师就可用多媒体设备为学生播放与各个主人公有关的视频，并用旁白的方式补充一些背景资料，给学生营造出鲜活的主题学习情境，从而使得学生仿佛置身于这一教学情境中，进而以更高的积极性主动探究文本的内容与内涵，这就有助于教学质量的优化。另一方面，教师播放完视频之后，就可提出如下几个问题“Where can it be seen that these people are Amazing？”“What should we learn from them？”接着，引导学生分组对上述问题进行讨论。当学生在讨论中沉浸于对各个了不起人物的崇拜中时，教师可趁机导入新课，从而顺利将学生的学习兴趣转移到新课知识与内容的探究中。
二、构建主题情境，系统复习旧知识
温故而知新是新时期高中英语学习中的一种重要方法，也是学生扎实掌握英语知识的有效途径。因此，高中英语教师在日常教学中在重视对学生教授新知识的同时，还应有定期采取有效措施帮助学生巩固已经学习过的旧知识点，从而使得学生在温故而知新中扎实而系统地掌握英语教材中的所有内容。然而，传统的高中英语复习课教学方式都十分乏味与枯燥，很多学生都不能主动参与其中，究其原因是因为对他们来讲复习课形式单一，给人的感觉味同爵蜡，最终都流于形式。针对这一情况，高中英语教师应明确学生特点及复习教学目标，给学生构建出丰富多彩的主题情境，推动学生主动巩固英语旧知识，从而提高英语知识的记忆效果。比如，在复习牛津译林版高中英语教材必修四Unit 2《Sporting events》这一单元之后，教师就可为学生设计一节英语词汇复习课。在实际教学中，为了激发学生复习英语词汇的积极性，教师就可结合用游戏形式营造出一个“Master guessing”的主题情境。在实际教學中，教师将学生两两分组，一人到黑板上描述教师出示词汇transport、hostess、government等的意思，一人猜测并拼写出来。哪个小组在10分钟内猜对得越多，就算获胜。教学实践表明，在教师构建的主题情境中，学生们复习词汇的积极性很高，复习效果也十分理想。
三、创设主题情境，做到学以致用
高中英语教学的最终目标，是培养学生应用英语语言进行交际的能力。但是，在传统的英语教学中，教师采用的是“灌输式”教学模式，学生没有机会参与教学活动，更缺乏应用英语语言进行交际的平台，这就阻碍了学生学以致用意识与能力的提高。针对这一情况，教师应进一步明确英语作为一门工具性语言的特点与价值，从而主动给学生提供用英语进行交际的机会，积极为学生创设出与教学内容相符合的主题情境，使得学生都能在轻松、自由、生动的主题情境中，主动用英语完成交际任务，从而在大量的锻炼中逐渐提升自身的学以致用水平。比如，在学习牛津译林版高中英语教材必修一Unit 1《School life》之后，教师就可为学生设计一个主题情境为“My ideal school life”，让学生依据自身情况，利用教材中的词汇“attend、challenging、photograph”等，以及本课重点句子“I sat next to a girl whose name was Diane”等编写一篇英语演讲稿，在下一节课上分享给同学们。教学实践表明，在主题情境教学过程中，学生能够在具体应用中更加扎实地掌握教材知识，还可推动自身应用英语语言水平的快速提高。
总之，将主题情境教学应用到高中英语教学中，是新时期教育改革的必然趋势，也是优化教学效果的关键措施。因此，教师应深入探究主题情境教学法的优点及应用技巧，并恰当地加以应用，最终推动高中英语教学质量的显著优化。
参考文献：
[1]陈阿马.情景教学在高中英语课堂教学中的灵活应用[J].中学生英语，2017（38）：103.
[2]魏红灵.情景教学策略在高中英语教学中的应用[J].学周刊，2017 （30）：89-90.
[3]尹刚，陈静波.给英语教师的101条建议[M].南京师范大学出版社出版，2004：47-49.