信息技术具有实践性强、极富创造性和开放性等特点,教师可以根据教学需要设计合理的教学内容,以便于情感教育在课堂中的渗透,同时,课堂关系、个体差异、激励手段等因素也会影响课堂教学时情感培养的效果。
　　一、平等的师生关系是基础
　　关系平等指的是课堂里老师与学生、学生与学生之间是平等的关系。建立民主、平等的师生关系,要求教师在看学生时“目中有人”。教师要和学生取良好的沟通,去了解学生、理解学生,走进他们的心灵,倾听他们的心声,深入了解学生的内心世界,体会学生的想法,并在备课以及课堂教学时,把学生放在一个对等的地位,亲近学生、了解学生、宽容学生、尊重学生,使学生们相信他们的老师。
　　二、任务驱动是主要要方法
　　信息技术学科的实践性、创造性和开放性,便于课堂设计时的情感渗透。新课标下的信息技术学科强化了任务,淡化了对知识的死记硬背,将学科教学目标渗透在每节课的学习任务里。在完成任务的过程中,既能让学生学习专业知识,接受技能技巧的训练,又能使学生有深刻的情感体验,将学科目标和情感培养溶于一体,这样就避免了用灌输的方法进行情感教育而带来的不良后果。将情感培养有目的、有计划地渗透到每节课的任务中,对学生的学习成绩评定进行“作品式”评价,即侧重于检验学生的学习过程以及综合应用知识的能力,有利于培养学生的创新思维、想象力、审美观等多方面素质;同时也培养了学生良好的学习习惯,增强了他们的自我控制能力。
　　三、承认学生的差异
　　要承认个体的差异:我们承认学生的个性、尊重学生的个性、发展学生的个性,给每个学生发展的机会,并注重鼓励冒尖和允许落后、鼓励冒险与宽容失败、机会的均等与适当特殊。要创造有利于学生个性发展的宽松环境,帮助和引导学生健康成长。我们的教学不是要用一个模型把学生塑造成一个个相同的成品,我们的教学是要挖掘学生的天性加以培养,并在开发他们的天性同时,培养他们的个性,给他们一个良好的情感基石,便于他们在自己的轨道上健康成长。
　　在信息技术学科中强调情感教育,并不是要摒弃对专业知识的学习、对技能技巧的训练。在信息技术学科中强调情感教育,可以让学生在学习专业知识的过程中,促进其情感的发展,从而激励着学生更好地学习专业知识,专业知识的学习与情感的培养两者是相辅相成的。课堂教学既要培养学生的专业知识,更重要的是要让他们拥有一个具有良好情感的内心世界。