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【摘要】情感教育作为一种润物细无声的教育，它是构建和谐师生关系的基石，是创设富有生机课堂的必备因子，师生间融洽的关系，情感的深层次交流是获得地理课堂教学成功的不可或缺的主要因素。
【关键词】初中地理；情感教育；灵活运用
【中图分类号】G632 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）07-0042-01
情感教育作为一种润物细无声的教育，它是构建和谐师生关系的基石，是创设富有生机课堂的必备因子，师生间融洽的关系，情感的深层次交流是获得地理课堂教学成功的不可或缺的主要因素。如何才能在教学中潜移默化让你的学生接受到这种情感教育呢？通过多年的教学实践，笔者认为，以初中地理课堂教学活动为载体，多点整合，多层推进，能有效加强情感教育，长足促进学生健康情感的发展。
一、心灵沟通 交流情感
作为一名地理教师，我们在课堂上首先要做到抓住学生的心，让学生先主动去接受你、那样才能接受你的课。
1、设立导学案，和学生互换角色，拉近距离。
在课堂上，我们应该把主角位置让给学生，教师可以走到学生中间去，作为其中的一份子参与讨论，让学生做课堂上真正的主人，营造一个主动学习的氛围，让学生以轻松愉快的心情去感受和体验课堂学习带给自己的快乐。当然这需要学生对教学内容的提前预习，因此导学案的准备是必不可少的。学生可以根据导学案把预习工作做得更好些。例如，在教学"板块的运动"这一块内容之前，我下发导学案让学生课前做好预习，利用网络等资源查找世界上著名的火山以及火山的分布区，了解一些大地震的情况并知道地震带一般分布在哪些地方等内容，上课的时候，让学生主讲，教师在旁边适当点拨，同时教师以活泼风趣的语言引导学生做好主讲工作。由于课前学生对资料的准备工作做的相当充分。因此，课堂上，他们有内容可讲，而且几乎每个人都兴致盎然。课堂上学生对教师的信赖度也大大提高，和教师的距离更近了，他们敢于提出问题，敢于创新，敢于大胆的展示自己，真正的做了课堂的主人。而我们教师也就成功走出了传统的教学模式，把课堂主动权还给了学生，缩短了自己和学生的距离。
2、注重让学生合作、展示，合理给予评价，获得学生的信赖。
在地理课堂教学过程中，教师要针对实际情况，引导学生积极、主动的合作探究知识，通过学生自评、互评和教师点评等多种形式互动交流，鼓励学生大胆的展示自己的学习成果，加深学生对教学过程、结果的反思和内心体验，增强学生参与学习的兴趣和自信心。
学生在回答问题的时候，总是希望能够得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的回答要做具体的分析，做出科学、合理的评价，这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。
评价的方式是多种多样的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。我想，在这样的氛围下，学生还有什么不敢说的，还有什么不敢想的，还有什么想不到的呢？轻松愉悦的课堂氛围给学生的思维发散带来了最大的空间，我们教师又何乐而不为呢？
3、倾听心声，教学相长。
通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生来畅所欲言。学生可以谈自己在这堂课上的收获；提出自己不满意的地方；也可以讨论下一堂课怎么上；自己打算做些什么准备工作。给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中也有他们自己的思路，带着"这是我的课"的想法，更积极的参与到课堂教学中来。还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进了自己的教学。
4、建构和谐的师生关系。
"亲其师，信其道"，建立和谐的师生关系是构建激情课堂的又一主要因子。教师应该多方了解和洞察学情、学生的心理，实现和谐的、平等的、民主的知识交流和心理交流，要有预见性地发现学生学习过程中遇到的困难，并给予必要的帮助。当教学中学生出现消极情感或效果不太理想时，教师应对各方面情况进行反思，积极思考如何应对和改进，增进师生相互间的了解和勾通，营造活泼轻松的学习环境。如在学习初中地理《地图》这一课时，地图的基本要素、地形图的判读、首尔地铁线路图等，学生会对此普遍感到困难，进而产生焦虑畏难的情绪，甚至对地理学习失去信心和兴趣。但如果教师精心设计导学案，引导得当，让学生充分自学，课堂上又能组织好合作探究，在学生遇到困难时能拉他们一把，给他们中肯的，并适当的表扬和鼓励，那么情形就大有改观。
教师除了做好导师，引领学生走向轻松快乐的求知之路，还要把握一切机遇，亲近学生，关注学生，用高尚的人格感染和影响学生，才能真正实现"亲其师"，构建和谐的师生关系，才能长久地"信其道"。
二、培养学生的学习兴趣，让学生保持长久的学习地理的激情
兴趣是最好的老师，有了兴趣就会勤奋，而勤奋往往和踏实、自信、坚韧、刻苦联系在一起。所以，在整个地理教学过程中，培养学生对地理学习的兴趣，是提高学习效果的关键。有人认为：人的记忆分为长期记忆和短期记忆两种，当对某些事物感兴趣时，学习者往往会将学习过程中所获得的信息储存在"长期记忆库"里。因此，教师应该充分利用科学的手段和方法，促使学生对所学的东西产生浓厚的兴趣，使知识信息灌输到学生的"长期记忆库"里。生动活泼的教学方法和技巧，风趣幽默的语言，丰富广博的知识，能够激发学生学习地理的兴趣，更能使课堂充满活力与激情。所以，教师应该根据不同的教学内容采取不同的教学方法和创设不同的教学环境，充分利用学生好奇、好动、好表现、模仿力强的特点和优势，借助各种教学手段和技巧，努力培养学生对地理学习的兴趣，使他们从怕学到好学再到乐学，最大限度地发挥他们的学习积极性和主动性。
地理课堂上的情感教学的手法千变万化，但万变不离其宗即真诚，而真诚则源于高度的责任感和事业心，当你对教学有了执着的追求，千变万化的情感教育手法就会应运而生。这样，课内外相互配合和补充，形成地理教育的合力，以此实现情感教育的多元化目标，最终达到提高学生综合素养的目的。
【关键词】初中地理；情感教育；灵活运用
【中图分类号】G632 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）07-0042-01
情感教育作为一种润物细无声的教育，它是构建和谐师生关系的基石，是创设富有生机课堂的必备因子，师生间融洽的关系，情感的深层次交流是获得地理课堂教学成功的不可或缺的主要因素。如何才能在教学中潜移默化让你的学生接受到这种情感教育呢？通过多年的教学实践，笔者认为，以初中地理课堂教学活动为载体，多点整合，多层推进，能有效加强情感教育，长足促进学生健康情感的发展。
一、心灵沟通 交流情感
作为一名地理教师，我们在课堂上首先要做到抓住学生的心，让学生先主动去接受你、那样才能接受你的课。
1、设立导学案，和学生互换角色，拉近距离。
在课堂上，我们应该把主角位置让给学生，教师可以走到学生中间去，作为其中的一份子参与讨论，让学生做课堂上真正的主人，营造一个主动学习的氛围，让学生以轻松愉快的心情去感受和体验课堂学习带给自己的快乐。当然这需要学生对教学内容的提前预习，因此导学案的准备是必不可少的。学生可以根据导学案把预习工作做得更好些。例如，在教学"板块的运动"这一块内容之前，我下发导学案让学生课前做好预习，利用网络等资源查找世界上著名的火山以及火山的分布区，了解一些大地震的情况并知道地震带一般分布在哪些地方等内容，上课的时候，让学生主讲，教师在旁边适当点拨，同时教师以活泼风趣的语言引导学生做好主讲工作。由于课前学生对资料的准备工作做的相当充分。因此，课堂上，他们有内容可讲，而且几乎每个人都兴致盎然。课堂上学生对教师的信赖度也大大提高，和教师的距离更近了，他们敢于提出问题，敢于创新，敢于大胆的展示自己，真正的做了课堂的主人。而我们教师也就成功走出了传统的教学模式，把课堂主动权还给了学生，缩短了自己和学生的距离。
2、注重让学生合作、展示，合理给予评价，获得学生的信赖。
在地理课堂教学过程中，教师要针对实际情况，引导学生积极、主动的合作探究知识，通过学生自评、互评和教师点评等多种形式互动交流，鼓励学生大胆的展示自己的学习成果，加深学生对教学过程、结果的反思和内心体验，增强学生参与学习的兴趣和自信心。
学生在回答问题的时候，总是希望能够得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的回答要做具体的分析，做出科学、合理的评价，这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。
评价的方式是多种多样的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。我想，在这样的氛围下，学生还有什么不敢说的，还有什么不敢想的，还有什么想不到的呢？轻松愉悦的课堂氛围给学生的思维发散带来了最大的空间，我们教师又何乐而不为呢？
3、倾听心声，教学相长。
通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生来畅所欲言。学生可以谈自己在这堂课上的收获；提出自己不满意的地方；也可以讨论下一堂课怎么上；自己打算做些什么准备工作。给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中也有他们自己的思路，带着"这是我的课"的想法，更积极的参与到课堂教学中来。还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进了自己的教学。
4、建构和谐的师生关系。
"亲其师，信其道"，建立和谐的师生关系是构建激情课堂的又一主要因子。教师应该多方了解和洞察学情、学生的心理，实现和谐的、平等的、民主的知识交流和心理交流，要有预见性地发现学生学习过程中遇到的困难，并给予必要的帮助。当教学中学生出现消极情感或效果不太理想时，教师应对各方面情况进行反思，积极思考如何应对和改进，增进师生相互间的了解和勾通，营造活泼轻松的学习环境。如在学习初中地理《地图》这一课时，地图的基本要素、地形图的判读、首尔地铁线路图等，学生会对此普遍感到困难，进而产生焦虑畏难的情绪，甚至对地理学习失去信心和兴趣。但如果教师精心设计导学案，引导得当，让学生充分自学，课堂上又能组织好合作探究，在学生遇到困难时能拉他们一把，给他们中肯的，并适当的表扬和鼓励，那么情形就大有改观。
教师除了做好导师，引领学生走向轻松快乐的求知之路，还要把握一切机遇，亲近学生，关注学生，用高尚的人格感染和影响学生，才能真正实现"亲其师"，构建和谐的师生关系，才能长久地"信其道"。
二、培养学生的学习兴趣，让学生保持长久的学习地理的激情
兴趣是最好的老师，有了兴趣就会勤奋，而勤奋往往和踏实、自信、坚韧、刻苦联系在一起。所以，在整个地理教学过程中，培养学生对地理学习的兴趣，是提高学习效果的关键。有人认为：人的记忆分为长期记忆和短期记忆两种，当对某些事物感兴趣时，学习者往往会将学习过程中所获得的信息储存在"长期记忆库"里。因此，教师应该充分利用科学的手段和方法，促使学生对所学的东西产生浓厚的兴趣，使知识信息灌输到学生的"长期记忆库"里。生动活泼的教学方法和技巧，风趣幽默的语言，丰富广博的知识，能够激发学生学习地理的兴趣，更能使课堂充满活力与激情。所以，教师应该根据不同的教学内容采取不同的教学方法和创设不同的教学环境，充分利用学生好奇、好动、好表现、模仿力强的特点和优势，借助各种教学手段和技巧，努力培养学生对地理学习的兴趣，使他们从怕学到好学再到乐学，最大限度地发挥他们的学习积极性和主动性。
地理课堂上的情感教学的手法千变万化，但万变不离其宗即真诚，而真诚则源于高度的责任感和事业心，当你对教学有了执着的追求，千变万化的情感教育手法就会应运而生。这样，课内外相互配合和补充，形成地理教育的合力，以此实现情感教育的多元化目标，最终达到提高学生综合素养的目的。