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【摘 要】教学研究表明，学生在学习过程中不可避免的会受到周围学习氛围和他人学习状态的影响，其中年级越低的学生受到的影响也就越大。所以，在教学过程中营造良好的课堂教学氛围尤为重要。而本文中我就从小学阶段的教学入手，谈谈小学语文教学过程中如何营造良好的课堂教学氛围来激发学生的学习积极性。
【关键词】小学语文 课堂教学 氛围营造 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.122
从人自身成长发现的角度来看，人是一种群居性的动物，在群体大环境下需要和周围的人发生各种各样的关系，建立不同的联系，所以不可避免地会受到他人或者周围环境的影响。而这种影响也和人的年龄有关：年龄越小，思维和行为模式往往受到感性的影响越多，所以来自于外界环境的影响也就会无形中被放大；而随着年龄的增长，人的思维逐渐成熟，具备较多的社会生活经验，有了明确的自我认知和自我定位后，周围环境和他人的影响力也就逐渐减弱。而学生，尤其是小学生基本处于儿童的范围，属于无行为能力人，即在思维和行为方面还不具备自我判断能力，所以更容易受到周围人或者环境的影响，表现在学习上就是学习状态会随着班级学习氛围的波动而波动，也会受到周围学生的影响。所以，对于教师来说，我们需要做的就是利用自身的技能和素养，在课堂教学过程中结合学生的实际需求和性格特点，灵活的实现课堂教学氛围的营造，做到授课节奏的张弛有度，教学氛围的活泼、和谐，进而最大限度的激发学生的学习积极性，实现教与学的双向互动，不断提升教学效果。
语文作为一门基础性学科，在我国基础教育教学过程中占据着相当重要的位置。因为语文最为基础的教学内容就是汉语和汉语为载体形成的文学，其中囊括了中华民族五千年历史与文明进程中所淬炼出的文学和语言精粹。语文这门学科承担着传承民族文化，铸造民族精神的重要作用，所以，对于中国学生来说，从小学好语文是不可推卸的责任与使命。但语文作为一门纯语言和文学相结合的学科，基本依赖于学生的主观思维，课堂教学所带来是思维上的熏陶，所以教学内容没有具体的边界限制，语文教学主要的目标在与培养学生的文学性思维和审美能力。所以不论是对于教师教学还是学生学习来说，都是一个不小的挑战。所以本文所要探究的是小学阶段的语文教学相关内容——教学氛围的营造。
一、尊重学生个性，师生平等交流
作为小学教师我在教学过程中发现，我们容易陷入一个教学误区：小学生由于身心方面处于成长发育阶段，在日常是非判断、程度把控方面还存在能力的欠缺。所以在教学规程中教师就容易存在“不放心”心理，长此以往就自然而然的导致任何决定都是教师说了算，尤其是在课堂教学过程中，学生逐渐成为教师的“附属品”，作用就是听课、完成作业。这种缺乏“思维自由”的教学状态，很容易导致教师和学生之间的“离心”，教与学在应用和需求方面的分离，师生之间不了解，进而导致教学配合度缺失，学生的学习效果也就不言而喻。所以在教学过程中我们要主动和学生交流，建立平等的师生关系，营造平等的教学氛围。
首先，在课堂教学过程中我们要尊重学生的学习个性，在教学过程中要做到求同存异。本身语文就是一门主观性为主的学科，尤其是现代文阅读方面，不同的思考角度，不同的情感趋向会让学生对同一篇文中有不同的情感理解，而小学阶段正是学生思维灵活，想象力丰富的时期，所以在语文学习过程中想法更多，也更有表现欲。作为教师我们要营造积极活跃的课堂氛围，让学生在学习过程中敢于表达，乐于分享，从而丰富学生的文学思维，同时激发学生的语文学习兴趣。
其次，在课堂教学过程中我们要建立平等的师生关系。尤其是素质教育教学体制下，一直强调“学生为本”的教育理念，为了激发学生的思维灵活性，我在课堂教学过程中会采取“教学颠倒”模式，例如阅读某一篇文章时，我会让学生成为“小老师”，上讲台分享自己的阅读感受和对于事件、情感的看法，发表自己的意见，这样不仅给予学生一个表现自我的机会，还能够一定程度上在学生中树立榜样作用，让学生习惯于争先恐后的表达观点，主动思考。
二、教师融入学生，做好课堂互动
对于小学生来说，一方面具有良好的表现欲，另一方面也具有心思敏感的特点，尤其是在遇到困难时反而会主动性的退缩。所以也就需要教师在教学过程中给予适当的引导。而引导过程中也可以通过营造互动性的课堂教学氛围来实现。
首先，在教学过程中我们可以采取讨论式、探究式等师生互动，共同参与的课堂授课模式。例如针对一篇文章，或者一个观点，我们提出问题，并采取全班同学讨论，或者分组探究的方式引导学生去主动思考，主动交流。在此过程中教师可以参与其中，做好学生思维的引导者，也可以让部分学生在与同学的交流中实现思维的互动，从而得到启发，催生出新的想法。总之在师生互动、生生互动过程中，教师要营造起活跃的、轻松地课堂教学氛围，让学生实现思维上的放松和自由，进而提高学生的课堂参与度和学习积极性。
其次，在课堂互动过程中，教师要采取表扬为主的教学模式，及时给予学生学习上的肯定，例如提问过程中的表扬，学生积极分享自己学习成果和思想内容时的鼓励。让学生时时刻刻感受到语文课堂所带来的学习愉悦感，也就自然而然的产生继续学习的动力。
三、把握课堂教学节奏，实现教学过程的张弛有度
课堂教学氛围的营造过程中，我们还要做好时间和节奏方面的把控，从而让课堂张弛有度，节奏明朗。首先，在教学过程中我们要严格把控教学时间，尤其是教师新知识的讲解时间最好不要超过课堂总时间的二分之一，留出充足的时间给予学生自由讨论和交流，让学生可以及时掌握知识，并且拓展思维，做到当堂学习当堂掌握。其次，在教学过程中我们要做好教学节奏的把控，通过提问、师生互动、课堂探究等节点，让课堂教学氛围始终保持在活跃和认真两种状态交替切换，从而最大限度的保持学生的认真学习态度和积极学习状態。
总之，良好的学习氛围是学生高效学习的“助燃剂”，而营造良好的课堂氛围，需要教师从自身引导、教学方法、教学内容等多个方面出发，实现教学各部分要素的综合性协调和融合，最终让学生在课堂学习过程中感受到最大的舒适度，进而感受到学习的愉悦感和成就感，学习积极性也就随之提升。
【关键词】小学语文 课堂教学 氛围营造 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.122
从人自身成长发现的角度来看，人是一种群居性的动物，在群体大环境下需要和周围的人发生各种各样的关系，建立不同的联系，所以不可避免地会受到他人或者周围环境的影响。而这种影响也和人的年龄有关：年龄越小，思维和行为模式往往受到感性的影响越多，所以来自于外界环境的影响也就会无形中被放大；而随着年龄的增长，人的思维逐渐成熟，具备较多的社会生活经验，有了明确的自我认知和自我定位后，周围环境和他人的影响力也就逐渐减弱。而学生，尤其是小学生基本处于儿童的范围，属于无行为能力人，即在思维和行为方面还不具备自我判断能力，所以更容易受到周围人或者环境的影响，表现在学习上就是学习状态会随着班级学习氛围的波动而波动，也会受到周围学生的影响。所以，对于教师来说，我们需要做的就是利用自身的技能和素养，在课堂教学过程中结合学生的实际需求和性格特点，灵活的实现课堂教学氛围的营造，做到授课节奏的张弛有度，教学氛围的活泼、和谐，进而最大限度的激发学生的学习积极性，实现教与学的双向互动，不断提升教学效果。
语文作为一门基础性学科，在我国基础教育教学过程中占据着相当重要的位置。因为语文最为基础的教学内容就是汉语和汉语为载体形成的文学，其中囊括了中华民族五千年历史与文明进程中所淬炼出的文学和语言精粹。语文这门学科承担着传承民族文化，铸造民族精神的重要作用，所以，对于中国学生来说，从小学好语文是不可推卸的责任与使命。但语文作为一门纯语言和文学相结合的学科，基本依赖于学生的主观思维，课堂教学所带来是思维上的熏陶，所以教学内容没有具体的边界限制，语文教学主要的目标在与培养学生的文学性思维和审美能力。所以不论是对于教师教学还是学生学习来说，都是一个不小的挑战。所以本文所要探究的是小学阶段的语文教学相关内容——教学氛围的营造。
一、尊重学生个性，师生平等交流
作为小学教师我在教学过程中发现，我们容易陷入一个教学误区：小学生由于身心方面处于成长发育阶段，在日常是非判断、程度把控方面还存在能力的欠缺。所以在教学规程中教师就容易存在“不放心”心理，长此以往就自然而然的导致任何决定都是教师说了算，尤其是在课堂教学过程中，学生逐渐成为教师的“附属品”，作用就是听课、完成作业。这种缺乏“思维自由”的教学状态，很容易导致教师和学生之间的“离心”，教与学在应用和需求方面的分离，师生之间不了解，进而导致教学配合度缺失，学生的学习效果也就不言而喻。所以在教学过程中我们要主动和学生交流，建立平等的师生关系，营造平等的教学氛围。
首先，在课堂教学过程中我们要尊重学生的学习个性，在教学过程中要做到求同存异。本身语文就是一门主观性为主的学科，尤其是现代文阅读方面，不同的思考角度，不同的情感趋向会让学生对同一篇文中有不同的情感理解，而小学阶段正是学生思维灵活，想象力丰富的时期，所以在语文学习过程中想法更多，也更有表现欲。作为教师我们要营造积极活跃的课堂氛围，让学生在学习过程中敢于表达，乐于分享，从而丰富学生的文学思维，同时激发学生的语文学习兴趣。
其次，在课堂教学过程中我们要建立平等的师生关系。尤其是素质教育教学体制下，一直强调“学生为本”的教育理念，为了激发学生的思维灵活性，我在课堂教学过程中会采取“教学颠倒”模式，例如阅读某一篇文章时，我会让学生成为“小老师”，上讲台分享自己的阅读感受和对于事件、情感的看法，发表自己的意见，这样不仅给予学生一个表现自我的机会，还能够一定程度上在学生中树立榜样作用，让学生习惯于争先恐后的表达观点，主动思考。
二、教师融入学生，做好课堂互动
对于小学生来说，一方面具有良好的表现欲，另一方面也具有心思敏感的特点，尤其是在遇到困难时反而会主动性的退缩。所以也就需要教师在教学过程中给予适当的引导。而引导过程中也可以通过营造互动性的课堂教学氛围来实现。
首先，在教学过程中我们可以采取讨论式、探究式等师生互动，共同参与的课堂授课模式。例如针对一篇文章，或者一个观点，我们提出问题，并采取全班同学讨论，或者分组探究的方式引导学生去主动思考，主动交流。在此过程中教师可以参与其中，做好学生思维的引导者，也可以让部分学生在与同学的交流中实现思维的互动，从而得到启发，催生出新的想法。总之在师生互动、生生互动过程中，教师要营造起活跃的、轻松地课堂教学氛围，让学生实现思维上的放松和自由，进而提高学生的课堂参与度和学习积极性。
其次，在课堂互动过程中，教师要采取表扬为主的教学模式，及时给予学生学习上的肯定，例如提问过程中的表扬，学生积极分享自己学习成果和思想内容时的鼓励。让学生时时刻刻感受到语文课堂所带来的学习愉悦感，也就自然而然的产生继续学习的动力。
三、把握课堂教学节奏，实现教学过程的张弛有度
课堂教学氛围的营造过程中，我们还要做好时间和节奏方面的把控，从而让课堂张弛有度，节奏明朗。首先，在教学过程中我们要严格把控教学时间，尤其是教师新知识的讲解时间最好不要超过课堂总时间的二分之一，留出充足的时间给予学生自由讨论和交流，让学生可以及时掌握知识，并且拓展思维，做到当堂学习当堂掌握。其次，在教学过程中我们要做好教学节奏的把控，通过提问、师生互动、课堂探究等节点，让课堂教学氛围始终保持在活跃和认真两种状态交替切换，从而最大限度的保持学生的认真学习态度和积极学习状態。
总之，良好的学习氛围是学生高效学习的“助燃剂”，而营造良好的课堂氛围，需要教师从自身引导、教学方法、教学内容等多个方面出发，实现教学各部分要素的综合性协调和融合，最终让学生在课堂学习过程中感受到最大的舒适度，进而感受到学习的愉悦感和成就感，学习积极性也就随之提升。