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摘 要： 要提高职业教育的教学质量，必须做到了解职业教育改革的方向，把握职业教育教材建设的内涵，掌握职业教育学生水平的现状，不断改进教育教学方法，等等。
关键词： 现代职业教育 教学质量 教育体系
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出：“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”由此，我们可以归纳概括出“构建现代职业教育体系，提升职业教育教学质量，已相当重要”。现阐述如何构建，怎么提高教学质量。
一、如何构建现代职业教育体系
职业教育的改革和发展是关系国计民生的重大战略问题，是全面实现教育现代化的战略重点。在新的历史时期，职业教育发展将按照集约型、精品化、内涵式的发展思路，形成中等和高等职业教育统筹发展，学历教育与职业培训并举，建立设施优良、产教结合、灵活开放的现代职业教育体系，满足人民群众多样化的职业教育需求，培养适应现代化建设的中高级技术、技能人才和高素质劳动者。
为了构建符合首都特点的现代职业教育体系，首先加强政府对职业教育的统筹管理。健全市政府统一领导，相关职能部门分工明确、统筹有力、协调运行的领导管理体制。统筹职业教育与经济社会发展，统筹中等职业教育、高等职业教育和职业培训发展，做优中等职业教育，做强高等职业教育，做大职业培训。其次，明确职业教育发展重心，健全技能型人才培养体系。整合中等职业教育与高等职业教育资源，积极探索多样化的中高职衔接办学模式，促进中等职业教育与高等职业教育在办学定位、培养目标和课程内容等方面有效衔接。探索发展本科及以上层次高等职业教育。再次，大力强化中、高等职业学校职业培训功能，鼓励中、高等职业学校面向社会积极开展多层次、多形式的职业培训。最后，推动普通教育与职业教育相沟通，支持职业院校与普通学校相互开放课程和共享教学资源。
二、具体措施
（一）坚持普教职教协调发展，增强中等职业教育可持续发展能力。
江苏省成立高中阶段教育协调发展领导小组，省考试院成立高中阶段学校及五年制高职招生委员会，着力促进中等职业教育发展。为增强中等职业教育可持续发展能力，建立经费保障制度，健全督导检查制度，创新队伍建设机制，坚持培养与培训并举、专职与兼职结合，努力提高职业学校教师专业水平和整体素质，建设高水平“双师型”教师队伍。
（二）改革招生考试制度，完善技能人才培养体系。
一是改进普通高校对口招收中职毕业生制度。积极建立适应职业教育特点的高等学校招生制度，根据社会人才需求和技能型人才成长规律，不断完善“文化基础 专业理论 专业技能”统一考试、统一评分、统一录取的中职毕业生对口升学考试制度。二是稳步发展五年制高等职业教育。重点强化五年制课程体系建设，全面修订人才培养方案，发挥五年一贯学制的优势。
（三）发挥高职引领作用，促进中高等职业教育协调发展。
高职院校对口支援中等职业学校。组织高水平示范高职院校对口支援苏北中职院校，高职院校每年向中职院校捐赠资金、设备、图书，并指导专业和实训基地建设。二是高职院校参与指导中职校教学改革。2010年成立江苏省职业教育教学改革创新指导委员会，邀请部门和行业企业代表及6所骨干示范高职院校的专家和领导，指导中等职业教育改革创新。三是高职院校带动中职校集约化发展。以专业为纽带，由高职院校或行业牵头，中职校和企业积极参与，成立了19个省级职业教育集团。
（四）积极开展试点完善职业教育体系。
建设创新发展实验区，完善区域职业教育体系。通过深化管理体制改革，深化办学体制改革，深化评价制度改革，创新队伍管理机制，推进中高职一体化办学。探索高职院校和中职校联合培养制度，鼓励省辖市创新发展实验区内市属高职院校与中职校面向初中毕业生合作招生，共同制订人才培养方案，实施3 2或3 3分段培养。
实施项目引导，增强职业教育体系与现代产业体系的适应性，加强品牌特色专业和专业群建设和加强高水平示范实训基地建设，深入推进校企合作、产教结合，支持建设150个左右与战略新兴产业、地方支柱产业、特色产业紧密结合的中等职业教育“高水平示范性实训基地”。
深化“学分制”改革，探索发展“双专科”教育，完善“专转本”招生考试制度，高职与本科院校合作培养人才，加强中、高职教育沟通和衔接，延展技能人才培养体系，贯彻终身教育理念，增强职业教育吸引力。
三、提高职业学校教学质量
（一）明确目标与模块。
教育教学质量是靠在实施教学的过程中日积月累形成的。因此，应当向每一个学习单元或每一节课要质量求效益。在组织每一个单元或每一节课的教学时，都应当明确三大教学目标，即知识教学目标、能力培养目标和思想教育目标。还必须事前确定三大教学内容的模块，即基础模块（基本模块）、选用模块（提高模块）和实践模块（技能模块）。并且，要努力做好三大目标的融合和三大模块的协调。
（二）实施“五双”模式教学。
职教与普教的教育目标是有所区别的，其教育功效的差异性就决定了教学组织和方法的不同。职业教育与经济社会的天然联系和与就业岗位的密切关联，决定着它在实施教学过程中的理论教学与实践训练之间的共融。为此，要提高职业教育的教学质量与效益，增强毕业生的就业适应性，就应当在教学过程中努力实现双计划、双大纲、双课堂、双师资、双证书的“五双”教育教学模式与教学标准。
（三）提倡“行为引导型”教学方法。
教学方法的得当与否对教育教学质量的高低有重要影响。要提高教学质量与效益，就必须适应客观现实的变化，改革不适应的传统的教育教学方法。在教学过程中，要积极推行“行为引导型”等先进的现代教育教学方法，实现教师传统角色的转换。教师要由知识的传授者转变为知识积累与技能形成的指导者、引路者、合作者、促进者。学生要由被动学习改变为主动学习。教师应当是导演或主持人，真正出色的演员应当是学生。教师与学生之间应当从“权威—依从”的关系变为“尊重—合作”的关系。
（四）注意做到因材施教。
针对职业教育学生的文化程度与基本素质参差不齐的现状，要提高整体的教育教学质量就必须做到因材施教。在具体组织教学的过程中，要切实把握好基础内容（基本部分）与选修内容（提高部分）的科学组合，协调教学内容的有效构成。在有条件的情况下，应当尝试实施分层教学，并且制定实施差异化的评价尺度与考核标准，按照非统一化的衡量标准培养多样化的实用型人才，做到学以致用。
（五）按照新大纲组织教学。
随着经济社会改革步伐的不断加快，对职业教育的教学工作不断提出新要求。人才规格的调整和培养目标的变化等，要求作为教学实施基本依据的教学大纲具有全新的内涵，并在教学过程中严格按照新大纲组织实施教学工作。新的教学大纲主要包括教学目标与分解、重点难点、知识教学内容、能力训练内容、教学与训练的方法、技能标准、考核与检测的方式等七项基本构成内容。
（六）准确把握好几个“度”。
知己知彼，百战不殆。对于教育教学工作来说也无例外，要提高教学的质量与效益，既要进行科学的教学组织和充分的教学准备，又要认真彻底地“读懂”学生。因此，在实施某一课程教育教学的过程中，必须把握好五个尺度，即与其他课程的交叉度、理论知识的够用度、讲课内容的难易度、学生课堂的参与度、课外作业的承受度。要特别注意的是，既不能将学生的水平人为地拔高，更不能不负责任地降低要求。
参考文献：
[1]雷正光等.面向21世纪职业教育管理研究[M].科学普及出版社，1999.
[2]李超任.对高职课程改革中几个问题认识[L].《职业教育研究》，2004，1.
[3]耿金岭.加强高职院校建设的思考[L].《安徽教育》，2003（16）.
关键词： 现代职业教育 教学质量 教育体系
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出：“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”由此，我们可以归纳概括出“构建现代职业教育体系，提升职业教育教学质量，已相当重要”。现阐述如何构建，怎么提高教学质量。
一、如何构建现代职业教育体系
职业教育的改革和发展是关系国计民生的重大战略问题，是全面实现教育现代化的战略重点。在新的历史时期，职业教育发展将按照集约型、精品化、内涵式的发展思路，形成中等和高等职业教育统筹发展，学历教育与职业培训并举，建立设施优良、产教结合、灵活开放的现代职业教育体系，满足人民群众多样化的职业教育需求，培养适应现代化建设的中高级技术、技能人才和高素质劳动者。
为了构建符合首都特点的现代职业教育体系，首先加强政府对职业教育的统筹管理。健全市政府统一领导，相关职能部门分工明确、统筹有力、协调运行的领导管理体制。统筹职业教育与经济社会发展，统筹中等职业教育、高等职业教育和职业培训发展，做优中等职业教育，做强高等职业教育，做大职业培训。其次，明确职业教育发展重心，健全技能型人才培养体系。整合中等职业教育与高等职业教育资源，积极探索多样化的中高职衔接办学模式，促进中等职业教育与高等职业教育在办学定位、培养目标和课程内容等方面有效衔接。探索发展本科及以上层次高等职业教育。再次，大力强化中、高等职业学校职业培训功能，鼓励中、高等职业学校面向社会积极开展多层次、多形式的职业培训。最后，推动普通教育与职业教育相沟通，支持职业院校与普通学校相互开放课程和共享教学资源。
二、具体措施
（一）坚持普教职教协调发展，增强中等职业教育可持续发展能力。
江苏省成立高中阶段教育协调发展领导小组，省考试院成立高中阶段学校及五年制高职招生委员会，着力促进中等职业教育发展。为增强中等职业教育可持续发展能力，建立经费保障制度，健全督导检查制度，创新队伍建设机制，坚持培养与培训并举、专职与兼职结合，努力提高职业学校教师专业水平和整体素质，建设高水平“双师型”教师队伍。
（二）改革招生考试制度，完善技能人才培养体系。
一是改进普通高校对口招收中职毕业生制度。积极建立适应职业教育特点的高等学校招生制度，根据社会人才需求和技能型人才成长规律，不断完善“文化基础 专业理论 专业技能”统一考试、统一评分、统一录取的中职毕业生对口升学考试制度。二是稳步发展五年制高等职业教育。重点强化五年制课程体系建设，全面修订人才培养方案，发挥五年一贯学制的优势。
（三）发挥高职引领作用，促进中高等职业教育协调发展。
高职院校对口支援中等职业学校。组织高水平示范高职院校对口支援苏北中职院校，高职院校每年向中职院校捐赠资金、设备、图书，并指导专业和实训基地建设。二是高职院校参与指导中职校教学改革。2010年成立江苏省职业教育教学改革创新指导委员会，邀请部门和行业企业代表及6所骨干示范高职院校的专家和领导，指导中等职业教育改革创新。三是高职院校带动中职校集约化发展。以专业为纽带，由高职院校或行业牵头，中职校和企业积极参与，成立了19个省级职业教育集团。
（四）积极开展试点完善职业教育体系。
建设创新发展实验区，完善区域职业教育体系。通过深化管理体制改革，深化办学体制改革，深化评价制度改革，创新队伍管理机制，推进中高职一体化办学。探索高职院校和中职校联合培养制度，鼓励省辖市创新发展实验区内市属高职院校与中职校面向初中毕业生合作招生，共同制订人才培养方案，实施3 2或3 3分段培养。
实施项目引导，增强职业教育体系与现代产业体系的适应性，加强品牌特色专业和专业群建设和加强高水平示范实训基地建设，深入推进校企合作、产教结合，支持建设150个左右与战略新兴产业、地方支柱产业、特色产业紧密结合的中等职业教育“高水平示范性实训基地”。
深化“学分制”改革，探索发展“双专科”教育，完善“专转本”招生考试制度，高职与本科院校合作培养人才，加强中、高职教育沟通和衔接，延展技能人才培养体系，贯彻终身教育理念，增强职业教育吸引力。
三、提高职业学校教学质量
（一）明确目标与模块。
教育教学质量是靠在实施教学的过程中日积月累形成的。因此，应当向每一个学习单元或每一节课要质量求效益。在组织每一个单元或每一节课的教学时，都应当明确三大教学目标，即知识教学目标、能力培养目标和思想教育目标。还必须事前确定三大教学内容的模块，即基础模块（基本模块）、选用模块（提高模块）和实践模块（技能模块）。并且，要努力做好三大目标的融合和三大模块的协调。
（二）实施“五双”模式教学。
职教与普教的教育目标是有所区别的，其教育功效的差异性就决定了教学组织和方法的不同。职业教育与经济社会的天然联系和与就业岗位的密切关联，决定着它在实施教学过程中的理论教学与实践训练之间的共融。为此，要提高职业教育的教学质量与效益，增强毕业生的就业适应性，就应当在教学过程中努力实现双计划、双大纲、双课堂、双师资、双证书的“五双”教育教学模式与教学标准。
（三）提倡“行为引导型”教学方法。
教学方法的得当与否对教育教学质量的高低有重要影响。要提高教学质量与效益，就必须适应客观现实的变化，改革不适应的传统的教育教学方法。在教学过程中，要积极推行“行为引导型”等先进的现代教育教学方法，实现教师传统角色的转换。教师要由知识的传授者转变为知识积累与技能形成的指导者、引路者、合作者、促进者。学生要由被动学习改变为主动学习。教师应当是导演或主持人，真正出色的演员应当是学生。教师与学生之间应当从“权威—依从”的关系变为“尊重—合作”的关系。
（四）注意做到因材施教。
针对职业教育学生的文化程度与基本素质参差不齐的现状，要提高整体的教育教学质量就必须做到因材施教。在具体组织教学的过程中，要切实把握好基础内容（基本部分）与选修内容（提高部分）的科学组合，协调教学内容的有效构成。在有条件的情况下，应当尝试实施分层教学，并且制定实施差异化的评价尺度与考核标准，按照非统一化的衡量标准培养多样化的实用型人才，做到学以致用。
（五）按照新大纲组织教学。
随着经济社会改革步伐的不断加快，对职业教育的教学工作不断提出新要求。人才规格的调整和培养目标的变化等，要求作为教学实施基本依据的教学大纲具有全新的内涵，并在教学过程中严格按照新大纲组织实施教学工作。新的教学大纲主要包括教学目标与分解、重点难点、知识教学内容、能力训练内容、教学与训练的方法、技能标准、考核与检测的方式等七项基本构成内容。
（六）准确把握好几个“度”。
知己知彼，百战不殆。对于教育教学工作来说也无例外，要提高教学的质量与效益，既要进行科学的教学组织和充分的教学准备，又要认真彻底地“读懂”学生。因此，在实施某一课程教育教学的过程中，必须把握好五个尺度，即与其他课程的交叉度、理论知识的够用度、讲课内容的难易度、学生课堂的参与度、课外作业的承受度。要特别注意的是，既不能将学生的水平人为地拔高，更不能不负责任地降低要求。
参考文献：
[1]雷正光等.面向21世纪职业教育管理研究[M].科学普及出版社，1999.
[2]李超任.对高职课程改革中几个问题认识[L].《职业教育研究》，2004，1.
[3]耿金岭.加强高职院校建设的思考[L].《安徽教育》，2003（16）.