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摘要：作为初中阶段的一门重要课程，初中数学对于培养学生的数学思维和抽象思维能力具有重要的作用，在新课改的背景下，通过在初中数学中实施探究式学习，激发了学生的学习兴趣，发挥了教师的引导作用，注重了小组的合作，学生在探究式学习中不仅能够获得数学知识，而且能够得到数学学习能力的提升，
关键词：初中数学；探究式；学习
一、初中数学中探究式学习的发展现状
初中数学是初中阶段的一门重要课程，对于培养学生的数学思维和抽象思维能力具有重要的作用，在新的初中教学改革的背景之下，转变教师的教育理念是必要的，这要求教师不能够再用过去老一套的“填鸭式”教法来对学生进行数学知识的教学，而是要最大限度地发挥教师在初中教学当中的引导作用，让学生更多地参与到数学的探究式学习当中去，在探究式的学习当中，不仅获得知识的增加，而且能够掌握学习的方法，探究式学习是强调以问题为载体，在教师的引导下，进行主动探究学习的一个学习过程，…
初中数学探究式学习是在数学的学习当中通过发现问题、探究问题、获得知识的一个学习的过程，初中数学中的探究式学习对学生的数学素质的提升具有重要的意义，但是，从目前的调查资料显示，在我国初中阶段的数学教学当中，这种探究式的学习还没受到应有的重视，没有能够发挥出其主要的作用，
二、初中数学中探究式学习的实施分析
在目前初中阶段的数学教学实践当中，这种探究式的学习强调的是突出学生的学习主体性，学生在数学学习过程当中，发现数学问题，在教师的指导下，设计探究的方案，围绕着问题，展开主动的研究、探讨问题、解决问题、获得知识，初中数学中探究式学习的实施主要强调的是以下的三个方面的内容：
1、突出学生的主体性，激发学生的探究兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有在兴趣的引导下，才能够积极主动地探索学习当中的问题，在进行探究式学习当中，首先要突出学生的主体性，巧妙设计各种课堂情境，让学生全身心、全方位投入到学习中去，在参与中激发学生的学习兴趣，在初中数学教学活动中要尽可能给学生更多的学习空间，创造空间和充分展示自我的空间，在开始学习一元一次方程时候，由于长期以来的对学生进行顺着条件找关系的训练，学生在面对一元一次方程的时候，会感到不太适应，这时，教师应该让学生自己提出学习的问题，给他们表达的机会，然后根据学生提出的这些具体的问题，鼓励学生进行探究“一元一次方程与传统的解题方式的不同之处?”“一元一次方程的等式关系”等等……通过学生自己主动提出问题，他们很快被一元一次方程的学习吸引住了，在好奇心之下，他们更进一步地表现出了探究的兴趣，
2、注重教师的指导性，发挥教师的引导作用
传统的初中数学当中过度强调教师的讲解，这种教学方式的弊端是显而易见的，在探究式的学习当中，教师的教育理念得到了转变，他们主要是充当其中的指导者，其实，探究式学习能否顺利地开展，教师的指导性作用很重要，在学生提出了探究性的问题之后必须由教师引导，把学生引上“探”和“究”之路，也就是先“探”后“究”把握探的方向，探究式学习当中的控制“究”的深度也是要求发挥教师的引导作用，才能够把握好深度的，进而让学生通过探究式学习之后能够回归理性思维，形成逻辑推理习惯，展开知识扩展的空间，例如，在勾股定理的学习当中，教师通过让学生将直角三角形和正方形来进行拼图，拼凑出一个正方形，在学生好奇拼图作用之下，引导学生通过求解面积的不同方面，建立起了方程，从而探究出了勾股定理，
3、强调小组的合作性，提倡小组的共同进步
互动是初中数学当中的一个重要环节，生生互动占据了课堂教学的重要地位，因此重视小组内部与小组之间相互作用，使学生群体建立起一种互助合作关系，在探究式的学习当中，通过强调小组的合作，小组成员在共同进行的探究式学习当中，不仅能够建立起友好的合作精神，更有利于小组的共同进步，小组能够进行的探究式学习内容也是多种多样的，比如，在学习立体几何这一章内容当中，可以通过小组共同完成用纸来制作正棱柱、正棱锥、正多面体等，之后进行小组成果的分享，达成对几何体的性质和数学知识深刻认识，
三、初中数学中探究式学习实施的重要意义
初中数学的探究式学习的实施，能够把“以教师为主导”转变为“学生为主体”，实现了教学理念上的变革，能够激发起学生的探究兴趣，在教师的引导作用下，学生的探究式活动得到了开展，在发挥主动性进行问题的探究过程当中，解决了数学问题，获得了数学知识，通过和小组成员的共同努力来进行探究式学生，学生的互动得到了增强，合作能力得到了提升，初中数学的探究式学习的实施能够从多个方而来培养学生的数学学习能力，
参考文献：
[1]石大维，李成玉.如何将探究式学习引人初中数学教学[J].吉林省第五届科学技术学术年会，2009.
[2]王娟.初中数学学习兴趣的培养[J].教材教法，2009
[3]张银华.初中数学教学中探究学习的认识与实践[J].教育战线，2007.
[4]但尊惠.初中数学教学现状分析与对策研究[J].基础教育研究，2010(4).
关键词：初中数学；探究式；学习
一、初中数学中探究式学习的发展现状
初中数学是初中阶段的一门重要课程，对于培养学生的数学思维和抽象思维能力具有重要的作用，在新的初中教学改革的背景之下，转变教师的教育理念是必要的，这要求教师不能够再用过去老一套的“填鸭式”教法来对学生进行数学知识的教学，而是要最大限度地发挥教师在初中教学当中的引导作用，让学生更多地参与到数学的探究式学习当中去，在探究式的学习当中，不仅获得知识的增加，而且能够掌握学习的方法，探究式学习是强调以问题为载体，在教师的引导下，进行主动探究学习的一个学习过程，…
初中数学探究式学习是在数学的学习当中通过发现问题、探究问题、获得知识的一个学习的过程，初中数学中的探究式学习对学生的数学素质的提升具有重要的意义，但是，从目前的调查资料显示，在我国初中阶段的数学教学当中，这种探究式的学习还没受到应有的重视，没有能够发挥出其主要的作用，
二、初中数学中探究式学习的实施分析
在目前初中阶段的数学教学实践当中，这种探究式的学习强调的是突出学生的学习主体性，学生在数学学习过程当中，发现数学问题，在教师的指导下，设计探究的方案，围绕着问题，展开主动的研究、探讨问题、解决问题、获得知识，初中数学中探究式学习的实施主要强调的是以下的三个方面的内容：
1、突出学生的主体性，激发学生的探究兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有在兴趣的引导下，才能够积极主动地探索学习当中的问题，在进行探究式学习当中，首先要突出学生的主体性，巧妙设计各种课堂情境，让学生全身心、全方位投入到学习中去，在参与中激发学生的学习兴趣，在初中数学教学活动中要尽可能给学生更多的学习空间，创造空间和充分展示自我的空间，在开始学习一元一次方程时候，由于长期以来的对学生进行顺着条件找关系的训练，学生在面对一元一次方程的时候，会感到不太适应，这时，教师应该让学生自己提出学习的问题，给他们表达的机会，然后根据学生提出的这些具体的问题，鼓励学生进行探究“一元一次方程与传统的解题方式的不同之处?”“一元一次方程的等式关系”等等……通过学生自己主动提出问题，他们很快被一元一次方程的学习吸引住了，在好奇心之下，他们更进一步地表现出了探究的兴趣，
2、注重教师的指导性，发挥教师的引导作用
传统的初中数学当中过度强调教师的讲解，这种教学方式的弊端是显而易见的，在探究式的学习当中，教师的教育理念得到了转变，他们主要是充当其中的指导者，其实，探究式学习能否顺利地开展，教师的指导性作用很重要，在学生提出了探究性的问题之后必须由教师引导，把学生引上“探”和“究”之路，也就是先“探”后“究”把握探的方向，探究式学习当中的控制“究”的深度也是要求发挥教师的引导作用，才能够把握好深度的，进而让学生通过探究式学习之后能够回归理性思维，形成逻辑推理习惯，展开知识扩展的空间，例如，在勾股定理的学习当中，教师通过让学生将直角三角形和正方形来进行拼图，拼凑出一个正方形，在学生好奇拼图作用之下，引导学生通过求解面积的不同方面，建立起了方程，从而探究出了勾股定理，
3、强调小组的合作性，提倡小组的共同进步
互动是初中数学当中的一个重要环节，生生互动占据了课堂教学的重要地位，因此重视小组内部与小组之间相互作用，使学生群体建立起一种互助合作关系，在探究式的学习当中，通过强调小组的合作，小组成员在共同进行的探究式学习当中，不仅能够建立起友好的合作精神，更有利于小组的共同进步，小组能够进行的探究式学习内容也是多种多样的，比如，在学习立体几何这一章内容当中，可以通过小组共同完成用纸来制作正棱柱、正棱锥、正多面体等，之后进行小组成果的分享，达成对几何体的性质和数学知识深刻认识，
三、初中数学中探究式学习实施的重要意义
初中数学的探究式学习的实施，能够把“以教师为主导”转变为“学生为主体”，实现了教学理念上的变革，能够激发起学生的探究兴趣，在教师的引导作用下，学生的探究式活动得到了开展，在发挥主动性进行问题的探究过程当中，解决了数学问题，获得了数学知识，通过和小组成员的共同努力来进行探究式学生，学生的互动得到了增强，合作能力得到了提升，初中数学的探究式学习的实施能够从多个方而来培养学生的数学学习能力，
参考文献：
[1]石大维，李成玉.如何将探究式学习引人初中数学教学[J].吉林省第五届科学技术学术年会，2009.
[2]王娟.初中数学学习兴趣的培养[J].教材教法，2009
[3]张银华.初中数学教学中探究学习的认识与实践[J].教育战线，2007.
[4]但尊惠.初中数学教学现状分析与对策研究[J].基础教育研究，2010(4).