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小学生由于年龄小，学习主动性差，要使他们能积极主动参与学习的全过程，将学习变成自觉自愿而又高兴的事，就应做到“兴趣先导，教学跟上，寓教于乐”，这种教学形式的关键就在于一个“活”。那么，如何让小学思想品德的课堂教学活起来呢？
一、建立民主师生关系，创设主动探究氛围
建立民主师生关系，创设主动探究氛围，是促使学生潜力获得发展的必要条件，是课堂显现生机的基础。在品德课堂教学中，如果教师善于把教学过程创设成有利于学生一心进取，能吸引学生兴趣的环境，那么，品德教学就会灵活起来，丰富起来，学生在自主中得到多元化的发展。在教学《我的生命》这一课时，我以自己怀孕时对于肚中宝宝的种种关爱，期望自己能生一个健康活泼的孩子为例，让学生能和我产生共鸣，进而体会到自己的生命承载着父母、老师、亲人的期望。
二、以人为本，精心引导学生活动
品德课堂教学既是认识的过程又是活动的过程，教师必须精心设置丰富多彩的活动，让学生真正动起来，乐起来，让课堂教学活起来。
（1）游戏法。游戏是孩子们最喜欢的项目，同时在游戏中还可以顺利学习新的内容。例如在教学《新朋友 新伙伴》这一课时就可以让学生做“找朋友”的游戏。边唱《找朋友》的儿歌，学生边下位寻找朋友，并使学生明白如何能交到朋友。
（2）表演法。表演可以把课文内容或课外补充内容生动形象地再现在学生的面前。有时我做编导，学生演；有时学生自编、自导、自演。例如：教学《伸出爱的手》时让学生选择一个场景，如购物、乘车、看病、问路等，推选一名同学扮演聋哑人，组内各成员合作表演故事，进行模拟体验。通过表演让学生感受到聋哑人生活的艰难，以及普通人生活的艰辛。在情境中体验生活，在体验中感受生活。
（3）辩论法。辩论能够增长人的才智，锻炼人的口才，这是品德课常用的方法，分小组或个人进行都可以。如在教学《我的邻里乡亲》时创设一个情景：邻里之间为是否可在小区内养狗而产生矛盾。我让学生们先议一议，再在班上进行辩论，并指导学生在课前就收集一些相关的材料，指导学生整理出来对自己有利的材料。然后选出正反两方的辩手在课堂上进行一场辩论会，其他学生当评委。如果自己支持哪一方，想为其补充证据可以用写纸条的方法进行补充。让学生在辩论当中感受到社会是一个大家庭，要靠大家共同来维护。
（4）调查访问法。通过调查访问让学生能够在生活实践中以道德情感体验为动力，逐步形成道德行为习惯。在教学《我们的生命》中我要求学生在课前对自己的父母进行调查访谈。可用调查问卷的形式，问问妈妈：当知道怀了自己的时候的心情是怎样的？当每次感受自己在肚中有力的律动时是怎样的心情？也可以向爸爸提一些其他有关的问题。让学生通过调查访谈知道我们的生命不仅仅属于我们自己的，它承载了许多亲人的爱和期望。
三、教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来
单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新课改新形势下的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过25分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生注意力不集中等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏，组织形式多样的课堂活动。如议一议、说一说、想一想、演一演、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼。在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。
四、巧用活泼生动的多媒体教具
小学生思维发展的主要特点是：以具体形象思维逐步过渡到抽象思维。在整个小学阶段，儿童思维活动还是主要依靠形象的感性材料。因此，利用电教媒体，帮助学生掌握大量的内容丰富、印象深刻、生动而准确的感性认识，既符合小学生具体形象思维的特点，又是发展儿童抽象逻辑思维不可缺少的条件。
（1）幻灯、投影的使用
利用幻灯或投影，不仅能将学生带入课文所设定的情景中，使学生有身临其境之感，也易使学生投入下一阶段的学习。同时我们还可以运用增减和遮掩的办法，逐一显示教学内容。
（2）教学课件的制作与使用
为了更好地使学生理解教材所要表达的意思，根据教材制作教学课件也是很必要的。
让课堂"活"起来，目的在于使学生和教师都能找回那丢失已久的"自我"，建构起丰富的精神生活，享受生命生长的欢乐。"活"意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的张显和主体性的弘扬，意味着师生双方经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。（作者单位：江西省南昌外国语百树小学）
□责任编辑田禾雨
一、建立民主师生关系，创设主动探究氛围
建立民主师生关系，创设主动探究氛围，是促使学生潜力获得发展的必要条件，是课堂显现生机的基础。在品德课堂教学中，如果教师善于把教学过程创设成有利于学生一心进取，能吸引学生兴趣的环境，那么，品德教学就会灵活起来，丰富起来，学生在自主中得到多元化的发展。在教学《我的生命》这一课时，我以自己怀孕时对于肚中宝宝的种种关爱，期望自己能生一个健康活泼的孩子为例，让学生能和我产生共鸣，进而体会到自己的生命承载着父母、老师、亲人的期望。
二、以人为本，精心引导学生活动
品德课堂教学既是认识的过程又是活动的过程，教师必须精心设置丰富多彩的活动，让学生真正动起来，乐起来，让课堂教学活起来。
（1）游戏法。游戏是孩子们最喜欢的项目，同时在游戏中还可以顺利学习新的内容。例如在教学《新朋友 新伙伴》这一课时就可以让学生做“找朋友”的游戏。边唱《找朋友》的儿歌，学生边下位寻找朋友，并使学生明白如何能交到朋友。
（2）表演法。表演可以把课文内容或课外补充内容生动形象地再现在学生的面前。有时我做编导，学生演；有时学生自编、自导、自演。例如：教学《伸出爱的手》时让学生选择一个场景，如购物、乘车、看病、问路等，推选一名同学扮演聋哑人，组内各成员合作表演故事，进行模拟体验。通过表演让学生感受到聋哑人生活的艰难，以及普通人生活的艰辛。在情境中体验生活，在体验中感受生活。
（3）辩论法。辩论能够增长人的才智，锻炼人的口才，这是品德课常用的方法，分小组或个人进行都可以。如在教学《我的邻里乡亲》时创设一个情景：邻里之间为是否可在小区内养狗而产生矛盾。我让学生们先议一议，再在班上进行辩论，并指导学生在课前就收集一些相关的材料，指导学生整理出来对自己有利的材料。然后选出正反两方的辩手在课堂上进行一场辩论会，其他学生当评委。如果自己支持哪一方，想为其补充证据可以用写纸条的方法进行补充。让学生在辩论当中感受到社会是一个大家庭，要靠大家共同来维护。
（4）调查访问法。通过调查访问让学生能够在生活实践中以道德情感体验为动力，逐步形成道德行为习惯。在教学《我们的生命》中我要求学生在课前对自己的父母进行调查访谈。可用调查问卷的形式，问问妈妈：当知道怀了自己的时候的心情是怎样的？当每次感受自己在肚中有力的律动时是怎样的心情？也可以向爸爸提一些其他有关的问题。让学生通过调查访谈知道我们的生命不仅仅属于我们自己的，它承载了许多亲人的爱和期望。
三、教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来
单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新课改新形势下的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过25分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生注意力不集中等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏，组织形式多样的课堂活动。如议一议、说一说、想一想、演一演、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼。在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。
四、巧用活泼生动的多媒体教具
小学生思维发展的主要特点是：以具体形象思维逐步过渡到抽象思维。在整个小学阶段，儿童思维活动还是主要依靠形象的感性材料。因此，利用电教媒体，帮助学生掌握大量的内容丰富、印象深刻、生动而准确的感性认识，既符合小学生具体形象思维的特点，又是发展儿童抽象逻辑思维不可缺少的条件。
（1）幻灯、投影的使用
利用幻灯或投影，不仅能将学生带入课文所设定的情景中，使学生有身临其境之感，也易使学生投入下一阶段的学习。同时我们还可以运用增减和遮掩的办法，逐一显示教学内容。
（2）教学课件的制作与使用
为了更好地使学生理解教材所要表达的意思，根据教材制作教学课件也是很必要的。
让课堂"活"起来，目的在于使学生和教师都能找回那丢失已久的"自我"，建构起丰富的精神生活，享受生命生长的欢乐。"活"意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的张显和主体性的弘扬，意味着师生双方经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。（作者单位：江西省南昌外国语百树小学）
□责任编辑田禾雨