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摘 要：小学阶段的学生刚刚离开家庭的庇护，对于知识的掌握主要以直观理解为主，所以在教学时，老师首先应该以提高学生对知识的理解能力为主要目的进行相应的教学。目前信息技术高速发展，教育方式也应做出改变，在日常的小学数学课堂对学生实行信息化教学，进而提高学生的学习效率。对此本文就小学数学信息化教学策略进行了详细的探讨。
关键词：小学数学;信息化;教学策略
在小学阶段的数学教学中，老师应该意识到这一时期的学生更擅长直观记忆，所以在教学时可以适当结合信息技术，对学生进行直观教学。而若想进行高效的信息化数学教学，首先就需要老师在教学时结合生活实际，讲述数学知识，培养感知意识;其次老师还可以结合信息技术，进行知识整合，构建知识网络;最后老师可以根据教学内容，借助网络创设相关情境，实行游戏教学，提高学习效率。本文便从以上方面进行了讨论。
一、结合生活实际，讲述数学知识，培养感知意识
小学阶段的数学知识和生活联系较为密切，但是小学生由于知识牵引能力相对薄弱，不了解数学知识在生活中的应用，这就导致学生对数学的感知意识薄弱。所以若想提高学生的学习效率，实行信息化教学，就需要老师在教学时及时联系生活实际，讲述相关的数学知识，培养学生的感知意识，让学生发现数学在生活中应用，还可以借助网络激发学生的兴趣。
例如老师在讲述《长度单位》的相关内容时，老师可以首先使学生知晓，关于长度单位一般有毫米、厘米、分米、米等。随后老师可以借助身边的实物，进行相关长度单位的讲解，比如老师可以给出相关例子：课桌高70（），黑板长2（），学生经过相应的观察，思考，最终得出课桌高70（厘米），黑板长2（米）。随后老师还可以让学生自行举例，提高学生对数学知识的理解能力，在一定程度上锻炼学生自主学习能力，同时老师在教授完相关知识后，还可以结合信息网络，搜寻相关的例题，让学生加以锻炼，对学生进行信息化教学。
二、结合信息技术，进行知识整合，构建知识网络
小学时期的数学，各个章节数学知识之间的联系较为密切，一般是采用循序渐进的方式。但是小学阶段的学生对数学知识的整合能力相对薄弱，知识学生无法精准的将知识联系起来，这在一定程度上降低了学生的学习效率。为解决这一问题，老师可以适当结合信息技术，向学生展示相应的思维导图，对数学知识进行整合，构建知识网络。在这个过程中，老师还可以适当引入其他的内容，适当活跃课堂气氛，调动学生的学习欲望，提高学习效率。
例如老师在讲述《三位数乘两位数》的相关内容时，老师可以首先借助信息网络进行之前所学知识的回顾，比如首先带领学生回忆九九乘法表，使学生了解一位数与一位数之间的乘法，随后加大难度，让学生回忆两位数与一位数的乘法，在这个过程中也许会有学生出现错误，老师应该及时加以纠正，在学生了解了相关的知识以后，让学生对三位数乘两位数的例题进行计算，通过信息技术直观的使学生了解各章節数学知识之间的联系，为构建数学知识网络创造相应的前提。在教学时老师还可以适当进行教学方法的对比，比如借助信息技术，向同学展示中国数学乘法教学方式与印度数学乘法教学方式的区别，随后老师可以借助相关的例题让学生分别用两种思路进行解题，提高学生的知识理解能力。
三、创设相关情境，实行游戏教学，提高学习效率
在进行小学数学知识的教学时，老师还应意识到，部分数学知识对于刚刚接触数学的学生来讲;理解起来有一定的困难，所以在教学时老师可以借助网络平台创设相关情境，同时适当转变教学方式，实行游戏教学，提高学生学习情绪。在这个过程中老师还可以鼓励学生进行实践，制作相应的教具，培养学生实践探究的能力。
例如老师在讲述《除法》的相关内容时，老师可以借助信息技术，讲述相应的例题：现在有一只小猴子摘得了30个桃子，让平均分给6只猴子，一只可以的多少个？老师还可以将这一应用题以动画化的形式展现在学生面前，激发学生的学习兴趣，学生通过思考最终得到相应的答案，老师还可以借助课件对相关例题进行变形，培养学生举一反三的能力。数学实际上是数字与图形的结合，所以在教学时老师还要注意培养学生数形结合思想的培养，例如在讲述《圆柱和圆锥》的相关内容时，老师可以给出相关的例题，并画出相应的图像，标注相应的条件，培养学生的空间想象力，还可以鼓励学生制作相应的模具，在制作过程中了解知识概念，为接下来的教学提供便利。
综上所述，小学生更擅长直观记忆，所以在教学时可以适当结合信息技术，对学生进行直观教学若想进行高效的信息化数学教学，首先就需要老师在教学时结合生活实际，讲述数学知识，培养感知意识;其次老师还可以结合信息技术，进行知识整合，构建知识网络;最后老师可以根据教学内容，借助网络创设相关情境，实行游戏教学，提高学习效率。
参考文献：
[1]张文，高玉柏.小学数学信息化教学与实践[J].基础教育研究，2005（1）：35-36.
[2]卢峥嵘.小学数学课堂教学信息化的研究[D].桂林：广西师范大学，2007：21-26.
关键词：小学数学;信息化;教学策略
在小学阶段的数学教学中，老师应该意识到这一时期的学生更擅长直观记忆，所以在教学时可以适当结合信息技术，对学生进行直观教学。而若想进行高效的信息化数学教学，首先就需要老师在教学时结合生活实际，讲述数学知识，培养感知意识;其次老师还可以结合信息技术，进行知识整合，构建知识网络;最后老师可以根据教学内容，借助网络创设相关情境，实行游戏教学，提高学习效率。本文便从以上方面进行了讨论。
一、结合生活实际，讲述数学知识，培养感知意识
小学阶段的数学知识和生活联系较为密切，但是小学生由于知识牵引能力相对薄弱，不了解数学知识在生活中的应用，这就导致学生对数学的感知意识薄弱。所以若想提高学生的学习效率，实行信息化教学，就需要老师在教学时及时联系生活实际，讲述相关的数学知识，培养学生的感知意识，让学生发现数学在生活中应用，还可以借助网络激发学生的兴趣。
例如老师在讲述《长度单位》的相关内容时，老师可以首先使学生知晓，关于长度单位一般有毫米、厘米、分米、米等。随后老师可以借助身边的实物，进行相关长度单位的讲解，比如老师可以给出相关例子：课桌高70（），黑板长2（），学生经过相应的观察，思考，最终得出课桌高70（厘米），黑板长2（米）。随后老师还可以让学生自行举例，提高学生对数学知识的理解能力，在一定程度上锻炼学生自主学习能力，同时老师在教授完相关知识后，还可以结合信息网络，搜寻相关的例题，让学生加以锻炼，对学生进行信息化教学。
二、结合信息技术，进行知识整合，构建知识网络
小学时期的数学，各个章节数学知识之间的联系较为密切，一般是采用循序渐进的方式。但是小学阶段的学生对数学知识的整合能力相对薄弱，知识学生无法精准的将知识联系起来，这在一定程度上降低了学生的学习效率。为解决这一问题，老师可以适当结合信息技术，向学生展示相应的思维导图，对数学知识进行整合，构建知识网络。在这个过程中，老师还可以适当引入其他的内容，适当活跃课堂气氛，调动学生的学习欲望，提高学习效率。
例如老师在讲述《三位数乘两位数》的相关内容时，老师可以首先借助信息网络进行之前所学知识的回顾，比如首先带领学生回忆九九乘法表，使学生了解一位数与一位数之间的乘法，随后加大难度，让学生回忆两位数与一位数的乘法，在这个过程中也许会有学生出现错误，老师应该及时加以纠正，在学生了解了相关的知识以后，让学生对三位数乘两位数的例题进行计算，通过信息技术直观的使学生了解各章節数学知识之间的联系，为构建数学知识网络创造相应的前提。在教学时老师还可以适当进行教学方法的对比，比如借助信息技术，向同学展示中国数学乘法教学方式与印度数学乘法教学方式的区别，随后老师可以借助相关的例题让学生分别用两种思路进行解题，提高学生的知识理解能力。
三、创设相关情境，实行游戏教学，提高学习效率
在进行小学数学知识的教学时，老师还应意识到，部分数学知识对于刚刚接触数学的学生来讲;理解起来有一定的困难，所以在教学时老师可以借助网络平台创设相关情境，同时适当转变教学方式，实行游戏教学，提高学生学习情绪。在这个过程中老师还可以鼓励学生进行实践，制作相应的教具，培养学生实践探究的能力。
例如老师在讲述《除法》的相关内容时，老师可以借助信息技术，讲述相应的例题：现在有一只小猴子摘得了30个桃子，让平均分给6只猴子，一只可以的多少个？老师还可以将这一应用题以动画化的形式展现在学生面前，激发学生的学习兴趣，学生通过思考最终得到相应的答案，老师还可以借助课件对相关例题进行变形，培养学生举一反三的能力。数学实际上是数字与图形的结合，所以在教学时老师还要注意培养学生数形结合思想的培养，例如在讲述《圆柱和圆锥》的相关内容时，老师可以给出相关的例题，并画出相应的图像，标注相应的条件，培养学生的空间想象力，还可以鼓励学生制作相应的模具，在制作过程中了解知识概念，为接下来的教学提供便利。
综上所述，小学生更擅长直观记忆，所以在教学时可以适当结合信息技术，对学生进行直观教学若想进行高效的信息化数学教学，首先就需要老师在教学时结合生活实际，讲述数学知识，培养感知意识;其次老师还可以结合信息技术，进行知识整合，构建知识网络;最后老师可以根据教学内容，借助网络创设相关情境，实行游戏教学，提高学习效率。
参考文献：
[1]张文，高玉柏.小学数学信息化教学与实践[J].基础教育研究，2005（1）：35-36.
[2]卢峥嵘.小学数学课堂教学信息化的研究[D].桂林：广西师范大学，2007：21-26.