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摘 要：伴随着新课程改革的提出和深入，情境教学法逐渐受到了广大教师的认可与青睐，并广泛地应用到了教学过程中，发挥出了巨大的作用和影响。那么，应该如何将情境教学法和小学语文课堂教学有机结合起来呢？本文将结合教学实践经验，从基于课本提炼问题、利用信息技术手段、融入各种现实元素三个维度出发，来分析小学语文课堂中情境教学法实践运用的具体路径。
关键词：小学语文;课堂;情境教学法;运用
语文新课程标准强调教师要注重学生兴趣的激发和情感态度体验的优化，从根本上改变学生的学习方式、优化学生学习状态，以促进学生全面的发展。情境教学法符合新课标的理念和要求，将其运用到小学语文课堂中是势在必行的。所以，每个小学语文教师都应当彻底地革新观念和思想，主动地去探索创新、高效的方法和策略来促进情境教学模式的应用，最终全面提升小学语文课堂教学的实效性。
一、基于课本提炼问题，创设悬念情境
悬念情境的创设能够有效吸引学生的好奇心，让学生产生对学习的强烈期待进而展开主动地学习和探究。问题是设置悬念的关键要素，所以小学语文教师应当从巧妙设置问题出发来实现情境的创设。具体而言，教师应当对语文教材课本进行深入且细致地研读，以真正把握其中的重点、难点和要点知识内容，在此基础上来设置启发性、开放性的问题，进而选择适当的教学时机来向学生进行科学且巧妙的提问，创设充满悬念的教学情境，有效触发学生的求知欲望和思考动机，进而引领学生展开主动地学习和探究，深入到知识的形成和发展中去。
例如，在教授《将相和》时，上课后，笔者先让学生们对课文进行阅读，初步了解课文内容，这时，笔者再从课文中提炼一些内容，创设悬念情境。通过第一遍的阅读，学生们对课文情节发展有了一定的认知，这时，笔者提出问题，学生们的思维便会更加活跃，提出问题后，笔者给予学生们独立思考的空间，锻炼学生们的思考能力，在这个过程中，学生们不断围绕问题进行思考，翻阅课文寻找答案，经过一段时间的分析后，学生们得出了答案。这样，笔者通过基于课本提炼问题，创设悬念情境，促进了学生的思维发展。
二、利用信息技术手段，创设直观情境
直观情境的创设在于向原本抽象的知识变得更加形象和具体，营造更加良好的教学氛围，从而帮助学生快速地理解和掌握。因此，小学语文教师需要重点改革过去枯燥单调的教学手段，尝试利用多媒体、电子白板等先进的信息技术手段来辅助课堂教学，对语文知识进行数字化的加工和处理，再通过图片、动画、视频等形式呈现和展示出来，营造并创设出直观、形象且鲜活的教学情境，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，优化学生感性认识，进而加快学生对知识的理解与掌握，提高课堂教学的实效性。
例如，在教授《草原》时，本节课程的内容以草原景象为主展开的描写，传统的教学模式下，教师通常让学生们从课文中感受草原的美丽风光，但由于现阶段的学生正处于发展中的阶段，想象力比较薄弱，所以，笔者转变传统的教学模式，利用信息技术展开教学。上课后，笔者同样带领学生们对课文进行阅读，初步感受课文的内容，随后，笔者再利用信息技术为学生们播放一段视频，通过视频将草原的景象呈现出来，在播放的过程中，学生们的注意力高度集中，这时，笔者再让学生们打开课本，对课文内容再次分析，深入理解作者的表达情感。这样，笔者通过利用信息技术手段，创设直观情境，提高了课堂教学的实效性。
三、融入各种现实元素，创设生活情境
语文新课程标准中明确指出要让语文教育真正地回归生活，让学生学习真正有用的语文知识，而生活情境的创设能够有效满足这一要求，并丰富学生的情感态度和体验。所以说，小学语文教师必须要积极拓展并延伸教学的思路和范围，将生活作为教学的出发点，主动地区观察生活，并从中挖掘和搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的案例和素材，并将其巧妙地融入到语文课堂中来，以实现生活情境的还原和创设，让语文课堂充满生活气息，促使学生可以充分感受到语文的无处不在，认识语文的应用价值和现实意义，强化学生的应用意识。
例如，在教授《只有一个地球》时，笔者引入生活元素展开教学，通过对生活中的现象进行分析，调动学生们的情感。在教学中，笔者会引导学生们根据生活经验分析课文中的内容，强化学生们的应用意识，促进学生们的全面发展。
总之，情境教学法在各个学科课堂教学中的实践应用是新课程改革提出的必然要求，同时也是革新教学策略、提高教学实效的有效路径。所以说，作为小学语文教师，我们必须要明确自身的职责和使命所在，順应课程改革发展和变化的趋势以及内在要求，基于语文学科特性和学生身心发展状况来展开探索，以真正促进基于课本提炼问题、利用信息技术手段、融入各种现实元素等策略的运用，实现情境教学法的全面应用，让整个小学语文课堂更加科学高效、多姿多彩。
参考文献：
[1]刘志洋.情境教学法在小学语文教学中的运用策略研究[J].课程教育研究，2017（52）：81-82.
[2]崔丽娟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国教师，2017（S2）：124.
关键词：小学语文;课堂;情境教学法;运用
语文新课程标准强调教师要注重学生兴趣的激发和情感态度体验的优化，从根本上改变学生的学习方式、优化学生学习状态，以促进学生全面的发展。情境教学法符合新课标的理念和要求，将其运用到小学语文课堂中是势在必行的。所以，每个小学语文教师都应当彻底地革新观念和思想，主动地去探索创新、高效的方法和策略来促进情境教学模式的应用，最终全面提升小学语文课堂教学的实效性。
一、基于课本提炼问题，创设悬念情境
悬念情境的创设能够有效吸引学生的好奇心，让学生产生对学习的强烈期待进而展开主动地学习和探究。问题是设置悬念的关键要素，所以小学语文教师应当从巧妙设置问题出发来实现情境的创设。具体而言，教师应当对语文教材课本进行深入且细致地研读，以真正把握其中的重点、难点和要点知识内容，在此基础上来设置启发性、开放性的问题，进而选择适当的教学时机来向学生进行科学且巧妙的提问，创设充满悬念的教学情境，有效触发学生的求知欲望和思考动机，进而引领学生展开主动地学习和探究，深入到知识的形成和发展中去。
例如，在教授《将相和》时，上课后，笔者先让学生们对课文进行阅读，初步了解课文内容，这时，笔者再从课文中提炼一些内容，创设悬念情境。通过第一遍的阅读，学生们对课文情节发展有了一定的认知，这时，笔者提出问题，学生们的思维便会更加活跃，提出问题后，笔者给予学生们独立思考的空间，锻炼学生们的思考能力，在这个过程中，学生们不断围绕问题进行思考，翻阅课文寻找答案，经过一段时间的分析后，学生们得出了答案。这样，笔者通过基于课本提炼问题，创设悬念情境，促进了学生的思维发展。
二、利用信息技术手段，创设直观情境
直观情境的创设在于向原本抽象的知识变得更加形象和具体，营造更加良好的教学氛围，从而帮助学生快速地理解和掌握。因此，小学语文教师需要重点改革过去枯燥单调的教学手段，尝试利用多媒体、电子白板等先进的信息技术手段来辅助课堂教学，对语文知识进行数字化的加工和处理，再通过图片、动画、视频等形式呈现和展示出来，营造并创设出直观、形象且鲜活的教学情境，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，优化学生感性认识，进而加快学生对知识的理解与掌握，提高课堂教学的实效性。
例如，在教授《草原》时，本节课程的内容以草原景象为主展开的描写，传统的教学模式下，教师通常让学生们从课文中感受草原的美丽风光，但由于现阶段的学生正处于发展中的阶段，想象力比较薄弱，所以，笔者转变传统的教学模式，利用信息技术展开教学。上课后，笔者同样带领学生们对课文进行阅读，初步感受课文的内容，随后，笔者再利用信息技术为学生们播放一段视频，通过视频将草原的景象呈现出来，在播放的过程中，学生们的注意力高度集中，这时，笔者再让学生们打开课本，对课文内容再次分析，深入理解作者的表达情感。这样，笔者通过利用信息技术手段，创设直观情境，提高了课堂教学的实效性。
三、融入各种现实元素，创设生活情境
语文新课程标准中明确指出要让语文教育真正地回归生活，让学生学习真正有用的语文知识，而生活情境的创设能够有效满足这一要求，并丰富学生的情感态度和体验。所以说，小学语文教师必须要积极拓展并延伸教学的思路和范围，将生活作为教学的出发点，主动地区观察生活，并从中挖掘和搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的案例和素材，并将其巧妙地融入到语文课堂中来，以实现生活情境的还原和创设，让语文课堂充满生活气息，促使学生可以充分感受到语文的无处不在，认识语文的应用价值和现实意义，强化学生的应用意识。
例如，在教授《只有一个地球》时，笔者引入生活元素展开教学，通过对生活中的现象进行分析，调动学生们的情感。在教学中，笔者会引导学生们根据生活经验分析课文中的内容，强化学生们的应用意识，促进学生们的全面发展。
总之，情境教学法在各个学科课堂教学中的实践应用是新课程改革提出的必然要求，同时也是革新教学策略、提高教学实效的有效路径。所以说，作为小学语文教师，我们必须要明确自身的职责和使命所在，順应课程改革发展和变化的趋势以及内在要求，基于语文学科特性和学生身心发展状况来展开探索，以真正促进基于课本提炼问题、利用信息技术手段、融入各种现实元素等策略的运用，实现情境教学法的全面应用，让整个小学语文课堂更加科学高效、多姿多彩。
参考文献：
[1]刘志洋.情境教学法在小学语文教学中的运用策略研究[J].课程教育研究，2017（52）：81-82.
[2]崔丽娟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国教师，2017（S2）：124.