摘要：文章提出了小学数学课堂教学中营造有效教学氛围，精心创设情景，根据学生已有经验，找准有效教学的生长点，设计有效的练习，及在教学过程中渗透数学思想解决实际问题。
　　关键词：有效教学；策略；小学数学；渗透数学思想。
　　中图分类号：G623.5
　　有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。如何取得好的教学效果，课堂教学起了非常重要的作用。
　　一、注重情景的创设。
　　新课标的一个重要理念：让学生在生动具体的情境中学习数学，因此，精心创设情景是提高数学有效性的一项重要教学策略，该如何创设情境，使情境更好的为课堂服务，也是我一直在探索的问题。
　　在教学《淘气的猴子》（北师大版三年级上册）时，创设以下情境导入新课。
　　（1）师：同学们，你们喜欢看《西游记》吗？认识他吗？（课件出示动画片中孙悟空的形象）。它今天要给花果山的小猴子分桃子，但是小猴子们非常淘气，所以孙悟空今天需要大家的帮助。
　　（2）师：教师出示新课内容：共有408个桃子平均分给6只小猴子，该怎样分？
　　在本环节中，我创设了孩子们熟悉的孙悟空形象，学生看到自己喜欢的动画形象出现在课堂中，并且感到非常熟悉。这样激发了学生继续学习的兴趣，把孩子们带入数学学习的情境中，并且在整节课中都将孙悟空分桃子这个故事情节在全课中不断延伸，在结课时给学生们播放西游记的主题曲，学生很投入的唱起了歌，快乐的完成一节数学课。有效地调动学生乐学情绪，提高学生接纳新知识的能力。
　　二、关注学生的认知水平，确定有效教学的生长点。
　　《课程标准》指出：数学教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发。有效的教学要把学生已有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生“生长”新知，更要选准新知的生长点。
　　例如：在教学《生活中的负数》一课时，学生对负数是第一次接触，所以在备课过程中，我为学生做了较多的铺垫，担心学生无法顺利完成学习任务，所以在上课的过程中，个别能力较强的同学没有经过我的铺垫，直接就能得出结论，这是我比较意外的一点，但是后来我发现不止个别学生对负数有所了解，而是一部分学生对负数都有一定的认知经验。所以，在教学设计中有一部分就显的累赘，反而影响了正常的教学授课，这也许就是一节低效的课。在第二个班里上课前我对教学设计加以修改，对学生的认知水平重新定位，引导学生对新知的学习。当我问学生：你们在哪里见到过负数时？学生争着告诉我“电视天气预报上、网上……”并且学生能够说出这些负数所表示的具体含义，班里发言很积极，学生都乐于表达自己的观点，所以一节课学生对正数、负数在生活中所表示的意义自然生成，学习的效果较好。
　　三、设计练习的目标明确，有助于提高课堂效率。
　　练习设计是数学教学过程中一个重要的环节，它起着巩固、反馈的作用，是教学中不可或缺的关键环节。我经常和同事都有这样的困惑：为什么学生做的练习反复出错？
　　第一：学生对练习重视不够，态度不端正。第二：长期单调机械的训练缺少趣味性。第三：练习的层次不够清楚，成绩优异者尝不到创造的快乐，成绩落后的同学体会得最深的却是挫败感。于是练习的效果不是很好，所以在后来的练习中我更注重题目的趣味性及层次性。
　　如学习了《点阵中的规律》这一课后，我布置了这样的作业：1、用所学的知识自己设计一副点阵图，从中你发现了什么？2、将设计好的图案拿给父母欣赏，说说它像什么？这个案例学生非常喜欢，这给他们一个展示自我的机会，让他们在快乐中完成学习任务。又如在学习《分数的大小》这一课后对于通分这一知识的巩固，我设计了这样3组题目：1、分母两两互质。2、两分母是倍数关系。3、需要利用短除法来求它们的公分母。在做练习习题前并没有急于让学生观察它们有什么特征。当学生汇报时我追问学生发现它们有什么规律，开始学生在沉思，接着就有学生说：“老师我明白了……”这样的练习设计更有助于学生对知识的巩固和提升。
　　四、教学中注重学生对数学思想的理解。
　　数学公式、概念及性质等知识都明显地写在教材中，是有“形”的，而数学思想方法却隐含在数学知识体系里是无形的。因此，作为数学教师首先需要更新观念，从思想上不断提高对渗透数学思想方法重要性的认识，把数学思维融入到备课中。
　　例如在教学《三角形的面积》时，在学习这一课前学生已对长方形、正方形，平行四边形面积公式推导过程学习过，如何推导三角形的面积：教材给出多种方案，用两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，而我在教学过程中，则是让学生用一个平行四边形沿对角线剪开，发现得到两个完全相同的三角形，并且得出三角形的底与高和平行四边形的底与高之间的关系，从而推导出三角形面积的计算公式。
　　总之，教育教学活动是师生以平等合作的身份参加学习活动，提高学生学习能力，培养学生创新精神，真正提高课堂教学效率，为了学生的发展而努力。