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摘要：抛弃应试教育的就史讲事，尝试三维目标下的素质教育把“史”讲“活”，以兴趣和激情来活跃气氛。以培养学生动脑，动手，实践，创新的能力，培养学生正确的三观理念，形成良好的生活心态。
关键词：高中；历史教学；活跃气氛
中图分类号：G623.4
历史教学需要课堂的活跃性和幽默感，激发学生的兴趣、兴趣是最好的老师，提升学生的激情、激情比方法更重要。所以改变古板式的填鸭式的教学方法而注重活跃课堂气氛更能提高教学质量更能收到事半功倍的效果，那么怎样活跃课堂气氛呢？我在教学的实践中做了以下尝试，收到良好的效果，以供同仁借鉴。
在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力，师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变学生厌学，老师厌教的现象。这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让自己也参与其中。我相信会取得很好的效果。
一、历史知识的传授和学习方式要多样化、新鲜化。
让学生多参与且主动参与到历史的教学和学习中，在教师的主导作用下，撒手让给学生，让学生在亲身实践中进行探究、自主、合作性学习。发挥学生活泼好动、求新好奇的特点。将难以理解的历史知识点借用一定的手段具体化、形象化、感情化。历史教育的核心思想是：源于历史，以史为鉴，用于实践，服务社会。学习历史要加强爱国主义、人生观、世界观的情感教育。唐王李世明之所以有流芳百世的贞观之治，就是善于用人、敢于纳谏、虚怀若谷。以人为镜可以知得失，以史为镜可以知兴替。用于感化我们的同学构建今天的和谐社会，需要我们以博大的胸怀、宽容的心去融化别人的错误。学习历史要与现实相结合，做到社会化实用化。经世致用为现实服务学习历史关注社会，既关注社会实际问题又关注高考热点难点问题。从古代的毁林开荒到今天的退耕还林，从大跃进到今天的可持续发展战略，都要以史为鉴不要重蹈覆辙，从历史的悲剧中去领会和总结今天的我们该做什么怎么做，以加快社会发展。让学生学以致用，从成就感和责任感中去增加兴趣。
二、讲解历史知识的手段可以戏剧化、生活化。
许多作品和历史事件息息相关，引入这些作品，无疑会加深学生对历史事件的印象，同时还能培养学生形象的思维能力。
比如，在讲辛亥革命时，让学生朗读一段关于《阿Q正传》中的描述：“街市依旧太平……”，还可以引用《药》中夏瑜坟前那一圈小花来分析民主共和观念逐渐深入人心。好的文学作品不仅可以加深学生对所学知识的理解，还可以同时起到激励人心的作用，这些生动的文学作品不仅能帮助学生加深对历史事件的理解，同时也加深了对文学作品本身的理解，树立起了大文科的学习思路和方法。
教育也是一门艺术，教师就是一个艺术家。面对不同的学生，老师遇到的是不小的挑战。不是每一个学生都能很好的接受老师的批评，这也会影响学生自信心的培养。如果在教学过程中，教师只是一味得批评学生，学生就会渐渐失去自信心。在中学生这样的年龄，一般都是靠周围人的评价来认识自己。学生觉得得不到老师的认可，师生关系自然就无法和谐。课堂是教师与学生交流的舞台，也是师生之间相互了解的平台。教师合理把握课堂的氛围，注重提升学生的学习兴趣，这样才能达到教学效果。
师生关系的和谐，是学生的教师教学的肯定和喜欢，学生也会在教学过程中对老师加深了解，尊敬老师的教学成果。热烈的课堂气氛是和谐师生关系的表现。我们也可以从日常的交流中看出师生关系的和谐。学生愿意和某个老师发自内心的打招呼，这也是一种教学成果。教师有很多种，教学方式自然也就有很多种，处理好师生关系的方式也有很多种，以下是我的几个建议和经验：
和谐的课堂氛围，给予学生主动说的机会，在每次练习中耐心教学，不因为学生的错误而夸大批评，让学生得到尊重，让学生对学习充满自信。教师批评教育要讲究方法，对于敏感的学生可以单独教育，让学生感受到教师关心。这就要求教师对学生的了解要深入，不要未搞清事实大发脾气，学生也是需要尊重的。我们在教学过程中更多的是要求学生尊重老师，而忽视对学生的理解。所以，在解决问题时教师要理性，不能片面看待问题。每个学生都是有优缺点的，不能光靠成绩判断一个学生品行的好坏。
高中历史教师又一目标在于让学生学会主动学习，在自主化的学习中得到锻炼。高中历史教师存在有着自身的方式，最重要的一点就是把学生推到学习的前沿，让学生在学习中获得锻炼。为了到达这一目标，我们经常都会做一些计划，比如说，将班级学生分组，每周每组出一次组内学习海报，选择积极地学习内容，一月后评比。每天课余看历史名著，挑选出优秀的在课前写在黑板上，每周评出最受欢迎的张贴在班内。有命题讨论，最主要的是要有真情实感，与学生进行讨论关于每次学习内容也很有必要。每月组织历史活动，包括朗诵、辩论、课本剧等形式，最好是以组为单位，这样能锻炼学生自身时，也锻炼了团结协作的能力。或者利用假期读一些经典，
高中历史教师如果能够创设丰富、生动、高效的课堂也是我们自身的一种发展。同样，我们可以从很多优秀的高中历史教师身上吸取营养。卓越的课堂管理能力，大气从容的课堂境界，是我们需要掌握的。有位优秀教师曾说过，读是高中历史第一教学法，在我们的课堂上，让学生以更多方式找我索要教学的知识是必要的。这样的高中历史课程视角很新颖，催促我们静下心来思考高中历史教学，学习给自己的课堂定位，高中历史教学是需要内外兼修的，还有许许多多的优秀经验可以让我们能够走出教材、走出刻板化解读的阴影，尽力表现出课文的真正价值。当然，任何人的经验可以借鉴，但是复制它是不明智的。我们必须探寻到适合自己的教学之路，才能让自己的教学出众。我想，我们应该以“创造和谐的教学氛围、培养学生学习活力、提高语言学习基础”的教学风格为目标。
关键词：高中；历史教学；活跃气氛
中图分类号：G623.4
历史教学需要课堂的活跃性和幽默感，激发学生的兴趣、兴趣是最好的老师，提升学生的激情、激情比方法更重要。所以改变古板式的填鸭式的教学方法而注重活跃课堂气氛更能提高教学质量更能收到事半功倍的效果，那么怎样活跃课堂气氛呢？我在教学的实践中做了以下尝试，收到良好的效果，以供同仁借鉴。
在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力，师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变学生厌学，老师厌教的现象。这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让自己也参与其中。我相信会取得很好的效果。
一、历史知识的传授和学习方式要多样化、新鲜化。
让学生多参与且主动参与到历史的教学和学习中，在教师的主导作用下，撒手让给学生，让学生在亲身实践中进行探究、自主、合作性学习。发挥学生活泼好动、求新好奇的特点。将难以理解的历史知识点借用一定的手段具体化、形象化、感情化。历史教育的核心思想是：源于历史，以史为鉴，用于实践，服务社会。学习历史要加强爱国主义、人生观、世界观的情感教育。唐王李世明之所以有流芳百世的贞观之治，就是善于用人、敢于纳谏、虚怀若谷。以人为镜可以知得失，以史为镜可以知兴替。用于感化我们的同学构建今天的和谐社会，需要我们以博大的胸怀、宽容的心去融化别人的错误。学习历史要与现实相结合，做到社会化实用化。经世致用为现实服务学习历史关注社会，既关注社会实际问题又关注高考热点难点问题。从古代的毁林开荒到今天的退耕还林，从大跃进到今天的可持续发展战略，都要以史为鉴不要重蹈覆辙，从历史的悲剧中去领会和总结今天的我们该做什么怎么做，以加快社会发展。让学生学以致用，从成就感和责任感中去增加兴趣。
二、讲解历史知识的手段可以戏剧化、生活化。
许多作品和历史事件息息相关，引入这些作品，无疑会加深学生对历史事件的印象，同时还能培养学生形象的思维能力。
比如，在讲辛亥革命时，让学生朗读一段关于《阿Q正传》中的描述：“街市依旧太平……”，还可以引用《药》中夏瑜坟前那一圈小花来分析民主共和观念逐渐深入人心。好的文学作品不仅可以加深学生对所学知识的理解，还可以同时起到激励人心的作用，这些生动的文学作品不仅能帮助学生加深对历史事件的理解，同时也加深了对文学作品本身的理解，树立起了大文科的学习思路和方法。
教育也是一门艺术，教师就是一个艺术家。面对不同的学生，老师遇到的是不小的挑战。不是每一个学生都能很好的接受老师的批评，这也会影响学生自信心的培养。如果在教学过程中，教师只是一味得批评学生，学生就会渐渐失去自信心。在中学生这样的年龄，一般都是靠周围人的评价来认识自己。学生觉得得不到老师的认可，师生关系自然就无法和谐。课堂是教师与学生交流的舞台，也是师生之间相互了解的平台。教师合理把握课堂的氛围，注重提升学生的学习兴趣，这样才能达到教学效果。
师生关系的和谐，是学生的教师教学的肯定和喜欢，学生也会在教学过程中对老师加深了解，尊敬老师的教学成果。热烈的课堂气氛是和谐师生关系的表现。我们也可以从日常的交流中看出师生关系的和谐。学生愿意和某个老师发自内心的打招呼，这也是一种教学成果。教师有很多种，教学方式自然也就有很多种，处理好师生关系的方式也有很多种，以下是我的几个建议和经验：
和谐的课堂氛围，给予学生主动说的机会，在每次练习中耐心教学，不因为学生的错误而夸大批评，让学生得到尊重，让学生对学习充满自信。教师批评教育要讲究方法，对于敏感的学生可以单独教育，让学生感受到教师关心。这就要求教师对学生的了解要深入，不要未搞清事实大发脾气，学生也是需要尊重的。我们在教学过程中更多的是要求学生尊重老师，而忽视对学生的理解。所以，在解决问题时教师要理性，不能片面看待问题。每个学生都是有优缺点的，不能光靠成绩判断一个学生品行的好坏。
高中历史教师又一目标在于让学生学会主动学习，在自主化的学习中得到锻炼。高中历史教师存在有着自身的方式，最重要的一点就是把学生推到学习的前沿，让学生在学习中获得锻炼。为了到达这一目标，我们经常都会做一些计划，比如说，将班级学生分组，每周每组出一次组内学习海报，选择积极地学习内容，一月后评比。每天课余看历史名著，挑选出优秀的在课前写在黑板上，每周评出最受欢迎的张贴在班内。有命题讨论，最主要的是要有真情实感，与学生进行讨论关于每次学习内容也很有必要。每月组织历史活动，包括朗诵、辩论、课本剧等形式，最好是以组为单位，这样能锻炼学生自身时，也锻炼了团结协作的能力。或者利用假期读一些经典，
高中历史教师如果能够创设丰富、生动、高效的课堂也是我们自身的一种发展。同样，我们可以从很多优秀的高中历史教师身上吸取营养。卓越的课堂管理能力，大气从容的课堂境界，是我们需要掌握的。有位优秀教师曾说过，读是高中历史第一教学法，在我们的课堂上，让学生以更多方式找我索要教学的知识是必要的。这样的高中历史课程视角很新颖，催促我们静下心来思考高中历史教学，学习给自己的课堂定位，高中历史教学是需要内外兼修的，还有许许多多的优秀经验可以让我们能够走出教材、走出刻板化解读的阴影，尽力表现出课文的真正价值。当然，任何人的经验可以借鉴，但是复制它是不明智的。我们必须探寻到适合自己的教学之路，才能让自己的教学出众。我想，我们应该以“创造和谐的教学氛围、培养学生学习活力、提高语言学习基础”的教学风格为目标。