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摘 要：中职学前教育专业学生需要学习的课程多，且涵盖范围广，其中音乐与舞蹈是两个必修的课程。将音乐教学与幼儿舞蹈进行融合，可以满足教学需求，能够更好地展示课堂独有的特色。教师在将音乐教学与幼儿舞蹈融合时，应突出个性化，合理利用信息技术，开展幼儿舞蹈创编，提供展示舞台，提高学生的职业素养。
关键词：中职;学前教育;音乐教学;幼儿舞蹈
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）19-0072-02
中职院校开设学前教育专业，是为了培养符合现代社会需求且具备更高素质的幼儿教师。研究新型教学就是为了让教学更加适应社会发展的需要，更加符合当代学生的性格特点。由此可见，在中职学前教育专业音乐教学中，音乐教学与幼儿舞蹈恰到好处的融合对于学生未来进行幼教工作必将起到一定的积极影响。所以，综合分析和探究音乐在学前教育专业独有的教学特色不但是必要的而且是迫在眉睫的。本文主要从中职学前教育专业音乐教学的角度分析音乐与幼儿舞蹈的融合问题。
一、中职学前教育专业音乐教学存在的问题
在我国，学前教育起步较晚，中职院校教师的能力、教师的分配以及学生的实际情况等方面都存在问题。音乐教学因师资缺乏、学生人数较多无法像大专院校那样开展小班教学，且教师大部分是从中学系列转换过来，坚持中学音乐的教学习惯，但中职学校的音乐课教学显然专业性更强一些，教师在教学中如果无法运用恰当的教学方法，教学效果就会大打折扣，导致学生在实际学习过程中遇到不能将理论与实际相结合的问题。
1.教学目标出现偏差
掌握良好的音乐与幼儿舞蹈技巧对于学前教育专业学生今后从事幼教工作有重要作用，但部分中职院校比较重视文化课程的教学，以至学生为了应付文化课考试而把课后时间通通花在文化课复习上，使学生音乐与幼儿舞蹈学习的连贯性和稳定性得不到保证。
2.教材不符合教学实际
我国的中职学前教育专业音乐教学的历史较短，没有统一的教学大纲和课程标准，各个学校都是根据本校的情况自行制定教学内容和进度，所选择的教材内容多且难度大。中职院校学前教育专业培养的对象是幼儿教师而非音乐专业的学生，没必要掌握非常难的音乐技巧。音乐教师应该学会分析和探究教材，根据学前教育专业音乐教学的特殊性，对教学内容进行选择。
3.忽视学科的内在联系
中职学前教育专业的音乐课程与舞蹈课程虽然是两门独立的学科，但由于专业的特殊性，二者之间是存在紧密联系的。但许多教师忽视了学科的内在联系，在授课中过于强调学科独立性，在课程设计中无法将音乐教學与幼儿舞蹈有机融合。
4.教学模式落后
目前，中职学校的学前教育专业音乐教学，普遍还停留在传统的教学模式，即教师一句句旋律、歌词教唱，学生复制学习，很少让学生真正参与到课堂的学习中，无法真正了解学生的需求。但中职学生是在网络环境渗透和多元化思想熏陶下成长的，他们喜欢新鲜事物。单一的教学方式很难让学生理解音乐的真谛，会出现消极应付的情况。在这种学习氛围下，学生的学习兴趣不浓，课堂学习的效果大打折扣。
5.教师缺乏教学变通能力
中职学校学前教育专业的音乐教师所接受的大都是专业的音乐训练，不了解学前教育专业的特色与需求，没有深入分析教材，仍然使用音乐院校的教学方法，采用的是普通中学的音乐教学模式，缺乏创新精神。而学前教育专业有着自己的特有研究对象，学科特色鲜明，传统的音乐教学模式较呆板、乏味，不能很好地适应学生的性格特点，背离了培养学生综合能力的初衷。
二、中职学前教育专业音乐教学与幼儿舞蹈融合的策略
音乐教学与幼儿舞蹈的有机结合，可以帮助学生更好地理解音乐的深层内涵，体会舞蹈的动态美感，将抽象的声音艺术用可视的肢体语言呈现出来，或者用声音语言表现肢体语言的情感，让二者相互促进，相辅相成。教师应通过音乐教学与幼儿舞蹈的有机融合，有效地刺激学生的眼睛和耳朵，生动地呈现音乐旋律和舞蹈动作，从而达到激发学生学习音乐的兴趣，发挥其想象力和创造力的目的。具体来说，教师可以从以下几方面做起，促进中职学前教育专业音乐教学与幼儿舞蹈的有效结合。
1.突出个性化
中职学前教育专业的培养目标是为幼儿园培养高素质的人才，这就要求学生要掌握实用的理论知识和专业技能。传统的中职学前教育专业音乐教学模式已不能满足学生对音乐学习的需求，而将音乐教学与幼儿舞蹈进行融合，能够突出个性，满足学生的个性化学习需求。例如，幼儿歌曲《采蘑菇的小姑娘》的节奏欢快，展现了一个活泼可爱、勤劳自信的小姑娘的形象。如果采用传统的教学模式，学生就只会机械地唱出歌曲的旋律，不能很好地体会音乐的意境。而加入舞蹈动作，教学效果就会有显著改善。教师可为“采蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐，清晨光着小脚丫，走遍竹林和山岗……”这段旋律配上幼儿舞蹈基本动作，如摆头、双摆手、跑跳步等，使一个活泼可爱的小姑娘形象顿时映入眼帘。教师还可以为“噻萝萝萝萝萝萝哩噻萝哩噻，噻萝萝萝萝萝萝哩噻萝哩噻……”这段音乐配上旁按掌、跳踢步、击掌等舞蹈动作，将小姑娘收获劳动成果的喜悦心情表现得淋漓尽致。音乐与幼儿舞蹈的融合教学，能让学生耳目一新，提高参与度，活跃课堂气氛，使教学效果显著提升。
2.合理利用信息技术
在学前教育专业音乐授课中，教师可以利用多媒体技术将音乐与幼儿舞蹈更好地融合，给学生带来视觉上和听觉上的享受，扩大学生的想象空间。例如，《咏鹅》的旋律优美简单，教师可加入一些扭跨、摆头、摆手、踱步等幼儿舞蹈动作，使鹅那种自在、悠闲的形象表现得淋漓尽致，激发学生表演欲。这样，既可以创新音乐课的教学模式，又能够改变学生对音乐固有的认知，使学生掌握更多的音乐表现形式。
关键词：中职;学前教育;音乐教学;幼儿舞蹈
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）19-0072-02
中职院校开设学前教育专业，是为了培养符合现代社会需求且具备更高素质的幼儿教师。研究新型教学就是为了让教学更加适应社会发展的需要，更加符合当代学生的性格特点。由此可见，在中职学前教育专业音乐教学中，音乐教学与幼儿舞蹈恰到好处的融合对于学生未来进行幼教工作必将起到一定的积极影响。所以，综合分析和探究音乐在学前教育专业独有的教学特色不但是必要的而且是迫在眉睫的。本文主要从中职学前教育专业音乐教学的角度分析音乐与幼儿舞蹈的融合问题。
一、中职学前教育专业音乐教学存在的问题
在我国，学前教育起步较晚，中职院校教师的能力、教师的分配以及学生的实际情况等方面都存在问题。音乐教学因师资缺乏、学生人数较多无法像大专院校那样开展小班教学，且教师大部分是从中学系列转换过来，坚持中学音乐的教学习惯，但中职学校的音乐课教学显然专业性更强一些，教师在教学中如果无法运用恰当的教学方法，教学效果就会大打折扣，导致学生在实际学习过程中遇到不能将理论与实际相结合的问题。
1.教学目标出现偏差
掌握良好的音乐与幼儿舞蹈技巧对于学前教育专业学生今后从事幼教工作有重要作用，但部分中职院校比较重视文化课程的教学，以至学生为了应付文化课考试而把课后时间通通花在文化课复习上，使学生音乐与幼儿舞蹈学习的连贯性和稳定性得不到保证。
2.教材不符合教学实际
我国的中职学前教育专业音乐教学的历史较短，没有统一的教学大纲和课程标准，各个学校都是根据本校的情况自行制定教学内容和进度，所选择的教材内容多且难度大。中职院校学前教育专业培养的对象是幼儿教师而非音乐专业的学生，没必要掌握非常难的音乐技巧。音乐教师应该学会分析和探究教材，根据学前教育专业音乐教学的特殊性，对教学内容进行选择。
3.忽视学科的内在联系
中职学前教育专业的音乐课程与舞蹈课程虽然是两门独立的学科，但由于专业的特殊性，二者之间是存在紧密联系的。但许多教师忽视了学科的内在联系，在授课中过于强调学科独立性，在课程设计中无法将音乐教學与幼儿舞蹈有机融合。
4.教学模式落后
目前，中职学校的学前教育专业音乐教学，普遍还停留在传统的教学模式，即教师一句句旋律、歌词教唱，学生复制学习，很少让学生真正参与到课堂的学习中，无法真正了解学生的需求。但中职学生是在网络环境渗透和多元化思想熏陶下成长的，他们喜欢新鲜事物。单一的教学方式很难让学生理解音乐的真谛，会出现消极应付的情况。在这种学习氛围下，学生的学习兴趣不浓，课堂学习的效果大打折扣。
5.教师缺乏教学变通能力
中职学校学前教育专业的音乐教师所接受的大都是专业的音乐训练，不了解学前教育专业的特色与需求，没有深入分析教材，仍然使用音乐院校的教学方法，采用的是普通中学的音乐教学模式，缺乏创新精神。而学前教育专业有着自己的特有研究对象，学科特色鲜明，传统的音乐教学模式较呆板、乏味，不能很好地适应学生的性格特点，背离了培养学生综合能力的初衷。
二、中职学前教育专业音乐教学与幼儿舞蹈融合的策略
音乐教学与幼儿舞蹈的有机结合，可以帮助学生更好地理解音乐的深层内涵，体会舞蹈的动态美感，将抽象的声音艺术用可视的肢体语言呈现出来，或者用声音语言表现肢体语言的情感，让二者相互促进，相辅相成。教师应通过音乐教学与幼儿舞蹈的有机融合，有效地刺激学生的眼睛和耳朵，生动地呈现音乐旋律和舞蹈动作，从而达到激发学生学习音乐的兴趣，发挥其想象力和创造力的目的。具体来说，教师可以从以下几方面做起，促进中职学前教育专业音乐教学与幼儿舞蹈的有效结合。
1.突出个性化
中职学前教育专业的培养目标是为幼儿园培养高素质的人才，这就要求学生要掌握实用的理论知识和专业技能。传统的中职学前教育专业音乐教学模式已不能满足学生对音乐学习的需求，而将音乐教学与幼儿舞蹈进行融合，能够突出个性，满足学生的个性化学习需求。例如，幼儿歌曲《采蘑菇的小姑娘》的节奏欢快，展现了一个活泼可爱、勤劳自信的小姑娘的形象。如果采用传统的教学模式，学生就只会机械地唱出歌曲的旋律，不能很好地体会音乐的意境。而加入舞蹈动作，教学效果就会有显著改善。教师可为“采蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐，清晨光着小脚丫，走遍竹林和山岗……”这段旋律配上幼儿舞蹈基本动作，如摆头、双摆手、跑跳步等，使一个活泼可爱的小姑娘形象顿时映入眼帘。教师还可以为“噻萝萝萝萝萝萝哩噻萝哩噻，噻萝萝萝萝萝萝哩噻萝哩噻……”这段音乐配上旁按掌、跳踢步、击掌等舞蹈动作，将小姑娘收获劳动成果的喜悦心情表现得淋漓尽致。音乐与幼儿舞蹈的融合教学，能让学生耳目一新，提高参与度，活跃课堂气氛，使教学效果显著提升。
2.合理利用信息技术
在学前教育专业音乐授课中，教师可以利用多媒体技术将音乐与幼儿舞蹈更好地融合，给学生带来视觉上和听觉上的享受，扩大学生的想象空间。例如，《咏鹅》的旋律优美简单，教师可加入一些扭跨、摆头、摆手、踱步等幼儿舞蹈动作，使鹅那种自在、悠闲的形象表现得淋漓尽致，激发学生表演欲。这样，既可以创新音乐课的教学模式，又能够改变学生对音乐固有的认知，使学生掌握更多的音乐表现形式。