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摘 要：现代信息技术辅助教学的强大功能越来越明显，被广大教师所认可，在教育教学中得到广泛应用。黑板作为一种传统的教具，具有管理课堂教学、记录重点知识内容、便于学生抄写等功能。黑板与现代信息技术相结合，能实现优势互补，提高教学效果。文章对黑板在多媒体课堂中的有效应用进行探索。
关键词：多媒体;黑板;优势互补;教学效果
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）21-0094-02
课前热身的动感歌曲，课上生动有趣的游戏环节，图文并茂的绘本阅读，这一切都是多媒体技术带给英语课堂的福利。然而，大量的图片、声音和动画的刺激无疑会分散学生的注意力，只博得学生一时的新鲜感。长此以往，学生会对此产生审美疲劳。此外，多媒体课件以一定的顺序呈现，是教师课前准备好的既定流程。在运用多媒体课件时，学生跟着教师设计好的流程听课，会比较被动。多媒体虽然容量大，但并不能以整体的形式呈现，无法满足课标中“知识复现”的要求。黑板能弥补多媒体的不足，使教学趋于优化，有利于提高课堂教学效果。
一、黑板在教学中的优势
Jeannine Dobbs在《巧用黑板教英语》一书中指出，教师使用黑板主要有三大途径：管理课堂教学、做教具以及记录学生的语言。现就这三方面，分析利用黑板进行教学的优势。
1.利用黑板活跃课堂氛围，师生之间零距离
在网络信息技术发达的今天，教师能够通过图片、动画、视频等方式呈现教学内容，但通常情况下都是以单方面的呈现为主。旁听外教课时，我们通常会看到这样的情形：每当外教想要表达教学内容时，就会通过肢体语言或直接在黑板上作画，让学生猜测要展现的单词是什么。这时，学生会非常兴奋，连班上的后进生也會积极参与。与黑板上的绘制相比，多媒体呈现的是一种程序式的、固定化的表达，会将某个单词和一张固定的图片联系起来，不利于学生的记忆。教师的绘制就像是给学生做了一个示范，可以通过绘画来记忆单词，使学生的印象深刻。当然，学生也可以有自己的想法，选择自己的记忆方式。这样，学生在遇到其他单词时，会有意识地展开联想，用自己的方式加深记忆。
除此之外，黑板的呈现，能加深师生之间的了解，拉近师生之间的情感距离，让学生不再感到教师是权威，是答案，而是亲切的朋友。知识的传递也不是一味地遵循“知识—教师—学生”的原则，而能实现“知识—学生”的直接传递。
2.巧用黑板做板书，课堂知识更清晰
黑板是英语课堂教学最主要的教具之一，板书是一堂课的展现，能够直观地展现教学内容，将零散的知识点梳理成相应的知识体系。就低年级英语教学而言，板书基本围绕本课的重点句型和重点单词，这既能辅助学生完成课堂任务，又能提醒学生关注课文重点。而对于高年级的英语教学而言，不仅要对语义进行理解，还要整体把握重难点句子。通过板书，学生能够对文章有整体的感知。
板书不仅有利于教师灵活设计并随时调整教学内容，还有利于学生体会教师的思维过程，便于师生之间的信息交流，便于对本节课内容进行回顾总结，进一步理清思路，轻松地将新旧知识联系起来，形成知识体系。
3.活用黑板记学生，跳出课本拓视野
教师在进行课堂教学活动时时常会有这样的感受：学生的回答往往给人惊喜，因此记录学生的语言显得尤为重要。相比之下，黑板的优势在于可以随时记录学生的语言，能及时反馈信息。教师根据学生反馈的信息，能及时改进教学，灵活调整教学方式，避免课堂教学总是跟着“程序”走的弊端。Jeannine Dobbs指出：这种公开性的书写活动可以使我们更加重视活动的过程，而不是结果。从本质上看，那些字只是短暂地停留在黑板上，错误很容易被擦掉。与学生完整地写在纸上、拿在手里的书面作业相比，他们对于黑板上错误的批评不是那么明显。
二、黑板在教学中的局限性
当然，不可否认的是，黑板的使用也有其局限性，如书写耗时，教师要在黑板上进行例题例句的演示和讲解，就会比较耗时。在教师书写板书的过程中，一些注意力不集中的学生会趁机溜号。同时，黑板的局限性造成了书写内容的局限性。因此，要运用黑板进行教学，教师则需要对板书内容进行筛选。
三、黑板在多媒体课堂中的有效应用
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：学生背熟了所读的书，或记住了教师所讲的内容，能快速回答问题，是一种积极性，但是这种积极性不一定能促进智力的发展。教师应努力发挥学生思维的积极性，使知识因为运用而得到发展。因此，不论哪种教学形式，只要能调动学生思维的积极性，就值得推广和应用。有效利用黑板进行教学，有以下几种途径。
1.图文并茂的板书设计，理清课堂思路
板书对于课堂教学来说非常重要，一堂课可以不用多媒体，但是不能没有板书。板书是对课堂内容的展现和反映。首先，教师对黑板要有整体的规划。这就需要教师根据三维目标，把握教学重点和难点，对自己写下的板书要达到的效果清清楚楚。其次，板书要有一定的概括性。对大部分学生来说，他们并不喜欢满满一片的板书。这种让人窒息的“充实”，只会让学生产生厌烦心理和畏难情绪，也违背了板书以简洁的文字符号反映教学内容的本意。最后，应注重板书的趣味性。规范整齐、布局得体是板书设计的基本要求，而要想尽可能地吸引学生，教师就要在板书的趣味性上下功夫。比如，可以适当地运用图片、线条、表格等使板书更系统、更清晰、更能吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。教师的板书在一定程度上影响着学生的书写习惯，整齐清晰的板书会让学生自觉地将笔记书写整齐、干净。
2.形式多样的课堂活动，个性化地展现教学过程
教师可以通过小组竞赛的形式进行课堂教学，激发学生的学习热情，并通过黑板来展现竞争过程。教师可以将板书均匀地分割成几部分，利用黑板中的一块地方展现小组竞赛的过程。在低年级课堂教学中，教师可通过奖励和加分调动学生参与课堂教学活动的热情。学生在奖励机制的刺激下，学习积极性高涨，学习效果显著。高年级学生对奖励和加分会有更加正确的认识，他们很少关注奖励，更在意加分。因此，教师可对比分进行调整，以均衡各组的比分，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性。教师通过板书展现小组竞赛过程，能培养学生正确的合作观和竞争观，引导学生在合作中进行良性竞争。 3.跳出課本的思想碰撞，选择性地记录学生语言
在课堂教学活动中，学生的回答经常会带给人惊喜，完全跳出课本的思想碰撞，教师会根据学生的回答进行课外的拓展和延伸。这也是学生非常喜爱的课堂环节，学生自然会充满惊喜，还会在很大程度上激发学习兴趣，只是通过口述容易出现“说过就忘”的现象，运用板书记录学生的语言，能对知识进行保留，给学生留有记忆的时间和空间。
四、结语
近年来，多媒体技术蓬勃发展，在教学中的应用也越来越广泛，促进了教育教学的发展。多媒体图文并茂、声形俱佳、动静皆宜，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂氛围。然而，黑板也有其优势和特殊性。恰当合理、精心设计的板书，能启迪学生思维，提供记忆框架，使学生在吸收知识的同时得到美的享受。由此可见，在英语教学中，板书设计是一个重要组成部分，是一堂课教学内容的高度浓缩。我们强调黑板的优势和特殊性，并不是否定多媒体教学，是倡导将传统教具与现代技术相互结合，相得益彰，提高英语教学效果。
参考文献：
[1]钱莹.浅谈小学英语多媒体课堂的板书设计[J].小学教学研究，2020（24）.
[2]姜睿瑾.小学英语课堂教学中的板书研究[D].上海师范大学，2019.
[3]许娟.多媒体在小学英语教学中的运用策略[J].内蒙古教育，2015（23）.
Exploration of the Effective Application of
Blackboard in Multimedia Classroom
Cai Xinyi
（Xingzhou Primary School， Suzhou Industrial Park， JiangsuProvince， Suzhou 215000， China）
Abstract： The powerful function of modern information technology assisted teaching is more and more obvious， which is recognized by the majority of teachers and widely used in education and teaching. As a traditional teaching aid， blackboard has the functions of managing classroom teaching， recording key knowledge content and making it easy for students to copy. The combination of blackboard and modern information technology can achieve complementary advantages and improve teaching effect. This paper explores the effective application of blackboard in multimedia classroom.
Key words： multimedia; blackboard; complementary advantages; teaching effectiveness
关键词：多媒体;黑板;优势互补;教学效果
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）21-0094-02
课前热身的动感歌曲，课上生动有趣的游戏环节，图文并茂的绘本阅读，这一切都是多媒体技术带给英语课堂的福利。然而，大量的图片、声音和动画的刺激无疑会分散学生的注意力，只博得学生一时的新鲜感。长此以往，学生会对此产生审美疲劳。此外，多媒体课件以一定的顺序呈现，是教师课前准备好的既定流程。在运用多媒体课件时，学生跟着教师设计好的流程听课，会比较被动。多媒体虽然容量大，但并不能以整体的形式呈现，无法满足课标中“知识复现”的要求。黑板能弥补多媒体的不足，使教学趋于优化，有利于提高课堂教学效果。
一、黑板在教学中的优势
Jeannine Dobbs在《巧用黑板教英语》一书中指出，教师使用黑板主要有三大途径：管理课堂教学、做教具以及记录学生的语言。现就这三方面，分析利用黑板进行教学的优势。
1.利用黑板活跃课堂氛围，师生之间零距离
在网络信息技术发达的今天，教师能够通过图片、动画、视频等方式呈现教学内容，但通常情况下都是以单方面的呈现为主。旁听外教课时，我们通常会看到这样的情形：每当外教想要表达教学内容时，就会通过肢体语言或直接在黑板上作画，让学生猜测要展现的单词是什么。这时，学生会非常兴奋，连班上的后进生也會积极参与。与黑板上的绘制相比，多媒体呈现的是一种程序式的、固定化的表达，会将某个单词和一张固定的图片联系起来，不利于学生的记忆。教师的绘制就像是给学生做了一个示范，可以通过绘画来记忆单词，使学生的印象深刻。当然，学生也可以有自己的想法，选择自己的记忆方式。这样，学生在遇到其他单词时，会有意识地展开联想，用自己的方式加深记忆。
除此之外，黑板的呈现，能加深师生之间的了解，拉近师生之间的情感距离，让学生不再感到教师是权威，是答案，而是亲切的朋友。知识的传递也不是一味地遵循“知识—教师—学生”的原则，而能实现“知识—学生”的直接传递。
2.巧用黑板做板书，课堂知识更清晰
黑板是英语课堂教学最主要的教具之一，板书是一堂课的展现，能够直观地展现教学内容，将零散的知识点梳理成相应的知识体系。就低年级英语教学而言，板书基本围绕本课的重点句型和重点单词，这既能辅助学生完成课堂任务，又能提醒学生关注课文重点。而对于高年级的英语教学而言，不仅要对语义进行理解，还要整体把握重难点句子。通过板书，学生能够对文章有整体的感知。
板书不仅有利于教师灵活设计并随时调整教学内容，还有利于学生体会教师的思维过程，便于师生之间的信息交流，便于对本节课内容进行回顾总结，进一步理清思路，轻松地将新旧知识联系起来，形成知识体系。
3.活用黑板记学生，跳出课本拓视野
教师在进行课堂教学活动时时常会有这样的感受：学生的回答往往给人惊喜，因此记录学生的语言显得尤为重要。相比之下，黑板的优势在于可以随时记录学生的语言，能及时反馈信息。教师根据学生反馈的信息，能及时改进教学，灵活调整教学方式，避免课堂教学总是跟着“程序”走的弊端。Jeannine Dobbs指出：这种公开性的书写活动可以使我们更加重视活动的过程，而不是结果。从本质上看，那些字只是短暂地停留在黑板上，错误很容易被擦掉。与学生完整地写在纸上、拿在手里的书面作业相比，他们对于黑板上错误的批评不是那么明显。
二、黑板在教学中的局限性
当然，不可否认的是，黑板的使用也有其局限性，如书写耗时，教师要在黑板上进行例题例句的演示和讲解，就会比较耗时。在教师书写板书的过程中，一些注意力不集中的学生会趁机溜号。同时，黑板的局限性造成了书写内容的局限性。因此，要运用黑板进行教学，教师则需要对板书内容进行筛选。
三、黑板在多媒体课堂中的有效应用
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：学生背熟了所读的书，或记住了教师所讲的内容，能快速回答问题，是一种积极性，但是这种积极性不一定能促进智力的发展。教师应努力发挥学生思维的积极性，使知识因为运用而得到发展。因此，不论哪种教学形式，只要能调动学生思维的积极性，就值得推广和应用。有效利用黑板进行教学，有以下几种途径。
1.图文并茂的板书设计，理清课堂思路
板书对于课堂教学来说非常重要，一堂课可以不用多媒体，但是不能没有板书。板书是对课堂内容的展现和反映。首先，教师对黑板要有整体的规划。这就需要教师根据三维目标，把握教学重点和难点，对自己写下的板书要达到的效果清清楚楚。其次，板书要有一定的概括性。对大部分学生来说，他们并不喜欢满满一片的板书。这种让人窒息的“充实”，只会让学生产生厌烦心理和畏难情绪，也违背了板书以简洁的文字符号反映教学内容的本意。最后，应注重板书的趣味性。规范整齐、布局得体是板书设计的基本要求，而要想尽可能地吸引学生，教师就要在板书的趣味性上下功夫。比如，可以适当地运用图片、线条、表格等使板书更系统、更清晰、更能吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。教师的板书在一定程度上影响着学生的书写习惯，整齐清晰的板书会让学生自觉地将笔记书写整齐、干净。
2.形式多样的课堂活动，个性化地展现教学过程
教师可以通过小组竞赛的形式进行课堂教学，激发学生的学习热情，并通过黑板来展现竞争过程。教师可以将板书均匀地分割成几部分，利用黑板中的一块地方展现小组竞赛的过程。在低年级课堂教学中，教师可通过奖励和加分调动学生参与课堂教学活动的热情。学生在奖励机制的刺激下，学习积极性高涨，学习效果显著。高年级学生对奖励和加分会有更加正确的认识，他们很少关注奖励，更在意加分。因此，教师可对比分进行调整，以均衡各组的比分，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性。教师通过板书展现小组竞赛过程，能培养学生正确的合作观和竞争观，引导学生在合作中进行良性竞争。 3.跳出課本的思想碰撞，选择性地记录学生语言
在课堂教学活动中，学生的回答经常会带给人惊喜，完全跳出课本的思想碰撞，教师会根据学生的回答进行课外的拓展和延伸。这也是学生非常喜爱的课堂环节，学生自然会充满惊喜，还会在很大程度上激发学习兴趣，只是通过口述容易出现“说过就忘”的现象，运用板书记录学生的语言，能对知识进行保留，给学生留有记忆的时间和空间。
四、结语
近年来，多媒体技术蓬勃发展，在教学中的应用也越来越广泛，促进了教育教学的发展。多媒体图文并茂、声形俱佳、动静皆宜，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂氛围。然而，黑板也有其优势和特殊性。恰当合理、精心设计的板书，能启迪学生思维，提供记忆框架，使学生在吸收知识的同时得到美的享受。由此可见，在英语教学中，板书设计是一个重要组成部分，是一堂课教学内容的高度浓缩。我们强调黑板的优势和特殊性，并不是否定多媒体教学，是倡导将传统教具与现代技术相互结合，相得益彰，提高英语教学效果。
参考文献：
[1]钱莹.浅谈小学英语多媒体课堂的板书设计[J].小学教学研究，2020（24）.
[2]姜睿瑾.小学英语课堂教学中的板书研究[D].上海师范大学，2019.
[3]许娟.多媒体在小学英语教学中的运用策略[J].内蒙古教育，2015（23）.
Exploration of the Effective Application of
Blackboard in Multimedia Classroom
Cai Xinyi
（Xingzhou Primary School， Suzhou Industrial Park， JiangsuProvince， Suzhou 215000， China）
Abstract： The powerful function of modern information technology assisted teaching is more and more obvious， which is recognized by the majority of teachers and widely used in education and teaching. As a traditional teaching aid， blackboard has the functions of managing classroom teaching， recording key knowledge content and making it easy for students to copy. The combination of blackboard and modern information technology can achieve complementary advantages and improve teaching effect. This paper explores the effective application of blackboard in multimedia classroom.
Key words： multimedia; blackboard; complementary advantages; teaching effectiveness