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【摘要】新的教学观认为，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的想法、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，即形成一个“学习共同体”。文章就有效教学；怎样让学生积极参与课堂教学探讨。
【关键词】有效教学创设课堂氛围学生积极参与探讨
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。学生有效参与课堂教学是有效教学的重要表现。赫斯特（Hisrst）认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。因此，教师应该经常考虑学生如何能够真正参与到课堂学习，真正学到知识。合理地运用不同的教学策略、教学方法和教学思想可以使得学生学到更深、更多和更广泛的知识。他认为有效的学习应该保证学生有兴趣，能自我激发动机，有自主权。下列三种情况可称得上是有效学习：学生不仅能够自主获得大部分学科知识，而且还学到许多其他知识；上课结束后，学生还在积极研究和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。我国学者孔企平先生认为：有效学习，可用八个字来概括：“体验”、“勤思”、“活动”、“创新”。体验既包括过去在生活中的感受，也包括现在的情感和处境。思考是有效学习的关键，只有勤思，才会出智慧，才会有收益，没有思考就没有真正的有效学习。无论是教学还是学习，都离不开“活动”。以学生为主体开展的学习合作与探究活动，就是有效教学的基本形式。学习的过程不仅仅是纯粹的模仿和纯粹的记忆过程，而应该是学会质疑、不断创新与大胆创造的过程。
新课程改革已经把教学定位为：课堂是教与学共建，教、学互动、交流、互助的双主体结构。这就要求学生要全方位参与课堂教学，参与知识的学习与建构。因此，学生必须改变过去被动的、木偶式的学习方式，主动参与课堂教学，充分发挥自己的主观能动性，让自己的生命成长和知识接受同步进行。教师只有做到以下几点才能让学生主动参与课堂教学。
一、创设、自由、平等、民主的课堂氛围
心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成，并且在遇到困难时，他们会主动的去探究，努力寻找到方法，使问题得到解决。因此，在教学中，教师京戏根据学生的这一特点，创设出各种教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生心理产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。民主是现代课程中的重要理念。民主最直接的体现是在课程中学生能够平等地参与。没有主体参与，只有被动接受，就没有民主、自由可言。相反，如果没有民主，学生的参与就不是积极参与，而是被动的，消极的参与。只有在自由、平等、民主的教学氛围中，学生的潜能才能得以发挥，灵性才能得以舒展。
二、与学生加强对教材的沟通
新的教学观认为，教师应该用教材而不是教教材，这一字之差反映了教学观念的不同。用教材是指教师根据学生的接受能力、学生认知结构以及教师自己对教材的理解，结合自己的教学风格和采用的教学方式，有针对性、有选择地选取教材知识进行课堂教学。为了让学生在积极探索中学习，在快乐中求知，教师要事先对教材内容的选取和教学方式的采用，与学生进行深入的探讨与交流，让学生了解老师的上课思路和知识结构，这样，上课时学生就能很轻松的跟上老师的节奏，较快地掌握知识点，也能根据自己对知识的理解，在课堂上提出自己的观点和看法，与同学、老师交流沟通，实现知识接受的最大化。在这个前提下，教师才能帮助学生发展探究知識的能力、获取信息的能力和自主学习的能力，鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式，改变死记硬背、机械模仿的学习方式。
三、加强对教学方法的交流开展合作学习
在传统的课堂教学中，教师一般按照自己对教材的理解和自己的教学习惯去上课，很少考虑到学生接受认知的需要，学生对本堂课知识与内容的接受习惯与方式，导致教与学完全隔离，教的只为教，学的只管学，造成了死教书、教死书、教书死的这种令学生早已厌倦的课堂教学状况。新课程改革要求，课堂是师生共同成长的过程，师生共同参与课堂教学，在这种要求下，教师讲什么内容？用什么方法上课？学生喜欢什么样的上课方式？学生喜欢参与什么的课堂环境等问题都是至关重要的。师生之间，应该相互协商：内容的详略、授课方法、学生参与形式、学生知识反馈方法等问题，只有在这种情况下，课堂教学才会精彩、生动、深刻、高效，既完成了知识的传授与生成，也完成了师生生命的共同体验，真正实现新课改的目标和理念。教师只有真正的俯下身子，贴近学生实际，用张弛有度、抑扬顿挫的语言。合作学习是一种有效的教学形式。我们在课堂上把学生分成2-6人的学习小组，进行学习活动，师生共同完成一节课的学习任务，效果肯定不错。在课堂中开展合作学习，能够促进师生之间的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化；从“讲师”角色向“导师”角色转化；学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂氛围。更重要的是合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。
总之、要使学生真正成为学习的主人，能够积极主动地参与到学习过程中去，教师在教学中的民主作风是重要的保证，要使每一个学生感受到参与学习以后的成功与进步。要给予学生以尊重和信任，加强对教学方法的交流，建立良好的和谐民主的师生关系，调动了学生学习的积极性，发言非常踊跃。在教师的鼓励下就是平时不爱发言的学生都主动地参与进来，大胆地发表自己的意见，使学习在一种平等、自由、和谐的氛围中进行。正是这种平等、自由的氛围，解放了学生的身心，开启了学生灵性，使学生的思维迸发出创新的火花。教师只有真正的俯下身子，贴近学生实际，用张弛有度、抑扬顿挫的语言，师生共同协商的知识板块，高效的教学方式，反馈方法构建新的课堂授课模式，才能让课堂重新焕发生机与活力，让学生由被动变主动，由配角变主角，实现课堂教学效益的最大化。
参考文献
[1]《基础教育课程改革纲要》
[2]孟庆男《基于自主学习的教学模式》，《课程·教材·教法》2006年第2期，第21页
【关键词】有效教学创设课堂氛围学生积极参与探讨
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。学生有效参与课堂教学是有效教学的重要表现。赫斯特（Hisrst）认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。因此，教师应该经常考虑学生如何能够真正参与到课堂学习，真正学到知识。合理地运用不同的教学策略、教学方法和教学思想可以使得学生学到更深、更多和更广泛的知识。他认为有效的学习应该保证学生有兴趣，能自我激发动机，有自主权。下列三种情况可称得上是有效学习：学生不仅能够自主获得大部分学科知识，而且还学到许多其他知识；上课结束后，学生还在积极研究和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。我国学者孔企平先生认为：有效学习，可用八个字来概括：“体验”、“勤思”、“活动”、“创新”。体验既包括过去在生活中的感受，也包括现在的情感和处境。思考是有效学习的关键，只有勤思，才会出智慧，才会有收益，没有思考就没有真正的有效学习。无论是教学还是学习，都离不开“活动”。以学生为主体开展的学习合作与探究活动，就是有效教学的基本形式。学习的过程不仅仅是纯粹的模仿和纯粹的记忆过程，而应该是学会质疑、不断创新与大胆创造的过程。
新课程改革已经把教学定位为：课堂是教与学共建，教、学互动、交流、互助的双主体结构。这就要求学生要全方位参与课堂教学，参与知识的学习与建构。因此，学生必须改变过去被动的、木偶式的学习方式，主动参与课堂教学，充分发挥自己的主观能动性，让自己的生命成长和知识接受同步进行。教师只有做到以下几点才能让学生主动参与课堂教学。
一、创设、自由、平等、民主的课堂氛围
心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成，并且在遇到困难时，他们会主动的去探究，努力寻找到方法，使问题得到解决。因此，在教学中，教师京戏根据学生的这一特点，创设出各种教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生心理产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。民主是现代课程中的重要理念。民主最直接的体现是在课程中学生能够平等地参与。没有主体参与，只有被动接受，就没有民主、自由可言。相反，如果没有民主，学生的参与就不是积极参与，而是被动的，消极的参与。只有在自由、平等、民主的教学氛围中，学生的潜能才能得以发挥，灵性才能得以舒展。
二、与学生加强对教材的沟通
新的教学观认为，教师应该用教材而不是教教材，这一字之差反映了教学观念的不同。用教材是指教师根据学生的接受能力、学生认知结构以及教师自己对教材的理解，结合自己的教学风格和采用的教学方式，有针对性、有选择地选取教材知识进行课堂教学。为了让学生在积极探索中学习，在快乐中求知，教师要事先对教材内容的选取和教学方式的采用，与学生进行深入的探讨与交流，让学生了解老师的上课思路和知识结构，这样，上课时学生就能很轻松的跟上老师的节奏，较快地掌握知识点，也能根据自己对知识的理解，在课堂上提出自己的观点和看法，与同学、老师交流沟通，实现知识接受的最大化。在这个前提下，教师才能帮助学生发展探究知識的能力、获取信息的能力和自主学习的能力，鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式，改变死记硬背、机械模仿的学习方式。
三、加强对教学方法的交流开展合作学习
在传统的课堂教学中，教师一般按照自己对教材的理解和自己的教学习惯去上课，很少考虑到学生接受认知的需要，学生对本堂课知识与内容的接受习惯与方式，导致教与学完全隔离，教的只为教，学的只管学，造成了死教书、教死书、教书死的这种令学生早已厌倦的课堂教学状况。新课程改革要求，课堂是师生共同成长的过程，师生共同参与课堂教学，在这种要求下，教师讲什么内容？用什么方法上课？学生喜欢什么样的上课方式？学生喜欢参与什么的课堂环境等问题都是至关重要的。师生之间，应该相互协商：内容的详略、授课方法、学生参与形式、学生知识反馈方法等问题，只有在这种情况下，课堂教学才会精彩、生动、深刻、高效，既完成了知识的传授与生成，也完成了师生生命的共同体验，真正实现新课改的目标和理念。教师只有真正的俯下身子，贴近学生实际，用张弛有度、抑扬顿挫的语言。合作学习是一种有效的教学形式。我们在课堂上把学生分成2-6人的学习小组，进行学习活动，师生共同完成一节课的学习任务，效果肯定不错。在课堂中开展合作学习，能够促进师生之间的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化；从“讲师”角色向“导师”角色转化；学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂氛围。更重要的是合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。
总之、要使学生真正成为学习的主人，能够积极主动地参与到学习过程中去，教师在教学中的民主作风是重要的保证，要使每一个学生感受到参与学习以后的成功与进步。要给予学生以尊重和信任，加强对教学方法的交流，建立良好的和谐民主的师生关系，调动了学生学习的积极性，发言非常踊跃。在教师的鼓励下就是平时不爱发言的学生都主动地参与进来，大胆地发表自己的意见，使学习在一种平等、自由、和谐的氛围中进行。正是这种平等、自由的氛围，解放了学生的身心，开启了学生灵性，使学生的思维迸发出创新的火花。教师只有真正的俯下身子，贴近学生实际，用张弛有度、抑扬顿挫的语言，师生共同协商的知识板块，高效的教学方式，反馈方法构建新的课堂授课模式，才能让课堂重新焕发生机与活力，让学生由被动变主动，由配角变主角，实现课堂教学效益的最大化。
参考文献
[1]《基础教育课程改革纲要》
[2]孟庆男《基于自主学习的教学模式》，《课程·教材·教法》2006年第2期，第21页