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【摘要】随着基础教育课程改革浪潮的不断汹涌，课程改革无论是从内容还是形式上，都在向纵深发展，传统教学的诸多弊端和弱点也不断显露出来，这使广大教师清楚地认识到，课堂教学改革势在必行，与此同时，高中化学课堂教学也正经历着一场前所未有的教育变革，更加注重对学生能力的培养和挖掘，促进学生全面发展。
【关键词】课程改革 高中化学教学 传统教学 弊端 实验
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）07-0070-01
为了适应新课程改革的需要，彻底摒弃传统教学中纯粹的“接受式”为主的课堂教学，进而促进学生的全面发展，高中化学课堂教学正经历着一场前所未有的变革，这也对广大教师提出了更高的要求和更艰巨的挑战，他要求我们要及时转变传统的教育教学观念，解放思想，放下包袱，拓宽思路，无论从思想上还是行动上，都做一次全面的洗礼和更新。
新一轮课程改革是教育领域的一场变革，是一场包括课堂教学模式和手段以及教师的教学方式、学生的学习方法在内的系统性变革，课程改革实施以后，不单单是我们的教科书变了，更重要的是我们的教育理念也要随之更新，如果固守着传统思想不放，势必会影响课堂教学。的确有相当一部分一线化学教师不能适应课改的需要，不能及时更新观念，转变角色而影响教学，针对课改实践中这一现象，为适应教育的要求，笔者谈一谈自己的一些点滴体会。
一、传统教学中的诸多弊端
1.教学目标过于单一
传统课堂教学目标过于简单、机械、单一，只关注学生的认知背诵，忽视学生的理解感悟，根本談不上情感、态度、价值观的生成。由于长期受应试教育的影响和高考指挥棒的指导，很多教师单纯注重知识的讲授而忽视情感的生成，结果教师教的辛苦，学生学得费劲，课堂气氛死气沉沉，收效甚微。比如高中化学中的一些燃烧现象实验，有的老师为了节省时间，就干脆用讲授代替动手操作，结果学生做不到真正理解，只是硬性记忆，但教师又为了提高成绩，就无形中加重了学生的课业负担。
2.忽视学生在课堂中的主体地位
传统教学过分强调教师在教学中的主导作用，而忽视了学生在教学中的主体地位。所以课堂成了很多教师向学生硬性施加知识的舞台，却忽视了学生的独立思考和自主发展，学生往往是在教师“强制”下的一种被动接受过程发展，这种学习方式会严重影响学生学习的主动性和积极性。
3.师生互动性不强，小组合作流于形式
从一定程度上讲，课堂就是教师和学生交流的过程。然而从当前的课堂教学来看，师生互动仍然是片面的、是单向的，最大的弊端是淡化了情感因素在学习中的积极作用。同时小组合作的学习方式也流于形式，表象是热热闹闹，实则是滥竽充数，追究其教学效果可想而知，真正的原因是注重表面，忽视了小组合作学习方式的精髓。
二、如何推进课堂教学改革
1.教师更新观念，转变角色
传统的课堂教学就是教师讲，学生听的过程，教师是一种居高临下感觉，而学生是一种惟命是听的被动接受过程，这无形中就压抑了学生自主思考的空间。但课程改革之后，我们作为教师要深深地认识到，课改的对象是教师，而非学生，所以教师首先要做到更新观念、转变角色，变“教师的教”为“学生的学”。
2.教师教学方式方法的不断更新
传统的课堂教学方式基本就是固守着讲授——接受这一模式，只要把知识内容毫无遗漏地讲授给学生，学生并能准确无误地记录到笔记上，考试时再不出差错地写到试卷上，就算是完成了教学任务。课堂教学改革之后这种教学方式就要更新，要让课堂动起来，活起来，要鼓励学生独立思考，发展个性，张扬自我，学生成为课堂的主体，教师只是作为组织者参与进来，合作——探究——启发——感悟，这是新课堂所倡导的。
3.教学内容贴近实际，具有生活性
如今的高中化学教学内容的难度降低了，更加注重化学这一学科的教育性，所以化学教学不但要讲授给学生准确的化学知识，更应联系生活实际教给学生思考问题的方法以及保护环境的意识。如在讲授有机化学时，介绍汽油、柴油的提价与环境污染的关系，以及增强保护环境和节能减排得意识，这样联系生活实际的教学内容，更加增强学生学习化学的积极性。
4.通过动手实验调动学生兴趣
化学是一门以实验为基础的学科,化学实验在化学教学中起着十分重要的作用,实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于实验者或实验条件的不同,往往得到的实验产物也不相同,如果对实验后的产物进行现研究,可激发学生学习的兴趣,促进学生思维发展,发挥学生潜能,进一步开发学生的智力,培养学生的创新精神和实践能力。
总之，在新课改的过程中，我们看到新时代教育的要求对教师的挑战是全方位的、深刻的。一个只会把教科书的内容搬到学生头脑中的教师显然已经落伍。新形式下的化学教学要求教师首先要转变教学观念，拓宽思路、改变教学模式，只有真正落实“以学生为本”的教育理念，使教育改革能深入进行下去。这样才能在新课程改革的浪潮下打造出一片蔚蓝的天空。
【关键词】课程改革 高中化学教学 传统教学 弊端 实验
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）07-0070-01
为了适应新课程改革的需要，彻底摒弃传统教学中纯粹的“接受式”为主的课堂教学，进而促进学生的全面发展，高中化学课堂教学正经历着一场前所未有的变革，这也对广大教师提出了更高的要求和更艰巨的挑战，他要求我们要及时转变传统的教育教学观念，解放思想，放下包袱，拓宽思路，无论从思想上还是行动上，都做一次全面的洗礼和更新。
新一轮课程改革是教育领域的一场变革，是一场包括课堂教学模式和手段以及教师的教学方式、学生的学习方法在内的系统性变革，课程改革实施以后，不单单是我们的教科书变了，更重要的是我们的教育理念也要随之更新，如果固守着传统思想不放，势必会影响课堂教学。的确有相当一部分一线化学教师不能适应课改的需要，不能及时更新观念，转变角色而影响教学，针对课改实践中这一现象，为适应教育的要求，笔者谈一谈自己的一些点滴体会。
一、传统教学中的诸多弊端
1.教学目标过于单一
传统课堂教学目标过于简单、机械、单一，只关注学生的认知背诵，忽视学生的理解感悟，根本談不上情感、态度、价值观的生成。由于长期受应试教育的影响和高考指挥棒的指导，很多教师单纯注重知识的讲授而忽视情感的生成，结果教师教的辛苦，学生学得费劲，课堂气氛死气沉沉，收效甚微。比如高中化学中的一些燃烧现象实验，有的老师为了节省时间，就干脆用讲授代替动手操作，结果学生做不到真正理解，只是硬性记忆，但教师又为了提高成绩，就无形中加重了学生的课业负担。
2.忽视学生在课堂中的主体地位
传统教学过分强调教师在教学中的主导作用，而忽视了学生在教学中的主体地位。所以课堂成了很多教师向学生硬性施加知识的舞台，却忽视了学生的独立思考和自主发展，学生往往是在教师“强制”下的一种被动接受过程发展，这种学习方式会严重影响学生学习的主动性和积极性。
3.师生互动性不强，小组合作流于形式
从一定程度上讲，课堂就是教师和学生交流的过程。然而从当前的课堂教学来看，师生互动仍然是片面的、是单向的，最大的弊端是淡化了情感因素在学习中的积极作用。同时小组合作的学习方式也流于形式，表象是热热闹闹，实则是滥竽充数，追究其教学效果可想而知，真正的原因是注重表面，忽视了小组合作学习方式的精髓。
二、如何推进课堂教学改革
1.教师更新观念，转变角色
传统的课堂教学就是教师讲，学生听的过程，教师是一种居高临下感觉，而学生是一种惟命是听的被动接受过程，这无形中就压抑了学生自主思考的空间。但课程改革之后，我们作为教师要深深地认识到，课改的对象是教师，而非学生，所以教师首先要做到更新观念、转变角色，变“教师的教”为“学生的学”。
2.教师教学方式方法的不断更新
传统的课堂教学方式基本就是固守着讲授——接受这一模式，只要把知识内容毫无遗漏地讲授给学生，学生并能准确无误地记录到笔记上，考试时再不出差错地写到试卷上，就算是完成了教学任务。课堂教学改革之后这种教学方式就要更新，要让课堂动起来，活起来，要鼓励学生独立思考，发展个性，张扬自我，学生成为课堂的主体，教师只是作为组织者参与进来，合作——探究——启发——感悟，这是新课堂所倡导的。
3.教学内容贴近实际，具有生活性
如今的高中化学教学内容的难度降低了，更加注重化学这一学科的教育性，所以化学教学不但要讲授给学生准确的化学知识，更应联系生活实际教给学生思考问题的方法以及保护环境的意识。如在讲授有机化学时，介绍汽油、柴油的提价与环境污染的关系，以及增强保护环境和节能减排得意识，这样联系生活实际的教学内容，更加增强学生学习化学的积极性。
4.通过动手实验调动学生兴趣
化学是一门以实验为基础的学科,化学实验在化学教学中起着十分重要的作用,实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于实验者或实验条件的不同,往往得到的实验产物也不相同,如果对实验后的产物进行现研究,可激发学生学习的兴趣,促进学生思维发展,发挥学生潜能,进一步开发学生的智力,培养学生的创新精神和实践能力。
总之，在新课改的过程中，我们看到新时代教育的要求对教师的挑战是全方位的、深刻的。一个只会把教科书的内容搬到学生头脑中的教师显然已经落伍。新形式下的化学教学要求教师首先要转变教学观念，拓宽思路、改变教学模式，只有真正落实“以学生为本”的教育理念，使教育改革能深入进行下去。这样才能在新课程改革的浪潮下打造出一片蔚蓝的天空。