现在的世界是丰富多彩的，学生的生活内容也是丰富多彩的，可是小学生写起作文来为何干巴生涩，缺乏灵气呢？主要原因是学生的作文缺乏想象力，教师又缺乏适当的引导造成的。我国科学家吴克扬说过：“想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养出的一种能力。”心理学认为，一个人的成才取决于其智慧行为中的两者心理机能系统的相互作用。其中，认知性机能系统在智慧活动中，直接参与对客观事物认识的具体操作。人们把具有这类机能的诸多心理要素统称为智力因素，它们包括感知、记忆、思维、想象等。想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力，是构成智力的五种因素。
　　有了想象就能在脑海里再现不在眼前的事物形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象，就能提高读写能力。阅读需要借助于想象，写作更离不开想象。有了想象就可以使文思纵横驰骋，凌空翱翔，从而写出来的人物栩栩如生、活灵活现，景物生动形象、有声有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至广及天上人间、古往今来，创造出种种现实图景和神奇幻象。想象力与阅读能力、作文能力是相辅相成、相互促进的。教学中，我利用作文教学对培养学生的想象进行了探索，起到了一定的效果。写来与同行共勉。
　　一、在现实生活中想象
　　学生的想象离不开现实生活，离开现实生活的想象是空洞的。即使童话式想象作文，也是小学生自己喜爱的动物的特点或生活中的自然现象，用动植物或事物代替人类的形象来表达他们的认识和想法。这类作文实际上是生活的再现。
　　如小学六年制第九册《积累·运用七》的作文练习中让学生围绕“未来——”进行想象，写一篇习作。这一类写未来生活的想象作文对学生而言更有难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的就十分抽象，不知写什么好。其实这些想象都与我们现实生活密切相关，可引导学生勤观察。例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来，设想一下，未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动……这些现实生活中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能，那么展现在学生面前的空间该有多大呀！学生依托现实生活中一些现象展开想象，就容易多了。
　　二、在课文内容中想象
　　课堂上学习的一篇篇课文，都是编者精心挑选的，每篇文章都是学生写作的范例，教师如果充分利用课文资源，结合教学内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性习作，这是训练学生想象作文一种行之有效的方法。例如《爱之链》中，乔衣醒来后，阳光已经洒进屋里来，会发生什么事情呢，让学生去想象，续写出符合事情发展和结局的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。
　　三、在词语空白处想象
　　教学中我经常选取一些相关的事物或词语，让学生进行整合，填补其中的空白，也是提高学生想象能力的重要手段。例如：画下几种不同的小动物，并提供“顽皮”、“后悔”、“明白”等词语，让学生按照自己的思维说出它们之间的关系，并想象这些小动物之间会发生什么样的故事，然后进行口述表演，这样激起学生的童趣，他们的想象力会更活跃。特级教师于永正老师在教学《作文应有声有色》时，先播放了一段展现公园情景的录像，录像播放了两遍，一遍没有声音，一遍有声音，让学生认真地听，看，感受生活是有声有色的。然后写上几个词语，让学生依据词语的内容展开想象，编上一个故事。学生所写的都是生活中自己看到听到或者自己家里发生的事情。这类填补词语空白的训练，可以让学生的想象能力得到逐步提高。
　　四、在文章插图中想象
　　几乎所有的语文课本里都有丰富的插图，很多老师在教学中往往忽视插图的运用，或者只是让学生进行简单的观察。如果能充分利用插图的资源，培养学生的想象力，会起到意想不到的效果。
　　在教学《碧螺春》时我是这样处理的。在学习“采茶”这一环节，学生细致地品读了课文。读完后，我说：“同学们，作者在写采茶姑娘怎样采茶时只写了一句话，我们来仔细观察文中插图，你们能通过合理的想象，把采茶姑娘采茶的过程写出来吗？”同学们异口同声地说：“能！”于是我把文中插图放大，让学生一边观察，一边想象姑娘采茶的情景，一边写作。几分钟时间，一幅静止不动的画面变成了鲜活生动的文字表现出来。有的学生不仅把采茶姑娘的神态刻画得活灵活现，更把她们的动作和整个采茶场面描述得细致入微、生动有趣。教学中，我不放过课文中的每一幅插图，鼓励学生大胆想象，尽情想象，充分发挥他们的想象力，想方设法将一幅幅单一静止的画面变成生动有趣的文字。教学《地震中的父与子》，我让学生观察插图中父亲的手，想象那是一双怎样的手：“那是一双强有力的手。”“那是一双龟裂的手。”……父亲的形象，在学生的想象中变得高大，丰满。
　　伟大的科学家爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，我们在教学中注重培养学生的想象力。培养学生的想象力的方法也应有尽有。但不管怎样，都离不开生活，离不开具体的情景、事物。老师们只要抓住学生生活这个源头活水，扎实训练，教学过程中注重学生兴趣的培养，学生的想象力一定会越飞越高，飞上蓝天。
　　写作教学的本质在于培养学生创造的能力，所以，其目标不应仅仅停留在学生写出一篇文章上，而在于逐步提高学生的写作能力。所以在写作教学中要注意培养学生发现生活，积累生活，感悟生活，创造生活的能力，以形成学生的写作直觉，激发学生的写作灵感，启发学生的写作想象，只有这样，才能实现写作教学的全面丰收。