论文部分内容阅读
编者按:“教育家办学”思想是温家宝总理对教育提出的新的重大命题。时下,“教育家办学”这个重大教育命题越来越引起基础教育界的关注,越来越凸现出其强势的影响力。因此,对这一命题的解读应当做更多、更深入的工作。本刊将连续刊发林森教授的有关系列文章,为校长和教师认知、实施这一重大教育命题,作一理论与实践上的引领与参考。
一、“教育家办学”:温家宝总理提出的重大教育命题
“教育家办学”思想是温家宝总理在2003年重新提出的。之后,温家宝总理多次强调这一思想,逐步形成了重大的教育命题。
2006年,温家宝总理在《政府工作报告》中指出,“要培养一支德才兼备的教师队伍,造就一批杰出的教育家。”2006年8月22日,在国务院举行的第二场教育工作座谈会上,温家宝指出,“有好的老师,才能有好的教育。我国不仅需要大批的科学家,也需要大批教育家,建设一支高素质的教师队伍。要宣传为国家作出贡献的科学家,也要宣传有贡献的教育家。”
2007年,温家宝总理在《政府工作报告》中再次强调,“就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围,让教育成为全社会最受尊重的事业;就是要培养大批优秀的教师;就是要提倡教育家办学,鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。”
2009年1月4日,温家宝总理在科技领导小组会的讲话——“百年大计教育为本”中强调:“教育方针、教育体制、教育布局和教育投入,属于国家行为,应该由国家负责。具体到每个学校如何办好,还是应该由学校负责、校长负责。不同类型学校的领导体制和办学模式应有所不同,要尊重学校的办学自主权。教育事业还是应该由懂教育的人办。张伯苓是个教育家,他宁可做校长,不当部长。毛主席讲,办好一所学校,关键是校长和教师。要造就一批教育家,倡导教育家办学。我们有许多优秀的科学家,受到社会的尊重。我们更需要大批的教育家,他们同样应该受到社会的尊重。” 2009年9月4日,温家宝总理谈在京中学听课感受时特别强调:“教育大计教师为本。我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学,这些人应该树立终身办学的志向,不是干一阵子而是干一辈子,任何名利都引诱不了他,把自己完全献身于教育事业。”
温家宝总理站在国家和民族发展的高度,结合当代中国教育改革发展的实际,以前瞻的时代发展眼光,科学地预见、规正了中国教育当今与未来的发展方向、愿景和路径。
“教育家办学”这一命题的提出,预示着中国教育将走向一个新时代。21世纪,中国教育需要教育家,中国需要教育家办学,中国将产生千万教育家,中国教育将由千万教育家来办。21世纪,中国将因千万教育家的产生,推动中国教育走向历史的新纪元。
二、“教育家办学”:中小学校长和教师的重大教育使命
“教育家办学”作为中国教育发展的重大命题,具有突出的时代性、使命性。
宏观而言,“教育家办学”是中国教育发展走向“素质教育”时期的必然,具有突出的时代性。
中国的素质教育产生于20世纪80年代,这不是偶然的,它是中国社会发展进入一个转型的新时代决定的,是中国教育发展进入一个重大转型的历史时期决定的。
党的“十一届三中全会”以后,中国社会发生了深刻的变化,经济体制改革、政治体制改革的浪潮推动中国社会快速发展。突出表现为,由社会主义计划经济转向社会主义市场经济。30年来,中国的经济、政治、文化、军事、科技等各行各业得到了长足发展。以中国加入世贸组织、以GDP平均每年9%的速度持续增长为标志,国力不断增强,人民生活水平有了较大提高。相应地,中国的社会需求不断增加,尤其是人才需求,在质上不断提高,在量上不断增长。其实,当今世界各国的竞争,都是以经济和科技为基础的综合国力的竞争。而人才是经济和科技发展的决定性因素,从根本上说,无论什么竞争,说到底就是人才的竞争,就是人才素质的竞争。
教育是整个社会的重要组成部分,它与社会发展相互影响、相互作用。社会的发展必然影响、要求教育相应地改变和发展。教育在整个社会诸要素中具有基础性、先导性等特质,也必须对社会的发展需求作出适合的应答。与时俱进,教育只有向社会发展需求交上满意的答卷,才有利于社会的发展进步,否则将成为社会前进的阻碍。我国要成为21世纪的世界强国,必须提高整体国民素质。而这一目标的实现,关键在教育,在人的素质的教育,在先进的、发达的教育,这是时代的召唤。
纵观中国教育发展的历史,自人类教育鼻祖孔子至今,绵延几千年,可谓历史悠久。当下中国教育正处于第三次重要转型期(第一次重要转型期在春秋战国时期,以孔子等诸子百家为代表;第二次重要转型期在蒸汽机发明的工业革命时代,在西方列强的船坚利炮之下被迫转型,以“中学为体,西学为用”为标志),即21世纪的中国教育走向“面向世界、面向现代化、面向未来”的道路,构建新的教育体系,办适合中国社会发展的新教育。这个教育要能够培养出以知识经济为主导的社会所需要的、适合当今世界发展大趋势的各类高素质的人才,而这些高素质的人才不可能再是迄今运行中的学校“应试教育”的“流水线”下生产的“标准件”。自隋唐开始至今,历时1400年的“应试教育”已不能适应今天中国社会快速发展的新格局、新形势,而要完成这一艰巨的历史重任的必须是一种新教育、进步的教育、先进的教育,即素质教育。“从根本上讲,素质教育是把教育的本体性价值放在第一位,是与高度发达的现代化社会、后工业化社会相适应的一种教育理念和教育实践,也是教育永远值得追求的一种境界和理想。而应试教育则把工具性价值放在第一位,在经济不发达、生存还是第一位的社会历史阶段有一定的历史合理性和存在的必然性。”
微观而言,在21世纪中国教育的新的重大转型期,“教育家办学”必是中小学校长和教师的重大教育使命,具有突出的使命性。
自20世纪80年代以来,素质教育的启动、推进,其主要任务是建立中国特色的教育新体系,建设一项中国特色的教育“大工程”。自2001年以来,新课改的提出、实施,作为推进素质教育的一个重要突破口,其主要任务是完成素质教育“大工程”中的“子工程”,从课程领域规范、完善地推进素质教育的“大工程”建设。
教育是有规律的,人的发展也是有规律的,按规律办事才能办好教育,才能多出人才、出好人才,“教育家办学”就是要由懂教育的、高明的人按规律来办教育。当下,在推进、实施素质教育、新课改中,人们越发关注“人”的要素。因为,任何“工程”的建设、完成,不但需要“宏伟”的规划蓝图、体制、机制、资金等各方面保障,更需要“人”的因素保障。也正是这一规定性,“教育家办学”的思想一经提出就备受社会关注。
由“物”到“人”,自素质教育的实施、新课改的推进,其重心指向于“物”,即建立教育教学新体制、新规范、新模式、新内容等,这是创立新事物的客观要求;当下的“教育家办学”其重心集中、突出地指向于“人”,即打造新校长、新教师、新学生,这也是创立新事物的客观要求,而且是更强势的客观要求。校长走向专业化发展,像教育家一样办学,“大师”办优质教育;教师走向专业化发展,像教育家一样教学,名师出高徒;学生走向个性化发展,养成健全的人格,充分开发潜能(创造性)。这是今天教育发展的重要规律。
“教育家办学”思想的最大贡献首要在于引领、激励、促进中国的校长和教师专业化的发展和提升。“某种意义上说,改变一个人就等于改变一个国家。”校长、教师(队伍)的改变、提升,其意义远不止于推进、实施素质教育和新课改,对中华民族的伟大复兴、对中国的美好未来都将产生深远的影响。他们会直接影响着下一代,间接影响几代人;他们会直接影响着一所学校的千百人,间接影响着整个民族与社会。
令人欣喜的是,“教育家办学”思想已开始激励教育工作者,尤其是校长和教师,投身于生机勃勃的教育改革、发展的实践中。如“浙派教育家共同体”的出现、各地的骨干校长和骨干教师培训活动的不断升温等,就是其现实的体现,也是其必然的表达。尽好尽快地提升校长、教师的素质水平,走向教育家办学,是实施素质教育、推进新课改“工程”的客观要求,也就是说,教育家办学可以引领、促进校长、教师的专业化发展,促使校长和教师达到更高的水平层面,以适应素质教育、新课改工程建设的需要。
总而言之,人的要素是第一位的,是根本的决定性要素。校长、教师专业化的实现,像教育家一样办学,走向教育家,是中小学校长和教师的重大教育使命,是实施素质教育、推进新课改的真正动力。
一、“教育家办学”:温家宝总理提出的重大教育命题
“教育家办学”思想是温家宝总理在2003年重新提出的。之后,温家宝总理多次强调这一思想,逐步形成了重大的教育命题。
2006年,温家宝总理在《政府工作报告》中指出,“要培养一支德才兼备的教师队伍,造就一批杰出的教育家。”2006年8月22日,在国务院举行的第二场教育工作座谈会上,温家宝指出,“有好的老师,才能有好的教育。我国不仅需要大批的科学家,也需要大批教育家,建设一支高素质的教师队伍。要宣传为国家作出贡献的科学家,也要宣传有贡献的教育家。”
2007年,温家宝总理在《政府工作报告》中再次强调,“就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围,让教育成为全社会最受尊重的事业;就是要培养大批优秀的教师;就是要提倡教育家办学,鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。”
2009年1月4日,温家宝总理在科技领导小组会的讲话——“百年大计教育为本”中强调:“教育方针、教育体制、教育布局和教育投入,属于国家行为,应该由国家负责。具体到每个学校如何办好,还是应该由学校负责、校长负责。不同类型学校的领导体制和办学模式应有所不同,要尊重学校的办学自主权。教育事业还是应该由懂教育的人办。张伯苓是个教育家,他宁可做校长,不当部长。毛主席讲,办好一所学校,关键是校长和教师。要造就一批教育家,倡导教育家办学。我们有许多优秀的科学家,受到社会的尊重。我们更需要大批的教育家,他们同样应该受到社会的尊重。” 2009年9月4日,温家宝总理谈在京中学听课感受时特别强调:“教育大计教师为本。我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学,这些人应该树立终身办学的志向,不是干一阵子而是干一辈子,任何名利都引诱不了他,把自己完全献身于教育事业。”
温家宝总理站在国家和民族发展的高度,结合当代中国教育改革发展的实际,以前瞻的时代发展眼光,科学地预见、规正了中国教育当今与未来的发展方向、愿景和路径。
“教育家办学”这一命题的提出,预示着中国教育将走向一个新时代。21世纪,中国教育需要教育家,中国需要教育家办学,中国将产生千万教育家,中国教育将由千万教育家来办。21世纪,中国将因千万教育家的产生,推动中国教育走向历史的新纪元。
二、“教育家办学”:中小学校长和教师的重大教育使命
“教育家办学”作为中国教育发展的重大命题,具有突出的时代性、使命性。
宏观而言,“教育家办学”是中国教育发展走向“素质教育”时期的必然,具有突出的时代性。
中国的素质教育产生于20世纪80年代,这不是偶然的,它是中国社会发展进入一个转型的新时代决定的,是中国教育发展进入一个重大转型的历史时期决定的。
党的“十一届三中全会”以后,中国社会发生了深刻的变化,经济体制改革、政治体制改革的浪潮推动中国社会快速发展。突出表现为,由社会主义计划经济转向社会主义市场经济。30年来,中国的经济、政治、文化、军事、科技等各行各业得到了长足发展。以中国加入世贸组织、以GDP平均每年9%的速度持续增长为标志,国力不断增强,人民生活水平有了较大提高。相应地,中国的社会需求不断增加,尤其是人才需求,在质上不断提高,在量上不断增长。其实,当今世界各国的竞争,都是以经济和科技为基础的综合国力的竞争。而人才是经济和科技发展的决定性因素,从根本上说,无论什么竞争,说到底就是人才的竞争,就是人才素质的竞争。
教育是整个社会的重要组成部分,它与社会发展相互影响、相互作用。社会的发展必然影响、要求教育相应地改变和发展。教育在整个社会诸要素中具有基础性、先导性等特质,也必须对社会的发展需求作出适合的应答。与时俱进,教育只有向社会发展需求交上满意的答卷,才有利于社会的发展进步,否则将成为社会前进的阻碍。我国要成为21世纪的世界强国,必须提高整体国民素质。而这一目标的实现,关键在教育,在人的素质的教育,在先进的、发达的教育,这是时代的召唤。
纵观中国教育发展的历史,自人类教育鼻祖孔子至今,绵延几千年,可谓历史悠久。当下中国教育正处于第三次重要转型期(第一次重要转型期在春秋战国时期,以孔子等诸子百家为代表;第二次重要转型期在蒸汽机发明的工业革命时代,在西方列强的船坚利炮之下被迫转型,以“中学为体,西学为用”为标志),即21世纪的中国教育走向“面向世界、面向现代化、面向未来”的道路,构建新的教育体系,办适合中国社会发展的新教育。这个教育要能够培养出以知识经济为主导的社会所需要的、适合当今世界发展大趋势的各类高素质的人才,而这些高素质的人才不可能再是迄今运行中的学校“应试教育”的“流水线”下生产的“标准件”。自隋唐开始至今,历时1400年的“应试教育”已不能适应今天中国社会快速发展的新格局、新形势,而要完成这一艰巨的历史重任的必须是一种新教育、进步的教育、先进的教育,即素质教育。“从根本上讲,素质教育是把教育的本体性价值放在第一位,是与高度发达的现代化社会、后工业化社会相适应的一种教育理念和教育实践,也是教育永远值得追求的一种境界和理想。而应试教育则把工具性价值放在第一位,在经济不发达、生存还是第一位的社会历史阶段有一定的历史合理性和存在的必然性。”
微观而言,在21世纪中国教育的新的重大转型期,“教育家办学”必是中小学校长和教师的重大教育使命,具有突出的使命性。
自20世纪80年代以来,素质教育的启动、推进,其主要任务是建立中国特色的教育新体系,建设一项中国特色的教育“大工程”。自2001年以来,新课改的提出、实施,作为推进素质教育的一个重要突破口,其主要任务是完成素质教育“大工程”中的“子工程”,从课程领域规范、完善地推进素质教育的“大工程”建设。
教育是有规律的,人的发展也是有规律的,按规律办事才能办好教育,才能多出人才、出好人才,“教育家办学”就是要由懂教育的、高明的人按规律来办教育。当下,在推进、实施素质教育、新课改中,人们越发关注“人”的要素。因为,任何“工程”的建设、完成,不但需要“宏伟”的规划蓝图、体制、机制、资金等各方面保障,更需要“人”的因素保障。也正是这一规定性,“教育家办学”的思想一经提出就备受社会关注。
由“物”到“人”,自素质教育的实施、新课改的推进,其重心指向于“物”,即建立教育教学新体制、新规范、新模式、新内容等,这是创立新事物的客观要求;当下的“教育家办学”其重心集中、突出地指向于“人”,即打造新校长、新教师、新学生,这也是创立新事物的客观要求,而且是更强势的客观要求。校长走向专业化发展,像教育家一样办学,“大师”办优质教育;教师走向专业化发展,像教育家一样教学,名师出高徒;学生走向个性化发展,养成健全的人格,充分开发潜能(创造性)。这是今天教育发展的重要规律。
“教育家办学”思想的最大贡献首要在于引领、激励、促进中国的校长和教师专业化的发展和提升。“某种意义上说,改变一个人就等于改变一个国家。”校长、教师(队伍)的改变、提升,其意义远不止于推进、实施素质教育和新课改,对中华民族的伟大复兴、对中国的美好未来都将产生深远的影响。他们会直接影响着下一代,间接影响几代人;他们会直接影响着一所学校的千百人,间接影响着整个民族与社会。
令人欣喜的是,“教育家办学”思想已开始激励教育工作者,尤其是校长和教师,投身于生机勃勃的教育改革、发展的实践中。如“浙派教育家共同体”的出现、各地的骨干校长和骨干教师培训活动的不断升温等,就是其现实的体现,也是其必然的表达。尽好尽快地提升校长、教师的素质水平,走向教育家办学,是实施素质教育、推进新课改“工程”的客观要求,也就是说,教育家办学可以引领、促进校长、教师的专业化发展,促使校长和教师达到更高的水平层面,以适应素质教育、新课改工程建设的需要。
总而言之,人的要素是第一位的,是根本的决定性要素。校长、教师专业化的实现,像教育家一样办学,走向教育家,是中小学校长和教师的重大教育使命,是实施素质教育、推进新课改的真正动力。