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《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”，即要由“应试教育”转向“素质教育”。然而，目前农村中小学仍然未摆脱“应试教育”的束缚。以笔者所在的农村中学为例，学校评定一个教师的教学效果，仍然是以学生考试的成绩作为标准来衡量的。在上课时，仍然是教师传授知识，学生接受知识，并不是开拓、发展学生的潜力，全面提高学生的素质。在语文教学中，仍注重让学生死记硬背知识，以求得高分成绩。在语文课堂教学中执行的仍是“五环节”（即组织教学——复习旧课——接受新课——巩固知识——布置作业）和“三中心”的教学模式。忽视了学生的自主学习，忽视了对学生学习中非智力因素的培养和良好品德的形成。总的说就是两句话，就是教师“一言堂”“满堂灌”。所以，学校教育要改革，语文教学要创新发展。
一、学校实施素质教育存在的问题及原因
我国的教育实施素质教育已经十多年，为什么农村中小学校仍然得不到普遍的贯彻执行呢？“冰冻三尺，非一日之寒”，原因很多，但根本原因就是“应试教育”观念在作怪。2004年5月10日《中国教育报》第三版刊物登了一篇文章《漫漫求学路，赶考何时休？》就能说明这个问题。文中分析“谁让孩子如此之累？得出如下四个原因：（1）局长向学校要教育质量。要求中考出成绩，所以学校哪能不重视智育？对校长来说，无论你把学校管理得怎么好，如果你学校在考试中没有亮色，恐怕校长就很难当上。（2）教师们在评职称“评先进、`评优”时,也是把学生考试成绩高低作为依据。（3）学生求学的目标是要考上理想的重点学校，要达到这一目的，必须通过考试这唯一途径。（4）目前学生家长、社会群众评价一所学校好坏，一般都是看重升学率，学校有多少人考上高一级重点学校，就是优秀学校。这是一个社会倾向问题，必须引起领导的重视。所以，关键是各级领导要重视教育，认真贯彻、执行素质教育。学校领导要转变教育教学观念，培养学生全面发展的综合素质，以适应社会发展需要。
二、教育教学观念，树立以学生为本的教育目标
学校的教育中心工作是教学，课堂是学校育人工作的主要阵地。不同的教育思想和教育观念，必然导致课堂教学有不同的思考和做法：
1.在人才观方面
当你认为只有考上大学的学生才是人才时，必然使你的教学目标是少数尖子学生；当你认为社会发展需要各方面的人才、并相信每一个学生都能成才时，你的教育就会面向全体学生，才能促使学生全面发展。
2.在质量观方面的认识
当你认为唯有考分高、成绩好、升学率高，才是衡量教学质量的标准时，必然使你的教学重知识轻能力，重智育而轻德育;如果你把全体学生的各方面素质发展水平作为衡量教学质量的标准时，你的教学才能真正体现和落实素质教育思想。
3.在教学观方面的认识
人才观和质量观决定了教学观，直接体现出对教师教学行为的决定作用。而通过教师的教学行为，就能明显看出教师的教育思想的归属。
（1）传统教学观：为教而教，为知识而教，固守“教师——知识——学生”的教学路线。（2）现代教学观：为学而教，为育人而教，执行的是“教师——学生——素质”的教学路线。这样才能是教师积极指导学生综合素质全面发展，促使学生主动学习、主动发展。
要求教师认真做到：（1）尊重学生的人格、实现课堂上的教学民主。（2）给学生心灵自由和心理安传。（3）积极创设问题情境，鼓励学生大胆创设与探索。（4）教学要面向全体，做到因材施教，才能不断提高教育教学质量。
三、加强语文教师业务素质的培养，不断提高教学质量
素质教育不仅是针对学生，提高学生的素质，也要提高教师的素质。教师素质的高低，直接影响到教师的教学水平、教学效果。因此，必须坚强自身业务学习、进修、培训，努力提高自身素质，以适应社会发展的需要。这就是要求语文教师努力做到：
1.以学生为本，尊重学生的人格。
2.认识学生的个体差异。充分发展学生的个性，培养学生的创造能力。
3.认识教师的天职在于开拓、提高学生的各种潜能，促进学生综合素质全面发展。同时要多渠道进行继续教育，才能有效地提高语文教师的素质。
语文教师要提高自身的素质，除了自己的自学外，还必须参加各种参加成人培训、学习，如参加成人高考继续深造。可以提高自己的知识水平，扩大知识面，提高学历；也可以参加中学教师培训班，聆听专家、学者讲学，使我们了解到教育教学的新信息、新理念，同样可以提高我们的素质。现在最基本、最实在、最经济的培训技术培训最值得提倡，即以提高教师教育和教学科研能力、促进学校发展为目标，通过教育教学和教育科研活动来培训学校教师的一种全员性继续教育形式。
总之，校本培训是一个连续的、面向未来的永恒过程，是保证学校和教师可持续发展的有效培训方式。这对提高教师的教育教学能力和教育科学研究的能力发展起着重要的作用。同时，要利用现代教育技术，采用录音机、幻灯、投影、计算机等电教器材进行现代化教学，才能不断提高语文教学质量。
一、学校实施素质教育存在的问题及原因
我国的教育实施素质教育已经十多年，为什么农村中小学校仍然得不到普遍的贯彻执行呢？“冰冻三尺，非一日之寒”，原因很多，但根本原因就是“应试教育”观念在作怪。2004年5月10日《中国教育报》第三版刊物登了一篇文章《漫漫求学路，赶考何时休？》就能说明这个问题。文中分析“谁让孩子如此之累？得出如下四个原因：（1）局长向学校要教育质量。要求中考出成绩，所以学校哪能不重视智育？对校长来说，无论你把学校管理得怎么好，如果你学校在考试中没有亮色，恐怕校长就很难当上。（2）教师们在评职称“评先进、`评优”时,也是把学生考试成绩高低作为依据。（3）学生求学的目标是要考上理想的重点学校，要达到这一目的，必须通过考试这唯一途径。（4）目前学生家长、社会群众评价一所学校好坏，一般都是看重升学率，学校有多少人考上高一级重点学校，就是优秀学校。这是一个社会倾向问题，必须引起领导的重视。所以，关键是各级领导要重视教育，认真贯彻、执行素质教育。学校领导要转变教育教学观念，培养学生全面发展的综合素质，以适应社会发展需要。
二、教育教学观念，树立以学生为本的教育目标
学校的教育中心工作是教学，课堂是学校育人工作的主要阵地。不同的教育思想和教育观念，必然导致课堂教学有不同的思考和做法：
1.在人才观方面
当你认为只有考上大学的学生才是人才时，必然使你的教学目标是少数尖子学生；当你认为社会发展需要各方面的人才、并相信每一个学生都能成才时，你的教育就会面向全体学生，才能促使学生全面发展。
2.在质量观方面的认识
当你认为唯有考分高、成绩好、升学率高，才是衡量教学质量的标准时，必然使你的教学重知识轻能力，重智育而轻德育;如果你把全体学生的各方面素质发展水平作为衡量教学质量的标准时，你的教学才能真正体现和落实素质教育思想。
3.在教学观方面的认识
人才观和质量观决定了教学观，直接体现出对教师教学行为的决定作用。而通过教师的教学行为，就能明显看出教师的教育思想的归属。
（1）传统教学观：为教而教，为知识而教，固守“教师——知识——学生”的教学路线。（2）现代教学观：为学而教，为育人而教，执行的是“教师——学生——素质”的教学路线。这样才能是教师积极指导学生综合素质全面发展，促使学生主动学习、主动发展。
要求教师认真做到：（1）尊重学生的人格、实现课堂上的教学民主。（2）给学生心灵自由和心理安传。（3）积极创设问题情境，鼓励学生大胆创设与探索。（4）教学要面向全体，做到因材施教，才能不断提高教育教学质量。
三、加强语文教师业务素质的培养，不断提高教学质量
素质教育不仅是针对学生，提高学生的素质，也要提高教师的素质。教师素质的高低，直接影响到教师的教学水平、教学效果。因此，必须坚强自身业务学习、进修、培训，努力提高自身素质，以适应社会发展的需要。这就是要求语文教师努力做到：
1.以学生为本，尊重学生的人格。
2.认识学生的个体差异。充分发展学生的个性，培养学生的创造能力。
3.认识教师的天职在于开拓、提高学生的各种潜能，促进学生综合素质全面发展。同时要多渠道进行继续教育，才能有效地提高语文教师的素质。
语文教师要提高自身的素质，除了自己的自学外，还必须参加各种参加成人培训、学习，如参加成人高考继续深造。可以提高自己的知识水平，扩大知识面，提高学历；也可以参加中学教师培训班，聆听专家、学者讲学，使我们了解到教育教学的新信息、新理念，同样可以提高我们的素质。现在最基本、最实在、最经济的培训技术培训最值得提倡，即以提高教师教育和教学科研能力、促进学校发展为目标，通过教育教学和教育科研活动来培训学校教师的一种全员性继续教育形式。
总之，校本培训是一个连续的、面向未来的永恒过程，是保证学校和教师可持续发展的有效培训方式。这对提高教师的教育教学能力和教育科学研究的能力发展起着重要的作用。同时，要利用现代教育技术，采用录音机、幻灯、投影、计算机等电教器材进行现代化教学，才能不断提高语文教学质量。