我是一名小学语文教师，在十年的教学生涯中共带了六届毕业班，当了九年的班主任，也经历了从偏远山区到城区的环境转换，所接触到的学生可以说是形形色色，参差不齐。在教育教学中，我发现：小学生不良行为严重影响着学生的综合素质的提升。通过九年的摸爬滚打，我提出几点感受，与同行们探讨。
　　一、小学生不良行为表象
　　（一）学习方面：厌烦学习，经常迟到；不按时完成作业或投机取巧；上课不认真听讲，爱讲话，爱开小差，甚至影响他人学习；目标模糊，得过且过混日子；看似认真听讲却毫无收获，如坠云端；严重偏科；字迹潦草，敷衍了事......
　　（二）纪律方面：课堂坐姿不端正；课堂胡乱发言恶作剧；与人交往不友善，甚至打架斗毆；公共场所举止不雅，出言不逊；拉帮结派搞对立；不尊重父母长辈；不遵守社会公德......
　　（三）思想方面：懦弱胆怯不善言辞；早熟，早恋；自高自大，一切以自我为中心；心灵脆弱，无法面对挫折；经常撒谎不讲诚信；严重自卑，不与人接触交流；集体意识淡薄；做事没有恒心，半途而废；嫉妒心强，爱得“红眼病”；上网成瘾......
　　二、不良行为的劝导策略
　　为人父母者，为人师者都知道：贪玩好耍、调皮捣蛋是孩子的专利，没有一个孩子在成长过程中都是安分守纪。作为教育者，我们有责任及义务去引导孩子矫正不良行为，促使孩子塑造完美人格。
　　（一）信任学生，创设机会让学生获得成就。
　　信任是种有生命的感觉，是一种高尚的情感，更是一种连接人与人之间的纽带，每个人都渴望被别人信任。对于一个教师来说，让学生感受到被信任，是一切工作的基础。我参加工作的第二年，接任了第二个毕业班语文教学及班主任工作。有这样一名学生，他的名字叫戈洪玖，母亲病故，迫于生计，父亲外出务工，留下读初二的姐姐和正在读小学的他自行生计。原本基础就不扎实的他更如脱缰的野马，无故旷课，不完成作业，与人打架......面对老师的责问，他总是无所谓的态度，当时改正，立马又犯！我感到了空前的无助。为什么他不听老师的劝告？第二学期，班干部选举时，他积极地举手表示愿意当班上的劳动委员。当学生投票表决时，支持他的只有寥寥几人。甚至有同学在嘀咕：就他还能当班干部？当时我转念一想，何不相信他一次？于是我当场给学生们做了工作：“戈洪玖同学愿意为班级出力，我们就拭目以待，给他一个月的时间，做得好就继续，做得不好再重新选举，好吗？”很多同学心中虽然不服，却碍于我的“面子”举手同意了。接下来的一个月中，他积极工作，总是亲自带领同学们搞好清洁卫生，自己最后一个离开。班级卫生评比中，每每得优，就连他自己以前的坏习惯也改正了许多，同学们已从内心接受了他这个班干部。毕业时，他这样对我说：“胡老师，谢谢你信任我！”
　　（二）尊重学生、欣赏学生、倾听学生
　　爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”学生是正在发展中的人，我们要用发展的眼光看待他们，欣赏他们成长的脚步，耐心地倾听学生的诉说。这既是尊重学生的表现，也是学生的心理需求，而不能随意敷衍学生。只有这样，学生才能有尊严地成长。
　　（三）激发学生潜能，培养学生奋发努力的意识
　　每一个学生都是有缺点的。作为教育者，不应该扭住缺点不放，而应该善于发现学生的闪光点，采用激励机制，挖掘学生潜能，开启学生心智，从而达到培养学生奋发努力，摒弃陋习的目的。现任班级中，秦江是个典型的例子。学科成绩经常高挂红灯；课余休息总有同学告他的状。在其他学生眼中，他就是一无是处。在课程辅助活动中，我却发现他跳绳节奏感很强，每次轮到他时，几乎没有失误。于是，我任命他为跳绳组组长，带领全班同学练习。在学校组织的趣味运动会上，我班连续三次获得“8”字跳长绳冠军。渐渐的，他明白了自己在这个班级中有存在的价值，改掉了不少的不良行为，同学们也认可了他的努力。
　　（四）适时利用宽容、提醒的方法，缓和师生关系
　　俗话说：“欲速则不达。”当学生出现问题时，我们不要过分去追究学生的责任，而应该尽量从自身查找原因，并努力改变这种现状。这时，宽容的心态尤为重要。不能发现学生有错，就恨不得马上让他们改得一干二净。
　　有这样一篇课文：《“精彩极了”和“糟糕透了”》，同是孩子作的一首诗，母亲称之为“精彩极了”，父亲却批评“糟糕透了”，当然都是源自父母的爱，只是母亲用了鼓励的爱，父亲用了提醒的爱。教学过程中遇到的问题，同样需要教育者“刚柔并济”。针对学生身上出现的缺点和错误，大胆的采用“提醒式”批评，在不伤害学生自尊心的前提下，达到纠正错误的目的。
　　专家曾说：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”教育关乎着国家的命运，教育方法是教育是否良性发展的关键。周弘先生在一次讲座中说过这样一句话：“让孩子像追蝴蝶一样轻松快乐地成长。”可见，为孩子营造宽松的学习环境，与教师平等对话，和当今正大力提倡的素质教育有着异曲同工之妙，将会达到事半功倍的良好效果。