作为一名幼儿教师，我原认为只要认真地搞好教育，就能把孩子教好，但通过多年的教学实践，发现传统的教学模式，即被动的、强制的、机械的学习过程是无法培养出21世纪所需的高素质的人才的。因此，教育观念需要更新，只有把教和学两个积极性调动起来，才能建立起促进儿童主动、愉快、全面、生动活泼的新的科学的教育模式。为此，我在幼儿园大班实施了“愉快教育”的实验，通过了实验对比，愉快教育更能激发出每个孩子智慧的潜能，所以我们倡导“愉快教育。”
　　一、确立愉快教育的指导思想
　　首先，树立“三热爱”的思想。即热爱幼儿，热爱幼儿园，热爱幼教事业。促进幼儿生动活泼、全面和谐发展，是愉快的教育的根本宗旨。做好幼教工作的核心是“爱”。这是作为一个幼儿教师所需要的基本素质。孩子是带着求知渴望来到世界的，能否使每个幼儿愿望得到最大限度的发挥，就要以“爱”为核心，一切为了孩子。因此，我们把愉快教育定位在培养幼儿“愉快发展、主动发展”的原则基本上。
　　二、愉快教育的培养目标
　　（一）塑造儿童美好的心灵
　　愉快教育是一种渗透着爱的教育，爱是儿童的基本心理需要。幼儿渴望在充满爱、愉快的环境中成长。可以说，教育的素质如何，在很大程度上决定着教育的进程和效果。因此教师乐教是愉快教育的根本保证。
　　幼儿园教育教学是一项十分艰辛、复杂而又细致的工作。要求教师具有爱心、耐心和细心。作为教师时时刻刻把孩子的吃、喝、拉、撒、睡都放在心上，而这些琐碎的生活小事之中处处渗透着教育因素。愉快教育的爱是双向的，既要幼儿得到爱，也要教幼儿学会爱。如果让幼儿生活在受欢迎的环境中，他也就学会珍爱别人。在教育中，教师要用自身的开朗性格、乐观向上的态度去影响幼儿的心理环境，用关心、爱心、信心熏陶幼儿的心理个性。
　　（二）拓展思维方法，加大创新思维培养力度
　　爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决问题更重要”。因为解决问题也许只是教学上、实验上的技能问题、知识问题，而提出的新问题，从新 的角度看旧问题，因而富于创造力，想象力。愉快教育就是坚持积极引导幼儿开展绚丽多彩的创造性活动，激发他们的兴趣，鼓励他们开展创造性的游戏、创造玩具、舞蹈、创编儿歌、故事、美化生活，让幼儿在学习与活动中体验到最大快乐——创造的愉快与欢乐。
　　（三）重视幼儿身心健康的发展
　　我们不但要重视增强幼儿体能训练，开展多种体育活动，提高幼儿身体素质，更要注重幼儿心理健康教育。情绪化、情境性是幼儿典型的年龄特征。教师的不良情绪会直接影响师幼互动的过程，从而对幼儿心灵产生伤害，严重影响幼儿的心理健康。因此，教师在教育过程中，要善于顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，多一份童心，运用情绪情感的感染性、激励性和动力性的功能，善于动之以情，做到春风化雨，润物无声。
　　三、实施愉快教育的途径
　　（一）选择健康的教学内容，渗透品质教育
　　孩子们有着敏感的心灵，他们需要教师的爱，更需要教师的了解和尊重。孩子们大都有着充分的活动热情和巨大的生长能量，我们的责任是引导它们释放出来，向着健康的方向发展。每个孩子都是怀着当个好孩子的愿望来到幼儿园的。《劳动最光荣》《读书要像小蜜蜂》《花儿好看我不摘》，这些儿歌、故事、歌曲都是孩子熟知的。我们以故事情节、歌曲内容来启示幼儿爱读书、爱劳动、爱护公共财物。透过孩子的行为，去发现其美好的品质，对喜爱昆虫的孩子，让他将其他孩子害怕的虫子除掉，帮助孩子们树立勇敢、自信、爱帮助人的榜样。在养殖角养鱼、养花儿，让孩子去管理，引导他们用自己的力量为集体做事，培养责任感和坚持性。
　　（二）重视幼儿兴趣，鼓励幼儿自主活动、主动学习
　　1.要善于观察、了解幼儿
　　允许他们大胆地去想象，即使产生了一些稀奇古怪的想法，也不盲目否定，而应采取引导的方式，耐心解答，共同討论，用孩子的眼光看问题，从孩子的需要出发真正理解、尊重幼儿，随时捕捉每个孩子的闪光点，催发他们心灵深处智慧的种子。
　　2.鼓励并指导孩子的探索行为
　　关注幼儿主动学习，引导孩子健康成长，最重要的是充分发挥和发展孩子的主动性、积极性和创造性，鼓励他们继续探索，激发他们的创新意识。幼儿园教育活动的实质是寓教于乐。愉快教育，会使每个孩子都能在环境中找到乐趣，能在其中安全自由大胆地活动和探索。不要压抑孩子，甚至孩子闯了“祸”也该耐下心来，指导孩子，而不要打击孩子探索的积极性，正确地引导，不失时机的培养他们再创新的信心。
　　（三）在幼儿活动管理中渗透愉快教育
　　在幼儿生活管理上，往往注意了吃饱、睡好等简单行为上的操作，忽略了幼儿心理，缺乏了心理关爱。比如吃饭，我们曾一味强调幼儿多吃、吃饱，未曾注重孩子的情绪。午睡时，我们要求幼儿闭上眼睛，但没给孩子一句美好的问候与祝福。我们只顾忙着换洗衣服，也许忽略了孩子的难为情，少了一句安慰。而在愉快教育中，饭前我们为孩子放一段轻音乐或组织安静游戏等，为孩子介绍营养知识、饮食卫生常识，使其在安全、愉快的环境中进餐，午睡。孩子们已养成良好习惯，保证了身体健康发展，身体的健康也促进了心理健康。愉快教育能在教学与各种活动中培养幼儿的身心健康。健康就是快乐，也是幸福。我班幼儿对待活动情绪乐观，待人热情，更合群，有礼貌。这些也是良好的心理素质表现。
　　（四）开展多种活动，充实愉快生活
　　幼儿时期，离不开学，也离不开玩，常常是学中有玩，玩中有学。组织愉快的生活，充分发挥儿童集体生活的作用，既要促进儿童主动发展、全面提高素质，更要注意运用与发挥各种教育渠道的作用，调动教师、学生、家长等方面的积极性，真正使孩子们有愉快的生活，多渠道接受教育与培养。游戏是幼儿的生命，是幼儿的至爱，最能激发幼儿的兴趣。
　　愉快教育是前人提出的教育课题，我们在近几年的工作实践中，使之不断完善、不断创新，在愉快教学的氛围中，使孩子们更加活泼、开朗，独立性不断增强，认识水平逐步提高，激发了幼儿潜能的火花。同时，我们站在孩子的立场上，充满爱心地去考虑问题，真正走进了孩子心灵，成为他们的朋友，满足他们正当的情感需要，引导他们的人格与情感世界得到最好最健全的发展。