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论文摘要：自主学习，是学生能不能学好一门学科的关键，是获得良好知识的保证。但是，由于诸多因素的原因，现在的地理教学很难有有效的教学方法能够激发学生主动学习地理的兴趣。所以，地理课堂上出现了这样的一道风景：课堂上老师讲的是洋洋洒洒，下面的学生却成为了一个个被动接受知识的容器。所以，培养中学生地理自主学习的能力已经是迫在眉睫。
关键词：地理教学 兴趣 培养 自主学习
说到培养中学生地理自主学习的能力，首先让我们了解什么是自主学习。自主学习，一句话概括，就是学生学习过程中的一种积极和主动的态度和行为，而不是被动的和填鸭式的学习。自主学习，是学生能不能学好一门学科的关键，是获得良好知识的保证。但是，由于诸多因素的原因，现在的地理教学很难有有效的教学方法能够激发学生主动学习地理的兴趣。所以，地理课堂上出现了这样的一道风景：课堂上老师讲的是洋洋洒洒，下面的学生却成为了一个个被动接受知识的容器。所以，培养中学生地理自主学习的能力已经是迫在眉睫。那么怎样才能培养学生地理自主学习的能力呢？根据多年的教学经验，本人认为可以从以下几个方面培养学生自主学习地理的能力。
一、 创设教学情境培养学习兴趣
要想培养学生地理自主学习的能力，首先要培养学生学习地理的兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣”。激发学生学习的兴趣，让学生积极主动的参与到课堂教学中来，才能使课堂教学发挥最大的效率，起到事半功倍的效果。
在课堂上创设合适的教学情境，是激发学生学习激情和学习欲望最好的办法。在学习八年级地理下册《北京市》的时候，本人不是机械的让学生去预习教材中《北京市》这一节，而是巧妙的通过设计游戏引导学生去预习，从而让学生从自然，历史，文化等各个方面了解北京市。游戏的内容是这样的：假如老师是商丘市一家大型企业的老板，老师想组织部分员工在十一小长假期间，前去北京市旅游并对员工进行爱国主义教育，但是我们商丘市旅行社众多，不知去和哪家旅行社合作比较好。于是要求全班学生一共分成五个小组，代表五个知名的旅行社，每个小组事先要充分了解北京市的旅游景点，并精心制定好旅游套餐，向我们进行推荐并寻求与我们合作。因此，每个小组都精心准备，通过多方面查找资料，或者结合以前去北京市旅游的经历，他们都拿出了切实可行的旅游套餐。这种做法，在激发学生学习新知识的热情下，让学生对我国首都北京有更充分的认识，并且培养了学生的爱国热情。如此方式引导学生进入高效思维状态，极大改善课堂教学效果。
二、利用家乡地理资源，增强课堂的趣味性
本人在讲《中国的交通》时，首先是通过讲述坐落在商丘市的三个火车站--商丘高铁站、火车南站和商丘站讲起，然后结合穿过商丘市的两大铁路干线--京广线和京九线讲了我国的高铁网和铁路网。接着结合穿过商丘市的连霍高速、济广高速等高速公路给学生讲述了我国的高速公路网。同时通过展示并介绍商丘市近几年来的发展，发展成一个新三线城市，让学生真正理解“要想富，先修路”真正含义。事实证明，这些家乡元素的融入，会使学生听的更加津津有味，课堂效果也更好。
三、将地理课堂与生活实际相结合
地理知识来源于生活实践，但是由于形成了理论和知识体系，所以，又高于生活。但是，地理教学大纲又明确要求中学生学习有用的地理知识，因此我们的地理教学不应该脱离实际，要与我们周围的生活实践紧密结合，从而提升学生学习地理的主动性。
例如，本人在七年级地理上册讲授《地球的运动产生的地理意义》这部分的时候，由于地球的自转产生了地方时，但是学生对于地方时这个抽象的概念特别的陌生，为了让学生能够很好理解这个概念，有天下午在上课的时候，本人特意和远在新疆的我的同学进行微信视频。那天是下午第一节课，本人的同学和家人正在吃中午饭，而我们第一节课时下午2：10分开始，本人就说为什么我们已经在上下午课了，而他们却还正在吃中午饭呢，难道是他们吃饭时间晚了吗？抛出问题后本人解释说，并不是他们吃饭晚了时间，而是我们的时间比他们的早。因为我们中国东西跨越大约5200千米，大约跨了62个经度，也就是跨越了大约4个时区。又由于地球自西向东自转，同时又围绕太阳自西向东公转，所以从早上算起，我们东边的总是先看到太阳，也就是说，东边的时间总比西边的时间要早，地球自转一周要大约24个小时，因此一小时大约转了15度，所以在地球上，每隔15度就相差一小时，而这个时间就是地方时。一下子，把十分抽象的东西，通过与生活实际和学生感兴趣的东西进行结合起来，极大地激发了学生学习地理的兴趣，极大的提高学生主动学习地理的热情。
四、教师要当好学生主动学习的榜样
古人云“学高为师，德高为范”、“授人以鱼不如授人以渔”这些都说明了教师在教学中的主导地位。师者，学生的楷模，育人先育己，教师的一言一行都是很多学生模仿的榜样，所以作为一名教师，一定要严格要求自己，一定要坚持终身学习，不断更新自己的知识体系，与时俱进，让自己的知识跟得上时代发展的潮流，让自己不落后，才能有源源不断的新知识传授给学生们。
要想当好学生的榜样，还要深爱学生，只有这样才能真正融入学生中去，只有这样才能让学生信任老师，喜欢老师。所谓爱屋及乌，学生喜欢老师，也会更愿意学习这门学科，才能更主动的学习。要做到爱学生，就要做到接纳每一个孩子，不管这个孩子是聪明还是愚钝，不管是乖巧还是淘气，作为老师都要无条件的接纳，给与他们平等的信任和爱护。
参考文献：
[1]宗德柱，孙存华.“深度教学”的变革、困境、路径[J].当代教育科学.2015（20）.
[2]李晓琴.试论中学地理教学中的合作学习[J].阿坝师范高等专科学校学报，2007（S1）
[3]李清祥;实践活动在地理教学中的作用[A];中国地理学会2004年学术年会暨海峡两岸地理学术研讨会论文摘要集[C];2004年
[4] 张美蓉;构建教学网站，服务中学地理教与学——关于信息技术与地理课程整合的实践与探索[A];认识地理过程 关注人类家园——中国地理学會2003年学术年会文集[C];2003年
[5]吴江市震泽一中 谢海燕;创设地理情境 引导学生参与[N];成才导报.教育周刊;2008年
关键词：地理教学 兴趣 培养 自主学习
说到培养中学生地理自主学习的能力，首先让我们了解什么是自主学习。自主学习，一句话概括，就是学生学习过程中的一种积极和主动的态度和行为，而不是被动的和填鸭式的学习。自主学习，是学生能不能学好一门学科的关键，是获得良好知识的保证。但是，由于诸多因素的原因，现在的地理教学很难有有效的教学方法能够激发学生主动学习地理的兴趣。所以，地理课堂上出现了这样的一道风景：课堂上老师讲的是洋洋洒洒，下面的学生却成为了一个个被动接受知识的容器。所以，培养中学生地理自主学习的能力已经是迫在眉睫。那么怎样才能培养学生地理自主学习的能力呢？根据多年的教学经验，本人认为可以从以下几个方面培养学生自主学习地理的能力。
一、 创设教学情境培养学习兴趣
要想培养学生地理自主学习的能力，首先要培养学生学习地理的兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣”。激发学生学习的兴趣，让学生积极主动的参与到课堂教学中来，才能使课堂教学发挥最大的效率，起到事半功倍的效果。
在课堂上创设合适的教学情境，是激发学生学习激情和学习欲望最好的办法。在学习八年级地理下册《北京市》的时候，本人不是机械的让学生去预习教材中《北京市》这一节，而是巧妙的通过设计游戏引导学生去预习，从而让学生从自然，历史，文化等各个方面了解北京市。游戏的内容是这样的：假如老师是商丘市一家大型企业的老板，老师想组织部分员工在十一小长假期间，前去北京市旅游并对员工进行爱国主义教育，但是我们商丘市旅行社众多，不知去和哪家旅行社合作比较好。于是要求全班学生一共分成五个小组，代表五个知名的旅行社，每个小组事先要充分了解北京市的旅游景点，并精心制定好旅游套餐，向我们进行推荐并寻求与我们合作。因此，每个小组都精心准备，通过多方面查找资料，或者结合以前去北京市旅游的经历，他们都拿出了切实可行的旅游套餐。这种做法，在激发学生学习新知识的热情下，让学生对我国首都北京有更充分的认识，并且培养了学生的爱国热情。如此方式引导学生进入高效思维状态，极大改善课堂教学效果。
二、利用家乡地理资源，增强课堂的趣味性
本人在讲《中国的交通》时，首先是通过讲述坐落在商丘市的三个火车站--商丘高铁站、火车南站和商丘站讲起，然后结合穿过商丘市的两大铁路干线--京广线和京九线讲了我国的高铁网和铁路网。接着结合穿过商丘市的连霍高速、济广高速等高速公路给学生讲述了我国的高速公路网。同时通过展示并介绍商丘市近几年来的发展，发展成一个新三线城市，让学生真正理解“要想富，先修路”真正含义。事实证明，这些家乡元素的融入，会使学生听的更加津津有味，课堂效果也更好。
三、将地理课堂与生活实际相结合
地理知识来源于生活实践，但是由于形成了理论和知识体系，所以，又高于生活。但是，地理教学大纲又明确要求中学生学习有用的地理知识，因此我们的地理教学不应该脱离实际，要与我们周围的生活实践紧密结合，从而提升学生学习地理的主动性。
例如，本人在七年级地理上册讲授《地球的运动产生的地理意义》这部分的时候，由于地球的自转产生了地方时，但是学生对于地方时这个抽象的概念特别的陌生，为了让学生能够很好理解这个概念，有天下午在上课的时候，本人特意和远在新疆的我的同学进行微信视频。那天是下午第一节课，本人的同学和家人正在吃中午饭，而我们第一节课时下午2：10分开始，本人就说为什么我们已经在上下午课了，而他们却还正在吃中午饭呢，难道是他们吃饭时间晚了吗？抛出问题后本人解释说，并不是他们吃饭晚了时间，而是我们的时间比他们的早。因为我们中国东西跨越大约5200千米，大约跨了62个经度，也就是跨越了大约4个时区。又由于地球自西向东自转，同时又围绕太阳自西向东公转，所以从早上算起，我们东边的总是先看到太阳，也就是说，东边的时间总比西边的时间要早，地球自转一周要大约24个小时，因此一小时大约转了15度，所以在地球上，每隔15度就相差一小时，而这个时间就是地方时。一下子，把十分抽象的东西，通过与生活实际和学生感兴趣的东西进行结合起来，极大地激发了学生学习地理的兴趣，极大的提高学生主动学习地理的热情。
四、教师要当好学生主动学习的榜样
古人云“学高为师，德高为范”、“授人以鱼不如授人以渔”这些都说明了教师在教学中的主导地位。师者，学生的楷模，育人先育己，教师的一言一行都是很多学生模仿的榜样，所以作为一名教师，一定要严格要求自己，一定要坚持终身学习，不断更新自己的知识体系，与时俱进，让自己的知识跟得上时代发展的潮流，让自己不落后，才能有源源不断的新知识传授给学生们。
要想当好学生的榜样，还要深爱学生，只有这样才能真正融入学生中去，只有这样才能让学生信任老师，喜欢老师。所谓爱屋及乌，学生喜欢老师，也会更愿意学习这门学科，才能更主动的学习。要做到爱学生，就要做到接纳每一个孩子，不管这个孩子是聪明还是愚钝，不管是乖巧还是淘气，作为老师都要无条件的接纳，给与他们平等的信任和爱护。
参考文献：
[1]宗德柱，孙存华.“深度教学”的变革、困境、路径[J].当代教育科学.2015（20）.
[2]李晓琴.试论中学地理教学中的合作学习[J].阿坝师范高等专科学校学报，2007（S1）
[3]李清祥;实践活动在地理教学中的作用[A];中国地理学会2004年学术年会暨海峡两岸地理学术研讨会论文摘要集[C];2004年
[4] 张美蓉;构建教学网站，服务中学地理教与学——关于信息技术与地理课程整合的实践与探索[A];认识地理过程 关注人类家园——中国地理学會2003年学术年会文集[C];2003年
[5]吴江市震泽一中 谢海燕;创设地理情境 引导学生参与[N];成才导报.教育周刊;2008年