论文部分内容阅读
课堂教学改革是学校教育改革的主渠道。课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。那么，什么才是有效的语文教学，怎么做才能得到有效呢？有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。
尽管有效性教学的实践操作众说纷纭，但我认为要提高当前语文课堂教学的有效性，可从以下几个方面来尝试：
一、构建民主的师生关系，提高课堂教学有效性
人是提高效率的核心因素，一切活动都建立在人的基础上，人是活动的主导者。人们一向将课堂教学效率单纯地归结为教师的专业水平和授课能力。诚然，教师的知识水平和授课能力与教学效率有着直接的关系，但制约课堂教学效率的因素绝非仅此而已，课堂上师生关系民主和谐是提高课堂教学效率的重要条件。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松、和谐的教学环境必不可少。
二、优化教师的备课内容，提高课堂教学有效性
很早以来，我们就提倡备课要备两头，即一备教材，二备学生。而事实上，许多语文教师或闭门造本，或目中无人，或两者兼而有之。久而久之，学生的学习兴趣消退，教学有效性也就大打折扣。要说备好教材，我认为首先要吃透教材，这就要找到本课程目前最好的教学资源，它包括课程标准、名师的优质教案、课堂实录、课件等。如果你找到本课程最好的教学资源，那么自己的备课才能一开始就站在较高的起点上。其次，要舍得花足时间写出详细的、完整的教案，包括本课程的教学设计、案例分析、课堂讲稿、阅读清单、考试试题、教后反思等。通过仔细研读课程标准、研读教材，能大致明确本课程的结构体系，各个知识点之间的内在关系，并掌握本课程的教学重点、难点，以及选择好本课程的教学方法。只有在研透教材的基础上，准备得越细致，教学时就越游刃有余，课堂教学的有效性就越突出。
新的教学理念要求以人为本，这就要求教师在备课时做到“心中有人”，不仅仅钻研教材，还要备好学生。首先是根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。在实践中，如能把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，教学效率即可大幅度提高。其次，必须考虑学生的具体情况，估计学生可能在哪些问题出现困惑，思考怎样营造良好的学习氛围，思考怎样激发学生学习语文的兴趣等。这样才能做到有的放矢，事半功倍。
因此，语文教师备课时既要认真研透教材，又要深入研究生情，力求制定出明确、具体而又符合生情的教学目标、教学重点和难点，要以教材特点和学生实际，精心安排教学过程，灵活运用教学方法和手段，编写出切实可行的教案。只有这样，在语文课堂教学中，才能面向大多数学生，充分调动学生的学习兴趣，使语文课堂教学的有效性得到应有的提高。
三、优化学生的合作学习，提高课堂教学有效性
新课改的主要目标之一是：改变原有的单一的接受式学习模式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。合作学习正是符合改革的一种新型的学习方式，它能充分调动学生学习的主观积极性，提高课堂教学的有效性。然而，现今仍有不少教师的“合作学习”只是走过场，表面热闹而已。那么，怎样做才能真正发挥合作学习的作用，提高课堂教学的有效性呢？我认为可以下几个方面着手：首先，采取合理的分组方法和人员的分工，以培养学生良好的学习习惯。其次，教师要不断改变形式，激发学生合作学习的欲望：①游戏竞赛式；②双向互动式；③辩论式；④协商式；⑤课本剧式等。再次，教师要善于把握时机，做好适当的指导和点拨，充分发挥合作学习的作用：①学生思维受阻时；②学生思想分歧时；③学生独立学习遇到困难时等。只有真正发挥合作学习的优势，才能让学生主动获取知识，培养出学生合作交流的能力，最终由“授之以鱼”，走向“授之以渔”，达到“教学相长”的目的。
四、优化授课的教学手段，提高课堂教学有效性
学生天天面对一块黑板上课，已经感到单调，如果每一节课再面对不变的教学模式，面对同样的学习方法，就会觉得更加枯燥乏味，这势必抑制学生的学习主动性和积极性，严重遏制教学效果。所以，语文教师要善于运用各种教学手段，如挂图、投影、录音机甚至实物、模型等，使语文课堂教学既活跃，又有效率。但是，这还远远不够。
近年来，随着电脑的普及，多媒体教学、远程教育网络已纷纷进入各种课堂，多媒体教学就成了提高课堂有效性的较好途径。在以前的日常教学中，学生知识能力的积累大都借助于课文这一载体。但新教材涉及的知识面广，时空跨度大，如果仅凭课本的语言文字描述或简单的几张图片，那是很难让学生真正把握透彻的，毕竟“隔岸观火”与“身临其境”的感受是不一样的。而多媒体教学凭借声音、影像的强大优势，冲击着学生的视听感官世界，充分发挥了作品的艺术感染力；多媒体是一座跨跃时空的桥梁，化无为有，可以将静止、抽象、干涩的书面文字变成活泼、具体、有血有肉的直观形象，有效地促进学生认识、理解、记忆等能力的提高，让学生突破时空亲自领略文本的魅力。多媒体设施介入课堂，也加快了课堂教学的进程，在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学，使课堂教学节奏紧凑，教学效率提高，为四十五分钟“扩容”。课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说得清楚，而现在却变得好理解多了。
总之，语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，是一种过程，更是一种理念。提高语文课堂教学的有效性，取决于教师自身教学艺术的发挥，也取决于教师对教学中情、趣、理的挖掘，这将是一条长期而艰巨的路，但我想只要能立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，必能提高语文课堂的有效性。
尽管有效性教学的实践操作众说纷纭，但我认为要提高当前语文课堂教学的有效性，可从以下几个方面来尝试：
一、构建民主的师生关系，提高课堂教学有效性
人是提高效率的核心因素，一切活动都建立在人的基础上，人是活动的主导者。人们一向将课堂教学效率单纯地归结为教师的专业水平和授课能力。诚然，教师的知识水平和授课能力与教学效率有着直接的关系，但制约课堂教学效率的因素绝非仅此而已，课堂上师生关系民主和谐是提高课堂教学效率的重要条件。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松、和谐的教学环境必不可少。
二、优化教师的备课内容，提高课堂教学有效性
很早以来，我们就提倡备课要备两头，即一备教材，二备学生。而事实上，许多语文教师或闭门造本，或目中无人，或两者兼而有之。久而久之，学生的学习兴趣消退，教学有效性也就大打折扣。要说备好教材，我认为首先要吃透教材，这就要找到本课程目前最好的教学资源，它包括课程标准、名师的优质教案、课堂实录、课件等。如果你找到本课程最好的教学资源，那么自己的备课才能一开始就站在较高的起点上。其次，要舍得花足时间写出详细的、完整的教案，包括本课程的教学设计、案例分析、课堂讲稿、阅读清单、考试试题、教后反思等。通过仔细研读课程标准、研读教材，能大致明确本课程的结构体系，各个知识点之间的内在关系，并掌握本课程的教学重点、难点，以及选择好本课程的教学方法。只有在研透教材的基础上，准备得越细致，教学时就越游刃有余，课堂教学的有效性就越突出。
新的教学理念要求以人为本，这就要求教师在备课时做到“心中有人”，不仅仅钻研教材，还要备好学生。首先是根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。在实践中，如能把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，教学效率即可大幅度提高。其次，必须考虑学生的具体情况，估计学生可能在哪些问题出现困惑，思考怎样营造良好的学习氛围，思考怎样激发学生学习语文的兴趣等。这样才能做到有的放矢，事半功倍。
因此，语文教师备课时既要认真研透教材，又要深入研究生情，力求制定出明确、具体而又符合生情的教学目标、教学重点和难点，要以教材特点和学生实际，精心安排教学过程，灵活运用教学方法和手段，编写出切实可行的教案。只有这样，在语文课堂教学中，才能面向大多数学生，充分调动学生的学习兴趣，使语文课堂教学的有效性得到应有的提高。
三、优化学生的合作学习，提高课堂教学有效性
新课改的主要目标之一是：改变原有的单一的接受式学习模式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。合作学习正是符合改革的一种新型的学习方式，它能充分调动学生学习的主观积极性，提高课堂教学的有效性。然而，现今仍有不少教师的“合作学习”只是走过场，表面热闹而已。那么，怎样做才能真正发挥合作学习的作用，提高课堂教学的有效性呢？我认为可以下几个方面着手：首先，采取合理的分组方法和人员的分工，以培养学生良好的学习习惯。其次，教师要不断改变形式，激发学生合作学习的欲望：①游戏竞赛式；②双向互动式；③辩论式；④协商式；⑤课本剧式等。再次，教师要善于把握时机，做好适当的指导和点拨，充分发挥合作学习的作用：①学生思维受阻时；②学生思想分歧时；③学生独立学习遇到困难时等。只有真正发挥合作学习的优势，才能让学生主动获取知识，培养出学生合作交流的能力，最终由“授之以鱼”，走向“授之以渔”，达到“教学相长”的目的。
四、优化授课的教学手段，提高课堂教学有效性
学生天天面对一块黑板上课，已经感到单调，如果每一节课再面对不变的教学模式，面对同样的学习方法，就会觉得更加枯燥乏味，这势必抑制学生的学习主动性和积极性，严重遏制教学效果。所以，语文教师要善于运用各种教学手段，如挂图、投影、录音机甚至实物、模型等，使语文课堂教学既活跃，又有效率。但是，这还远远不够。
近年来，随着电脑的普及，多媒体教学、远程教育网络已纷纷进入各种课堂，多媒体教学就成了提高课堂有效性的较好途径。在以前的日常教学中，学生知识能力的积累大都借助于课文这一载体。但新教材涉及的知识面广，时空跨度大，如果仅凭课本的语言文字描述或简单的几张图片，那是很难让学生真正把握透彻的，毕竟“隔岸观火”与“身临其境”的感受是不一样的。而多媒体教学凭借声音、影像的强大优势，冲击着学生的视听感官世界，充分发挥了作品的艺术感染力；多媒体是一座跨跃时空的桥梁，化无为有，可以将静止、抽象、干涩的书面文字变成活泼、具体、有血有肉的直观形象，有效地促进学生认识、理解、记忆等能力的提高，让学生突破时空亲自领略文本的魅力。多媒体设施介入课堂，也加快了课堂教学的进程，在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学，使课堂教学节奏紧凑，教学效率提高，为四十五分钟“扩容”。课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说得清楚，而现在却变得好理解多了。
总之，语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，是一种过程，更是一种理念。提高语文课堂教学的有效性，取决于教师自身教学艺术的发挥，也取决于教师对教学中情、趣、理的挖掘，这将是一条长期而艰巨的路，但我想只要能立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，必能提高语文课堂的有效性。