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摘 要：语文素质的内涵包括文化知识、审美情趣以及“听说读写”的能力等。在社会飞速发展的今天，语言表达显得尤为重要，特别是农村初中留守学生“听说读写”的能力培养显得更为重要。但不少教师迫于升学率，对“读写”宠爱有加，而对“听说”的教学不够重视。从语文教学的发展趋势以及社会对人才的需求来看，重视“说话”训练，是不能忽视的，教师应加强这方面的训练。特别是初中阶段的农村留守学生处于身心发展变化的特殊时期，学习任务繁重，表现在说话方面的问题主要有有话不敢说、敢说无话说、有话说不好。针对这种现象，教师应采取相应的措施来改变这种状况。
关键词：留守学生;说话;人才
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）03-0043-01
语文素质的内涵是十分丰富的，它包括文化知识、审美情趣以及“听说读写”的语文能力等。在重视素质教育的今天，培养农村初中留守学生“听说读写”的能力尤为重要。由于受升学率等影响，学校教育对“读写”宠爱有加，而对“听说”的教学则不够重视。而从语文教学的发展趋势以及社会对人才的需求来看，重视“说话”训练，是不能忽视的，教师应在这方面下功夫。初中阶段是农村留守学生处于身心发展变化的特殊时期，学习任务普遍繁重，表现在说话方面的问题主要有有话不敢说、敢说无话说、有话说不好。
一、有话不敢说
【表现】这类农村初中留守学生大多性格内向，不善言辞，不善交往。他们不敢在大庭广众下说话、练习时，时常口发涩，脚发软，满脸通红，语无伦次，或前言不搭后语，或声轻如蚊。
【原因】造成这一现象的原因主要在于恐惧心理。正如罗斯福所说：“每一个新手，常常都有一种心慌病。心慌病并不是胆小，乃是一种速度的神经刺激。一个人初次立在许多听众面前讲话，正像突然地见到了一只牝鹿，或是首次走向战场。”因此，让农村初中留守学生轻松自如阐述自己的看法，克服当众讲话的胆怯性，是敢说的前提。
【措施】第一，要让农村初中留守学生明确说话能力在生活工作方面的重要性。给他们讲讲诸葛亮“舌战群儒”、讲讲战国时期游说之士的故事等，让农村初中留守学生懂得一言可以兴邦，也可以误大事的道理。第二，要尽可能为农村初中留守学生创设一个轻松愉悦的说话环境。应多鼓励、多肯定，绝不批评，让他们无所顾忌地说话。第三，要遵循循序渐进的原则。在平时训练中加强小范围的说话训练，可开展同桌交流、4人小组讨论，逐步增强农村初中留守学生的信心。要求也要逐步提高，可先从看稿说到脱稿说，再到即兴发言。第四，要创造更多的机会让农村初中留守学生说话。除鼓励课堂发言外，开设课前两分钟演讲也不失为一良策。同时，要充分利用课余时间，为农村初中留守学生创造更多的锻炼机会，增强农村初中留守学生当众说话的自信心。
二、敢说无话说
【表现】有些农村初中留守学生虽然敢说，但说的话往往话题不集中，东拉西扯，不知所云。有事叙不出，有情抒不出，有感发不出，出现“茶壶煮饺子”的现象。
【原因】出现这一现象的原因主要是生活阅历浅、知识面窄，没有掌握从多方面说明问题的材料，语言词汇量贫乏。
【措施】第一，要向书本学习，丰富知识，掌握更多的词汇量。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”古今中外著名的演讲家无不是酷爱读书的人。林肯可以背诵拜伦、勃朗宁的诗篇;毛泽东、周恩来等无产阶级革命家在艰苦的战争岁月里一直坚持读书、做笔记。要想出口成章，朗读记忆是一个必不可少的条件，特别是朗读一些文学作品，对精彩的篇章要“死记硬背”，从而增强语感，丰富语言储备。同时，对文言文中的名篇要多让农村初中留守学生接触，吸取其中的精华。第二，要让农村初中留守学生走出课堂，向社会学习，向生活学习，向群众学习，增长知识，培养能力。“行万里路，读万卷书。”生活是农村初中留守学生一本读不完、看不厌的书，只有让他们到生活中增长知识，掌握更多的材料，他们才能见多识广，滔滔不绝。课外假期多开展丰富多彩的活动，如社会调查、社会实践、探名迹访名人、体验劳动等。这样，能开阔农村初中留守学生的视野，扩大他们的交际圈，培养他们对社会、对人生敏锐的洞察力。
三、有话说不好
【表现】此类农村初中留守学生往往语音不准、语调平淡、表情呆板，语言缺乏生动性、形象性，单调枯燥，没有激情，不能引起听众的共鸣。
【原因】造成这一现象的原因是多方面的，有客观方面，如地域的关系、方言的影响，也有主观方面，如语言表达缺乏艺术性等。
【措施】第一，要打好普通话基础，养成讲普通话的习惯。对处于方言区的农村初中留守学生来说，往往普通话不标准，甚至不能很好地用普通话表达。作为教师，在课堂上一定要抓好语音教学这一环节，注意自己的语言规范。第二，加强思想修养，教育农村初中留守学生不讲假话、不讲空话。言为心声。要使自己的话能引起听众的共鸣，首先自己要对所表达的事物有正确的理解、有真切的感受、有真情的流露。美国政治家柏寿安说过：“所谓口才流利，就是从心底发出来的话，内心则充满了热诚。”空洞的叫喊是不具有感染力的。第三，要使农村初中留守学生掌握说话技巧，做到声情并茂。说话是一门艺术，要让农村初中留守学生懂得同样的话可采用不同的说法，不同的语调语气也可表达截然不同的意思。教师要向农村初中留守学生传授重音、停顿、语调等方面的知识技能。如开展诗歌朗诵会、演讲比赛、讨论会、自编自演课本剧等活动，让学生在活动时注意结合手势、表情等态势语言，提高语言形象。
总之，我们只有从人才需求角度出发，重视农村初中留守学生的“说话”训练，才能真正提高他们的说话能力。
参考文献：
[1]杨永泉.农村初中语文教学中说话能力的培养[J].甘肃教育，2002（04）.
[2]李书川.谈学生说话能力的培养[J].青海民族学院学报，2003（02）.
关键词：留守学生;说话;人才
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）03-0043-01
语文素质的内涵是十分丰富的，它包括文化知识、审美情趣以及“听说读写”的语文能力等。在重视素质教育的今天，培养农村初中留守学生“听说读写”的能力尤为重要。由于受升学率等影响，学校教育对“读写”宠爱有加，而对“听说”的教学则不够重视。而从语文教学的发展趋势以及社会对人才的需求来看，重视“说话”训练，是不能忽视的，教师应在这方面下功夫。初中阶段是农村留守学生处于身心发展变化的特殊时期，学习任务普遍繁重，表现在说话方面的问题主要有有话不敢说、敢说无话说、有话说不好。
一、有话不敢说
【表现】这类农村初中留守学生大多性格内向，不善言辞，不善交往。他们不敢在大庭广众下说话、练习时，时常口发涩，脚发软，满脸通红，语无伦次，或前言不搭后语，或声轻如蚊。
【原因】造成这一现象的原因主要在于恐惧心理。正如罗斯福所说：“每一个新手，常常都有一种心慌病。心慌病并不是胆小，乃是一种速度的神经刺激。一个人初次立在许多听众面前讲话，正像突然地见到了一只牝鹿，或是首次走向战场。”因此，让农村初中留守学生轻松自如阐述自己的看法，克服当众讲话的胆怯性，是敢说的前提。
【措施】第一，要让农村初中留守学生明确说话能力在生活工作方面的重要性。给他们讲讲诸葛亮“舌战群儒”、讲讲战国时期游说之士的故事等，让农村初中留守学生懂得一言可以兴邦，也可以误大事的道理。第二，要尽可能为农村初中留守学生创设一个轻松愉悦的说话环境。应多鼓励、多肯定，绝不批评，让他们无所顾忌地说话。第三，要遵循循序渐进的原则。在平时训练中加强小范围的说话训练，可开展同桌交流、4人小组讨论，逐步增强农村初中留守学生的信心。要求也要逐步提高，可先从看稿说到脱稿说，再到即兴发言。第四，要创造更多的机会让农村初中留守学生说话。除鼓励课堂发言外，开设课前两分钟演讲也不失为一良策。同时，要充分利用课余时间，为农村初中留守学生创造更多的锻炼机会，增强农村初中留守学生当众说话的自信心。
二、敢说无话说
【表现】有些农村初中留守学生虽然敢说，但说的话往往话题不集中，东拉西扯，不知所云。有事叙不出，有情抒不出，有感发不出，出现“茶壶煮饺子”的现象。
【原因】出现这一现象的原因主要是生活阅历浅、知识面窄，没有掌握从多方面说明问题的材料，语言词汇量贫乏。
【措施】第一，要向书本学习，丰富知识，掌握更多的词汇量。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”古今中外著名的演讲家无不是酷爱读书的人。林肯可以背诵拜伦、勃朗宁的诗篇;毛泽东、周恩来等无产阶级革命家在艰苦的战争岁月里一直坚持读书、做笔记。要想出口成章，朗读记忆是一个必不可少的条件，特别是朗读一些文学作品，对精彩的篇章要“死记硬背”，从而增强语感，丰富语言储备。同时，对文言文中的名篇要多让农村初中留守学生接触，吸取其中的精华。第二，要让农村初中留守学生走出课堂，向社会学习，向生活学习，向群众学习，增长知识，培养能力。“行万里路，读万卷书。”生活是农村初中留守学生一本读不完、看不厌的书，只有让他们到生活中增长知识，掌握更多的材料，他们才能见多识广，滔滔不绝。课外假期多开展丰富多彩的活动，如社会调查、社会实践、探名迹访名人、体验劳动等。这样，能开阔农村初中留守学生的视野，扩大他们的交际圈，培养他们对社会、对人生敏锐的洞察力。
三、有话说不好
【表现】此类农村初中留守学生往往语音不准、语调平淡、表情呆板，语言缺乏生动性、形象性，单调枯燥，没有激情，不能引起听众的共鸣。
【原因】造成这一现象的原因是多方面的，有客观方面，如地域的关系、方言的影响，也有主观方面，如语言表达缺乏艺术性等。
【措施】第一，要打好普通话基础，养成讲普通话的习惯。对处于方言区的农村初中留守学生来说，往往普通话不标准，甚至不能很好地用普通话表达。作为教师，在课堂上一定要抓好语音教学这一环节，注意自己的语言规范。第二，加强思想修养，教育农村初中留守学生不讲假话、不讲空话。言为心声。要使自己的话能引起听众的共鸣，首先自己要对所表达的事物有正确的理解、有真切的感受、有真情的流露。美国政治家柏寿安说过：“所谓口才流利，就是从心底发出来的话，内心则充满了热诚。”空洞的叫喊是不具有感染力的。第三，要使农村初中留守学生掌握说话技巧，做到声情并茂。说话是一门艺术，要让农村初中留守学生懂得同样的话可采用不同的说法，不同的语调语气也可表达截然不同的意思。教师要向农村初中留守学生传授重音、停顿、语调等方面的知识技能。如开展诗歌朗诵会、演讲比赛、讨论会、自编自演课本剧等活动，让学生在活动时注意结合手势、表情等态势语言，提高语言形象。
总之，我们只有从人才需求角度出发，重视农村初中留守学生的“说话”训练，才能真正提高他们的说话能力。
参考文献：
[1]杨永泉.农村初中语文教学中说话能力的培养[J].甘肃教育，2002（04）.
[2]李书川.谈学生说话能力的培养[J].青海民族学院学报，2003（02）.