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俗话说：“十年树木，百年树人”。教育是一项长期艰巨的工作。本人认为：要把不同素质，不同心理特征的青少年培养成祖国的人才，教育教学中的师生情感沟通显得很重要，情感教育是实施素质教育的有效策略，它通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，来促进学生的健康发展。心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育就是教师将自己丰富的情感融进抽象的教育教学理论之中，从而拨动学生的心弦，使师生在情感上产生共鸣，在认识上达成共识，进而提高教育教学效果，它是融传授知识、提高觉悟、指导学习、培养能力为一体的全方位的教育方法。下面我想就情感教育在政治教学中渗透的有效性来谈谈自己的一些看法
一、尊重每一位学生
要沟通好师生双方的情感，从教师方面而言，首先要尊重学生，尤其尊重学生的人格。学生自尊心都很强，如果动不动就打骂、挖苦学生，甚至变相体罚学生，学生的心灵就会受到损伤，从而对你所任的科目失去兴趣，或者直接就不听你的课，影响你的教学质量的提高。在这方面，我比较慎重。如对于差生，我从来没有因他们的成绩差而看不起他们，而是充分地尊重他们。如二零零九届有一个女同学，成绩不好，在其他老师的眼里她是一位一无是处的学生，而我是以大姐姐的身份不断地安慰她，分析她的优点和缺点，帮助她重新树立起自尊心和自信心，并且在以后的学习中给予具体的指点和引导。之后，她改变许多，上我的课认真听，课后也较认真复习，中考考试考了七十多分(她以前只是四五十分的水平)。
二、鼓励每一位学生
如果说尊重学生是赢得学生尊重的前提，那么在具体的教育教学中，用鼓励的手法来帮助学生认识自己的优缺点，这又是得到学生信任的法宝。本人认为：人无完人，人也没有一无是处之人。针对不同性格，不同心理特征的学生，我都力求做到一视同仁，既不偏爱好学生，也不冷待差等生，总告诫自己要深入了解他们，亲近他们，善于发现他们的闪光之处，多用激励的语气和方法去教育他们。如本学期，我所教的一位学生，他性格很内向，而且会自残，以前他从来不交作业，我就找他谈心，诚恳地告诉他我们每一个人必须对自己负责，你也不侧外，你不做作业是对自己不负责任的表现，其实你的智力很不错，你努力了你成绩肯定会有明显的进步，我相信你!听完我的话，他眼里一亮，惊喜得问：老师真的吗?我看着他肯定地告诉他这是真的，在我的精心鼓励下，他交作业了，成绩也明显提高了。还有每次考试，我都针对每个学生的不同情况，写上激励的话鼓励他们上进。同学们对此反应热烈，个别人还把这些评语剪下来贴到自己房间的墙壁上。通过一次次地鼓励，我赢得了学生们的尊重与信任。他们上课专心听讲，课后则喜欢围住我吱吱喳喳。很快地他们的学习成绩提高较明显。
三、倾听每一位学生
作为老师，心中有学生的一个重要前提，就是不仅仅把学生单纯地看做一个受教育者、被管理者，而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望，我们成年人有的他们都有，与我们平等的人。我们应该换位思考，将心比心，了解他们的内心活动，才可以有的放矢和对症下药。如果站在学生的“心”外，一味凭主观臆想而评头品足，指手画脚，甚至妄下结论，会招致他们的逆反、沉默和对抗。所以，老师要想真正与学生进行心与心的沟通与交流，就必须做到用心去倾听学生的心声，用心去观察学生的举止言行，用心去理解学生的喜怒哀乐课堂是生成的动态的课堂，需要教师在课堂上仔细观察学生、倾听学生，去发现、利用学生在课堂上表现出来的鲜活的生成性资源，这一切都建立在教师有效倾听的基础上。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者，教师倾听本身就是一种教育。在我任教的班级有一个学生，他的知识面非常广，思维也十分活跃，经常对我的观点提出质疑。有一次在上初二思品《环境问题》一课时。当我说当今全球气候变暖、环境恶化，主要在于我们人类的责任时，他直接站起来说“老师，我不同意您的观点”。这时，我马上对他积极发言的行为表示了肯定，并请他具体谈谈他的看法。他说：“据外国某科研机构的最新报告，全球气候变暖是太阳黑子活动导致的，是因为自然因素……”虽然他的观点有点偏激，但刹那间，我意识到这是一个绝好的机会，可以通过他发动学生讨论环境问题产生的因素。于是，我抛出了这样一个问题：“这仅仅只是自然因素吗?请其他同学结合自己了解的情况进行说明。”学生经过讨论、辩驳逐渐认识到：环境问题是自然因素和人为因素的共同结果，但人为的破坏又加重了自然灾害的发生，所以人类不合理的开发和利用是主要因素。这样，这节课的任务就很好地完成了，如果当时我因他提出偏激的问题打断我的思路而恼火，或是对他的发言不屑一顾，那么就无法生成这精彩的一幕。所以教师要耐心并善于倾听，倾听学生在课堂中的不同见解。
总之，在思想政治课教学的各个环节中，只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，就必然会换来学生的激情和热情，也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性，使政治课变得生动起来、轻松起来，从而提高政治教学的质量，也才能真正与政治素质教育的目标相接轨。
一、尊重每一位学生
要沟通好师生双方的情感，从教师方面而言，首先要尊重学生，尤其尊重学生的人格。学生自尊心都很强，如果动不动就打骂、挖苦学生，甚至变相体罚学生，学生的心灵就会受到损伤，从而对你所任的科目失去兴趣，或者直接就不听你的课，影响你的教学质量的提高。在这方面，我比较慎重。如对于差生，我从来没有因他们的成绩差而看不起他们，而是充分地尊重他们。如二零零九届有一个女同学，成绩不好，在其他老师的眼里她是一位一无是处的学生，而我是以大姐姐的身份不断地安慰她，分析她的优点和缺点，帮助她重新树立起自尊心和自信心，并且在以后的学习中给予具体的指点和引导。之后，她改变许多，上我的课认真听，课后也较认真复习，中考考试考了七十多分(她以前只是四五十分的水平)。
二、鼓励每一位学生
如果说尊重学生是赢得学生尊重的前提，那么在具体的教育教学中，用鼓励的手法来帮助学生认识自己的优缺点，这又是得到学生信任的法宝。本人认为：人无完人，人也没有一无是处之人。针对不同性格，不同心理特征的学生，我都力求做到一视同仁，既不偏爱好学生，也不冷待差等生，总告诫自己要深入了解他们，亲近他们，善于发现他们的闪光之处，多用激励的语气和方法去教育他们。如本学期，我所教的一位学生，他性格很内向，而且会自残，以前他从来不交作业，我就找他谈心，诚恳地告诉他我们每一个人必须对自己负责，你也不侧外，你不做作业是对自己不负责任的表现，其实你的智力很不错，你努力了你成绩肯定会有明显的进步，我相信你!听完我的话，他眼里一亮，惊喜得问：老师真的吗?我看着他肯定地告诉他这是真的，在我的精心鼓励下，他交作业了，成绩也明显提高了。还有每次考试，我都针对每个学生的不同情况，写上激励的话鼓励他们上进。同学们对此反应热烈，个别人还把这些评语剪下来贴到自己房间的墙壁上。通过一次次地鼓励，我赢得了学生们的尊重与信任。他们上课专心听讲，课后则喜欢围住我吱吱喳喳。很快地他们的学习成绩提高较明显。
三、倾听每一位学生
作为老师，心中有学生的一个重要前提，就是不仅仅把学生单纯地看做一个受教育者、被管理者，而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望，我们成年人有的他们都有，与我们平等的人。我们应该换位思考，将心比心，了解他们的内心活动，才可以有的放矢和对症下药。如果站在学生的“心”外，一味凭主观臆想而评头品足，指手画脚，甚至妄下结论，会招致他们的逆反、沉默和对抗。所以，老师要想真正与学生进行心与心的沟通与交流，就必须做到用心去倾听学生的心声，用心去观察学生的举止言行，用心去理解学生的喜怒哀乐课堂是生成的动态的课堂，需要教师在课堂上仔细观察学生、倾听学生，去发现、利用学生在课堂上表现出来的鲜活的生成性资源，这一切都建立在教师有效倾听的基础上。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者，教师倾听本身就是一种教育。在我任教的班级有一个学生，他的知识面非常广，思维也十分活跃，经常对我的观点提出质疑。有一次在上初二思品《环境问题》一课时。当我说当今全球气候变暖、环境恶化，主要在于我们人类的责任时，他直接站起来说“老师，我不同意您的观点”。这时，我马上对他积极发言的行为表示了肯定，并请他具体谈谈他的看法。他说：“据外国某科研机构的最新报告，全球气候变暖是太阳黑子活动导致的，是因为自然因素……”虽然他的观点有点偏激，但刹那间，我意识到这是一个绝好的机会，可以通过他发动学生讨论环境问题产生的因素。于是，我抛出了这样一个问题：“这仅仅只是自然因素吗?请其他同学结合自己了解的情况进行说明。”学生经过讨论、辩驳逐渐认识到：环境问题是自然因素和人为因素的共同结果，但人为的破坏又加重了自然灾害的发生，所以人类不合理的开发和利用是主要因素。这样，这节课的任务就很好地完成了，如果当时我因他提出偏激的问题打断我的思路而恼火，或是对他的发言不屑一顾，那么就无法生成这精彩的一幕。所以教师要耐心并善于倾听，倾听学生在课堂中的不同见解。
总之，在思想政治课教学的各个环节中，只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，就必然会换来学生的激情和热情，也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性，使政治课变得生动起来、轻松起来，从而提高政治教学的质量，也才能真正与政治素质教育的目标相接轨。