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摘 要：当前，在我国社会不断发展和进步的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，越来越多全新的课堂教学方法被提出，这也为学生知识的学习带来了良好的体验。本文也是就小学校园内部，数学课堂教学工作的具体开展情况进行分析，重点了解到学生独立思考能力的培养策略，希望能够发挥出课堂教学工作的优势，以此改善传统课堂的弊端，提高学生的学习效果。
关键词：自主探究;小学;数学课堂
前言：
培养学生的自主性，就是让小学生在没有数学老师监督的情况下思考自己的学习任务，认真完成。他们根本不需要父母的监督，让他们觉得学习数学不是一种负担，而是一种乐趣。增加学生对数学的好奇心，激发学生探索数学的欲望，让学生了解数学的奥秘，在数学的海洋中愉快地旅行。
一、小学数学的课前预习
课前预习是一种良好的学习习惯。能培养学生的自主学习能力、独立思考能力和较强的逻辑能力。它可以让小学生知道他们想提前学习下节课，学习一些简单的独立内容，画是当他们不知道要做什么，或者找到相关的信息，以便他们能等到老师给出了一个听讲座性最终会产生意想不到的结果。此外，他们的发散思维可以迫使他们理解一些数学故事的背景。例如，当学习“位置和方向”，小学数学教师可以让小学生使用原始的方法区分方向和位置类之前，也就是说，分配一个特定的方向在正面和背面很明显，新方法可以既简单又清楚写下。通过这样的比较法，可以提高小学生学习数学的积极性，使他们对数学有更全面的认识和更深入的研究。
二、营造良好的学习环境
环境也对人们有很大的影响，俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”它是谁接触的，久而久之，他们也会受到它的影响，从而成为这样的人。因此，良好的学习环境是非常重要的，因为良好的学习环境不仅可以培养学生的态度和正确的价值观，还可以帮助学生更好地投入学习。在这样的环境的影响下，学生和学习是一体的，让学生觉得在这样的环境下，他们也应该努力学习，向自己学习，如果你不学习，你就不能加入课堂。看起来你已经被其他同学抛弃了，所以你可以改变全班的精神面貌。只有这样，小学生才能从自己的内心学习，把被动的学习变成主动的学习。
三、小组间的讨论
小学数学教师可以合理地组织学生根据不同学习水平、个性和优势，所以当小学数学教师提问，小学生可以有积极的互相讨论，这不仅能保证每个学生的注意，但也允许学生自由地根据自己的想法，因为小学的学生有了更多的想法，这是这个讨论可以完整的思维碰撞，可能会产生不同的火花。在小组讨论中，学生不必担心对与错。他们应该有勇气去尝试和表达自己。你也可以听别人的想法，看看你自己的想法是如何不同于别人的想法。如果你从不同的角度看同样的问题，你会发现一个不同的世界。例如，当学习“大数的认识”，小学数学教师可以让小学生在团体讨论他们认为是最大的数量和为什么他们认为这是最大的号码吗？在这一节中，还有另外一个内容是关于一亿大小的。学生们讨论完最后一个问题后，老师可以问学生们：“你们认为1亿有多大？”如果你现在有1亿元，你会怎么做？给学生一些时间思考，然后讨论。在下课的时候，老师可以和两个学生谈谈他们的想法。通过这种教学方法，可以缩短师生之间的距离，小组成员之间可以互相监督，互相学习，从而激发学生的学习积极性，提高课堂效率，学生也可以学到更多的课外知识。
四、数学学习中的鼓励
鼓励教学是一个非常重要的教学方法，因为快乐，愤怒，悲伤和快乐的小学生将显示表面上，所以为了让小学生积极健康长大，小学数学教师应该经常鼓励小学生，以增加他们的自信心。这样，小学生接触到的事情是积极的能量，并在以后的学习，中学生会学习更多的快乐和热情，同时，如果小学的学生有足够的自信，无论哪种场合，不会怯场，将在面对危险不混乱，培养现场演奏的技能，可以让学生得到全面发展。例如：在講解“表内除法”的时候，因为我学会了表内除法（1）之前，在讲解新课程之前，小学数学老师可以问两个小学的学生以前的学习内容。当学生回答的时候，如果答案是正确的，老师可以点头或者通过眼睛让学生感觉自己的答案是正确的，这样可以消除学生的紧张感。如果学生答错了，老师不应该立即打断和批评他们。老师可以说：“因为我们穿插了一节《图形的理解》，所以学生对一些知识点的记忆不够准确，但没关系。”一般内容比较好，但是细节需要加强你正在听其他同学的答案。请先坐下来这样，学生就不会感到羞愧，也知道自己的错误以及自己与他人之间的差距。学生们会觉得他们必须努力学习，不能被其他学生超越。学生会在鼓励和肯定中发现学习的乐趣，并会主动学习。
五、鼓励学生课堂讨论，挖掘学生潜在能力
在过去的小学数学课堂教学活动贯彻执行过程中，其知识内容比较枯燥，学生的学习积极性也相对较差，很难让学生真正参与课堂学习更多的知识内容，更无法创建一个高效的课堂教学环境。因此，教师在开展最佳的课堂教学活动过程中还需要建立良好的师生关系，鼓励学生积极参与课堂讨论过程，挖掘学生的潜能，达到最佳的课堂教学效果。
例如，在讲解“分数初步理解”的知识时，教师可以使用高科技的教学设备来辅助教学活动的开展。例如，小红和小兰用多媒体去郊游。他们带来了桔子，苹果和一个大西瓜。老师就演这一幕，然后他就可以继续提问：橙子和苹果，小蓝和小红都可以平均分配，哪个大西瓜，它们该怎么分配呢？食物能达到平均标准吗？这时，同学们就提议把西瓜分成两份，每一半用勺子吃。老师继续问：那么怎样用数学表达半个西瓜呢？这样，学生就可以进入深入思考的过程。有些学生会说它是1的一半。这种教学方法能够顺利的引导学生掌握分数的知识内容，也能让学生真正感受到数学在我们的实际生活中无处不在，让学生感受数学知识的魅力，创造高效的课堂教育环境。
结论：
综上所述，数学学生从小学就开始学习，他们学习的层次越深，就会越困难。随着时间的推移，他们会知道仅仅学习课本知识是不够的。他们需要掌握更多的课外知识，这就需要学生的自主性。因此，我们应该从小学开始就培养学生良好的学习习惯，找出小学生感兴趣的学习方法，同时也应该鼓励小学生增加自信心。从长远来看，小学生会喜欢主动学习的。
参考文献：
[1]魏建珍.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].课程教育研究，2019（51）：121-122.
[2]李志能.基于核心素养的小学数学课堂培养学生自主学习能力的探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：176.
[3]李勍.“引导——探究”式教学在小学数学中的运用策略[J].基础教育论坛，2019（31）：8-9.
关键词：自主探究;小学;数学课堂
前言：
培养学生的自主性，就是让小学生在没有数学老师监督的情况下思考自己的学习任务，认真完成。他们根本不需要父母的监督，让他们觉得学习数学不是一种负担，而是一种乐趣。增加学生对数学的好奇心，激发学生探索数学的欲望，让学生了解数学的奥秘，在数学的海洋中愉快地旅行。
一、小学数学的课前预习
课前预习是一种良好的学习习惯。能培养学生的自主学习能力、独立思考能力和较强的逻辑能力。它可以让小学生知道他们想提前学习下节课，学习一些简单的独立内容，画是当他们不知道要做什么，或者找到相关的信息，以便他们能等到老师给出了一个听讲座性最终会产生意想不到的结果。此外，他们的发散思维可以迫使他们理解一些数学故事的背景。例如，当学习“位置和方向”，小学数学教师可以让小学生使用原始的方法区分方向和位置类之前，也就是说，分配一个特定的方向在正面和背面很明显，新方法可以既简单又清楚写下。通过这样的比较法，可以提高小学生学习数学的积极性，使他们对数学有更全面的认识和更深入的研究。
二、营造良好的学习环境
环境也对人们有很大的影响，俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”它是谁接触的，久而久之，他们也会受到它的影响，从而成为这样的人。因此，良好的学习环境是非常重要的，因为良好的学习环境不仅可以培养学生的态度和正确的价值观，还可以帮助学生更好地投入学习。在这样的环境的影响下，学生和学习是一体的，让学生觉得在这样的环境下，他们也应该努力学习，向自己学习，如果你不学习，你就不能加入课堂。看起来你已经被其他同学抛弃了，所以你可以改变全班的精神面貌。只有这样，小学生才能从自己的内心学习，把被动的学习变成主动的学习。
三、小组间的讨论
小学数学教师可以合理地组织学生根据不同学习水平、个性和优势，所以当小学数学教师提问，小学生可以有积极的互相讨论，这不仅能保证每个学生的注意，但也允许学生自由地根据自己的想法，因为小学的学生有了更多的想法，这是这个讨论可以完整的思维碰撞，可能会产生不同的火花。在小组讨论中，学生不必担心对与错。他们应该有勇气去尝试和表达自己。你也可以听别人的想法，看看你自己的想法是如何不同于别人的想法。如果你从不同的角度看同样的问题，你会发现一个不同的世界。例如，当学习“大数的认识”，小学数学教师可以让小学生在团体讨论他们认为是最大的数量和为什么他们认为这是最大的号码吗？在这一节中，还有另外一个内容是关于一亿大小的。学生们讨论完最后一个问题后，老师可以问学生们：“你们认为1亿有多大？”如果你现在有1亿元，你会怎么做？给学生一些时间思考，然后讨论。在下课的时候，老师可以和两个学生谈谈他们的想法。通过这种教学方法，可以缩短师生之间的距离，小组成员之间可以互相监督，互相学习，从而激发学生的学习积极性，提高课堂效率，学生也可以学到更多的课外知识。
四、数学学习中的鼓励
鼓励教学是一个非常重要的教学方法，因为快乐，愤怒，悲伤和快乐的小学生将显示表面上，所以为了让小学生积极健康长大，小学数学教师应该经常鼓励小学生，以增加他们的自信心。这样，小学生接触到的事情是积极的能量，并在以后的学习，中学生会学习更多的快乐和热情，同时，如果小学的学生有足够的自信，无论哪种场合，不会怯场，将在面对危险不混乱，培养现场演奏的技能，可以让学生得到全面发展。例如：在講解“表内除法”的时候，因为我学会了表内除法（1）之前，在讲解新课程之前，小学数学老师可以问两个小学的学生以前的学习内容。当学生回答的时候，如果答案是正确的，老师可以点头或者通过眼睛让学生感觉自己的答案是正确的，这样可以消除学生的紧张感。如果学生答错了，老师不应该立即打断和批评他们。老师可以说：“因为我们穿插了一节《图形的理解》，所以学生对一些知识点的记忆不够准确，但没关系。”一般内容比较好，但是细节需要加强你正在听其他同学的答案。请先坐下来这样，学生就不会感到羞愧，也知道自己的错误以及自己与他人之间的差距。学生们会觉得他们必须努力学习，不能被其他学生超越。学生会在鼓励和肯定中发现学习的乐趣，并会主动学习。
五、鼓励学生课堂讨论，挖掘学生潜在能力
在过去的小学数学课堂教学活动贯彻执行过程中，其知识内容比较枯燥，学生的学习积极性也相对较差，很难让学生真正参与课堂学习更多的知识内容，更无法创建一个高效的课堂教学环境。因此，教师在开展最佳的课堂教学活动过程中还需要建立良好的师生关系，鼓励学生积极参与课堂讨论过程，挖掘学生的潜能，达到最佳的课堂教学效果。
例如，在讲解“分数初步理解”的知识时，教师可以使用高科技的教学设备来辅助教学活动的开展。例如，小红和小兰用多媒体去郊游。他们带来了桔子，苹果和一个大西瓜。老师就演这一幕，然后他就可以继续提问：橙子和苹果，小蓝和小红都可以平均分配，哪个大西瓜，它们该怎么分配呢？食物能达到平均标准吗？这时，同学们就提议把西瓜分成两份，每一半用勺子吃。老师继续问：那么怎样用数学表达半个西瓜呢？这样，学生就可以进入深入思考的过程。有些学生会说它是1的一半。这种教学方法能够顺利的引导学生掌握分数的知识内容，也能让学生真正感受到数学在我们的实际生活中无处不在，让学生感受数学知识的魅力，创造高效的课堂教育环境。
结论：
综上所述，数学学生从小学就开始学习，他们学习的层次越深，就会越困难。随着时间的推移，他们会知道仅仅学习课本知识是不够的。他们需要掌握更多的课外知识，这就需要学生的自主性。因此，我们应该从小学开始就培养学生良好的学习习惯，找出小学生感兴趣的学习方法，同时也应该鼓励小学生增加自信心。从长远来看，小学生会喜欢主动学习的。
参考文献：
[1]魏建珍.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].课程教育研究，2019（51）：121-122.
[2]李志能.基于核心素养的小学数学课堂培养学生自主学习能力的探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：176.
[3]李勍.“引导——探究”式教学在小学数学中的运用策略[J].基础教育论坛，2019（31）：8-9.