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摘 要：由于计算教学一直以來未受到小学数学教学的重视，大多数教师在教学过程中并没有把握住计算教学的核心。因此在新课改背景下，本文对于当前小学数学计算的教学现状进行分析，认为教师应当转变教学理念，以培养学生的计算兴趣为重任，同时还需要加强计算基础知识的教学，帮助学生纠正计算过程中的问题。
关键词：小学数学;高年级数学;学习兴趣;计算习惯;计算基础
计算能力是小学生数学学习的重要内容，但是在实际教学中，许多教师没有重视计算教学，也没有把握住计算教学的重要核心。导致许多小学生在学习的过程中，无法将计算教学的内容和现实生活进行紧密的联系。为此本文提出小学数学应当重新审视计算对于学生数学学科能力发展的影响，以学生为主体，根据学生的实际学习情况，在数学课堂上实施相应的教学策略，帮助学生改正计算学习过程中的问题。
一、新课程下小学数学计算课教学的核心
在新课程标准中提到了综合素养对于学生发展的重要性，而计算教学直接影响课堂学习、习题解答以及课后作业等重要的学习环节。在计算教学中首先需要树立起“以生为本”的教学理念，结合学生的实际情况，引导学生找到适合的学习方法。其次在计算教学中，需要帮助学生打牢基础知识，如整数运算、分数运算、小数运算等内容，同时还需要在计算教学过程中培养学生问题发现以及问题解决的能力。除此之外，算理算法也是小学计算的重要内容，有助于学生把握小学计算的内涵。最后掌握估算以及心算等计算技巧，提升解题的效率。
二、小学数学计算教学存在的问题
（一）计算学习兴趣较低
计算教学的内容比较枯燥，但计算能力的提升是一个长期的过程。当学习了一个新的知识点内容时，学生就需要进行相应的计算训练。但是这种抽象的学习训练，不符合小学生的认知特点，另外部分小学教师的计算教学方式较为单一，在计算教学过多的使用习题、试卷等开展计算训练，容易挫伤学生的积极性。和学生的期待明显不符，直接影响学生学习过程的体验，导致学生逐渐开始失去数学学习兴趣。
（二）计算基础知识不牢
计算是小学数学学习的重要内容，有加法、减法、乘法、除法以及混合运算等内容，每当学习了新的计数方式时，都需要通过计算来帮助学生巩固知识。虽然在教学中通过反反复复的方式进行计算训练，但是许多学生没有理解计算的基础知识，比如长方体的计算公式、圆的周长、圆的面积、扇形的面积、圆锥的体积、圆柱的体积、解一元一次方程等。这些计算内容需要学生能够牢记，并且在解决问题时可以快速地给出相应的公式。但是实际的教学中，总会会许多学生在学习中没有记牢公式，导致计算出错。
（三）学生计算习惯不当
计算的习惯对于计算结果的影响也十分关键，许多学生在计算过程中没有养成良好的习惯，比如说抄写数字出错，竖式写得不规范，在计算时候喜欢涂涂改改。不仅影响卷面的整洁，还会对于解题时的判断造成干扰，从而导致计算出错。
三、新课改背景下小学数学计算教学提升策略探究
（一）创设教学情境，激发兴趣
计算教学相对而言较为枯燥，因此教学中需要提升课堂的学习氛围。创设计算教学情境是一种有效的策略，利用学生生活中的素材，开设有趣的计算比赛或者设置多种形式的计算题目以及计算方法等，都有利于激发学生的学习兴趣。
比如在学习分数时，要比较2/3和3/5大小，为了提升教学的趣味性，在教学过程中根据题目的内容创设了一个生活化的情境：酒吧里面有俩群酒鬼，第一群酒鬼三个人分两瓶啤酒，第二群酒鬼五个人分三瓶啤酒，请问哪一伙酒鬼分的酒更多？
为了能够让学生能够理解2/3和3/5大小关系，在解题时为了方便学生理解，对于第一伙酒鬼可以认为是有一个人没喝，第二伙人则是有两个人没喝，需要其余分到酒的人分给他们，所以第一伙人平均没人分到的酒更多。
（二）加强计算基础知识教学
计算基础知识是学生提升计算能力的根基，教师在教学时可以围绕着以下几点内容开展教学：
一是强化特殊组合的记忆。比如谁214+118+226+332。假如从左到右进行运算将会浪费时间，计算容易出错。在计算时可以利用互补数进行运算简化了计算的难度（14和26，18和32是互补数）。另外掌握1258，1.2516等一些特殊的算式，有利于提升计算的效率。
加强学生对运算律的练习。加强运算律的联系也有利于提升学生的计算能力，在小学高年级的运算题目中，许多算式非常复杂，需要学生将算式的内容进行简化。比如说24.80.25，正常计算过程中，首先需要将0.25化为整数，然后列竖式进行计算。但如果学生能够熟练掌握一般的运算规律，可以快速的做出答案：6.，学生通过口算的方式便可以得出答案。
三是加强计算公式的记忆，尤其是高年级数学，需要学习平行四边形面积、梯形面积、长方体体积、圆锥圆柱表面积和体积。在计算教学时，及时检查学生对于公式的记忆情况。
（三）培养学生良好计算习惯
许多学生在解题中容易出现各种各样的错误，利用错题资源有利于培养学生的良好解题习惯。在教学过程中可以从以下几个方面采取相应的策略。一是训练学生审题能力，引导学生掌握正确的身体方式，避免由于马虎导致计算错误，从而提升学生计算的准确性。二是严格规范学生的数学习惯，引导学生用专门的计算本，工整地写出自己的计算过程。三是引导学生在计算后及时进行检验，提升计算的准确率让学生能够在完成计算后，进行检验，这样不仅能够提高学生计算的准确性，也能过够使学生养成严谨认真计算的良好习惯。
结语
综上所述，培养学生的计算学习兴趣是当务之急，希望广大的小学高年级数学教师重新认识计算教学对于学生综合素养发展的重要性，在教学过程中能够根据学生的具体情况设计对应的教学内容，帮助学生打牢计算基础知识，提升计算能力。
参考文献：
[1]占浅浅.小学数学计算教学策略研究[J].读书文摘，2019，000（005）：173-174.
[2]王桂玲.小学数学学生计算能力的提高之我见[J].信息周刊， 2019，000（039）：P.1-1.
[3]王小霞.核心素养导向下小学生数学运算能力培养策略[J].甘肃教育， 2020（6）：118-118.
[4]李雪莉.小学数学计算教学的优化路径探究[J].读与写，2019，16（13）.
关键词：小学数学;高年级数学;学习兴趣;计算习惯;计算基础
计算能力是小学生数学学习的重要内容，但是在实际教学中，许多教师没有重视计算教学，也没有把握住计算教学的重要核心。导致许多小学生在学习的过程中，无法将计算教学的内容和现实生活进行紧密的联系。为此本文提出小学数学应当重新审视计算对于学生数学学科能力发展的影响，以学生为主体，根据学生的实际学习情况，在数学课堂上实施相应的教学策略，帮助学生改正计算学习过程中的问题。
一、新课程下小学数学计算课教学的核心
在新课程标准中提到了综合素养对于学生发展的重要性，而计算教学直接影响课堂学习、习题解答以及课后作业等重要的学习环节。在计算教学中首先需要树立起“以生为本”的教学理念，结合学生的实际情况，引导学生找到适合的学习方法。其次在计算教学中，需要帮助学生打牢基础知识，如整数运算、分数运算、小数运算等内容，同时还需要在计算教学过程中培养学生问题发现以及问题解决的能力。除此之外，算理算法也是小学计算的重要内容，有助于学生把握小学计算的内涵。最后掌握估算以及心算等计算技巧，提升解题的效率。
二、小学数学计算教学存在的问题
（一）计算学习兴趣较低
计算教学的内容比较枯燥，但计算能力的提升是一个长期的过程。当学习了一个新的知识点内容时，学生就需要进行相应的计算训练。但是这种抽象的学习训练，不符合小学生的认知特点，另外部分小学教师的计算教学方式较为单一，在计算教学过多的使用习题、试卷等开展计算训练，容易挫伤学生的积极性。和学生的期待明显不符，直接影响学生学习过程的体验，导致学生逐渐开始失去数学学习兴趣。
（二）计算基础知识不牢
计算是小学数学学习的重要内容，有加法、减法、乘法、除法以及混合运算等内容，每当学习了新的计数方式时，都需要通过计算来帮助学生巩固知识。虽然在教学中通过反反复复的方式进行计算训练，但是许多学生没有理解计算的基础知识，比如长方体的计算公式、圆的周长、圆的面积、扇形的面积、圆锥的体积、圆柱的体积、解一元一次方程等。这些计算内容需要学生能够牢记，并且在解决问题时可以快速地给出相应的公式。但是实际的教学中，总会会许多学生在学习中没有记牢公式，导致计算出错。
（三）学生计算习惯不当
计算的习惯对于计算结果的影响也十分关键，许多学生在计算过程中没有养成良好的习惯，比如说抄写数字出错，竖式写得不规范，在计算时候喜欢涂涂改改。不仅影响卷面的整洁，还会对于解题时的判断造成干扰，从而导致计算出错。
三、新课改背景下小学数学计算教学提升策略探究
（一）创设教学情境，激发兴趣
计算教学相对而言较为枯燥，因此教学中需要提升课堂的学习氛围。创设计算教学情境是一种有效的策略，利用学生生活中的素材，开设有趣的计算比赛或者设置多种形式的计算题目以及计算方法等，都有利于激发学生的学习兴趣。
比如在学习分数时，要比较2/3和3/5大小，为了提升教学的趣味性，在教学过程中根据题目的内容创设了一个生活化的情境：酒吧里面有俩群酒鬼，第一群酒鬼三个人分两瓶啤酒，第二群酒鬼五个人分三瓶啤酒，请问哪一伙酒鬼分的酒更多？
为了能够让学生能够理解2/3和3/5大小关系，在解题时为了方便学生理解，对于第一伙酒鬼可以认为是有一个人没喝，第二伙人则是有两个人没喝，需要其余分到酒的人分给他们，所以第一伙人平均没人分到的酒更多。
（二）加强计算基础知识教学
计算基础知识是学生提升计算能力的根基，教师在教学时可以围绕着以下几点内容开展教学：
一是强化特殊组合的记忆。比如谁214+118+226+332。假如从左到右进行运算将会浪费时间，计算容易出错。在计算时可以利用互补数进行运算简化了计算的难度（14和26，18和32是互补数）。另外掌握1258，1.2516等一些特殊的算式，有利于提升计算的效率。
加强学生对运算律的练习。加强运算律的联系也有利于提升学生的计算能力，在小学高年级的运算题目中，许多算式非常复杂，需要学生将算式的内容进行简化。比如说24.80.25，正常计算过程中，首先需要将0.25化为整数，然后列竖式进行计算。但如果学生能够熟练掌握一般的运算规律，可以快速的做出答案：6.，学生通过口算的方式便可以得出答案。
三是加强计算公式的记忆，尤其是高年级数学，需要学习平行四边形面积、梯形面积、长方体体积、圆锥圆柱表面积和体积。在计算教学时，及时检查学生对于公式的记忆情况。
（三）培养学生良好计算习惯
许多学生在解题中容易出现各种各样的错误，利用错题资源有利于培养学生的良好解题习惯。在教学过程中可以从以下几个方面采取相应的策略。一是训练学生审题能力，引导学生掌握正确的身体方式，避免由于马虎导致计算错误，从而提升学生计算的准确性。二是严格规范学生的数学习惯，引导学生用专门的计算本，工整地写出自己的计算过程。三是引导学生在计算后及时进行检验，提升计算的准确率让学生能够在完成计算后，进行检验，这样不仅能够提高学生计算的准确性，也能过够使学生养成严谨认真计算的良好习惯。
结语
综上所述，培养学生的计算学习兴趣是当务之急，希望广大的小学高年级数学教师重新认识计算教学对于学生综合素养发展的重要性，在教学过程中能够根据学生的具体情况设计对应的教学内容，帮助学生打牢计算基础知识，提升计算能力。
参考文献：
[1]占浅浅.小学数学计算教学策略研究[J].读书文摘，2019，000（005）：173-174.
[2]王桂玲.小学数学学生计算能力的提高之我见[J].信息周刊， 2019，000（039）：P.1-1.
[3]王小霞.核心素养导向下小学生数学运算能力培养策略[J].甘肃教育， 2020（6）：118-118.
[4]李雪莉.小学数学计算教学的优化路径探究[J].读与写，2019，16（13）.