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摘 要：随着新课程改革的不断深入和发展，现阶段的小学教学当中教师应该注重学生课堂体验感，在教学中教师根据学生的学习状况，开展针对性问题情境教学。这种教学形式通过对于学生实际学习状况进行问题情境的创设，以让学生在学习活动中通过对于数学知识的应用加深对于知识点的理解。因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在小学数学教学中进行有效问题情境的创设。
关键词：小学数学;有效问题;情境创设;问题探究
1.引言
小学阶段是学生初步接触数学知识点的过程，在这个阶段学生的在思维意识和学习能力上都是比较薄弱的，教师在教学中应该以启发为主，在课堂上通过对教学形式的创新和调整，以让学生在课堂学习中去感受数学知识。通过有效问题情境的创设，以让学生更好地进入到课堂学习当中，提高学生的逻辑思维能力，通过有效问题情境的创设，提高学生的学习能力，激发学生课堂学习积极性。现阶段小学数学教学中应用有效问题情境仍然存在较多的问题，因此就需要教师进一步开展优化工作。
2.當前的小学数学教学中所存在的问题
2.1师生之间缺乏互动和交流
一个好的教学课堂体验不仅仅是教师的教学形式，又或是学生的整体素质，而是体现在教师和学生之间的互动交流工作。在教学过程当中师生之间缺乏互动教学工作会直接影响课堂教学质量和效率。现阶段小学阶段的学生与教师之间存在较大的隔阂，在课堂上教师自身也是缺乏互动教学工作的开展，从而大大降低学生课堂学习积极性，影响学生进入到课堂学习当中，从而将会降低课堂教学效率和质量。
2.2没有构建一个积极愉悦的学习气氛
环境对于学生的成长和发展作用是比较大的。在一个积极愉悦的学习气氛当中，学生能够加深对于知识点的理解，使学生在课堂上活跃自身的思维，加深学生对于知识点的理解。如果教师忽视学生的兴趣和爱好，学生在课堂上是一种被动的状态进行学习，这样的学习气氛会直接影响学生课堂效率和质量。
2.3教师缺乏对于教学体系的改革和创新
现阶段的教学工作中教师缺乏对于教学体系上的革新。社会在进步和发展，教学形式亦是这样，在教学中教师没有了解学生的实际学习情况，这样教学形式是缺乏针对性的，在教学中不仅需要注重对于学生知识点的传授，同时还需要注重学生学习能力的培养，以有效地提高学生课堂学习效率和质量，让学生在成长道路上不断提升和锻炼自我。
3.如何在小学数学教学中应用有效问题情境的创设
3.1做好课堂教学的准备工作
在数学课堂教学前教师应该做好充足的准备工作，在准备的过程中不仅仅是对于课堂内容的准备，更多是学生对于实际情况进行了解，针对学生开展教学活动才是高效有效的。在教学过程当中让学生能够主动融入到课堂学习中，吸引学生的注意力，这样的教学形式才是高效有效的，能够让学生在课堂上更好地提升和锻炼自我，教学准备工作才是完善合理的。
像是在学习“轴对称和平移”的内容过程中，教师应该注意方式和方法，在准备工作中首先应该设立相关的课堂导入工作，以让学生能够进入到课堂学习活动当中。同时在课堂教学环节当中教师可以设立相关的互动情节，让学生动手操作，自主解决相关的问题，让学生能够在课堂学习中提升自身的学习能力，最后教师让学生自主进行总结和分析，在这样一个学习过程中实现学生高效课堂学习方式，让学生能够通过这样一节数学课掌握新知。
3.2创设积极的班级学习氛围
在课堂教学中教师应该注意课堂学习氛围的构建，在课堂上教师加强与学生的互动教学工作，师生关系的构建是比较关键的。在教学过程中良好的课堂学习氛围能够帮助学生对于知识的理解更加深刻，在一种愉悦的学习氛围中，使学生自身的学习的兴趣也能够得到培养，从而让学生在课堂当中更好地提升和锻炼自我。
像是在学习“观察物体”这一章节内容过程中，教师可以组织学生自己搭建一个物体，让学生从不同角度进行观察，在这个过程当中教师可以将一组比较好的图案在同学面前展示，然后让这一组学生进行讲述，让学生在课堂上展现自我。同时教师根据相关问题进行创设，像是询问学生从这个角度观看物体，应该呈现怎样的形状，然后班级同学能够进行思考，然后让班级学生进行抢答，在这个过程在班级中形成一种积极的学习氛围，使全班学生都愿意主动参与到学习过程当中。
3.3针对性的教学形式
有效问题情境创设更多体现一种针对性的教学形式，针对学生所存在的问题进行情境的创设，以让学生在课堂学习活动当中提升自我。
像是在学习过程当中教师针对学生某一方面的问题进行问题创设，比如学生对于轴对称图形中存在问题，教师可以在教学中针对轴对称图形开展一次专项课题，在教学活动当中教师让学生针对自身的问题进行情境创设，例如学生针对轴对称图形没有一个清晰的概念，教师可以让学生自己动手制作一个轴对称的图形，在制作的过程中学生根据折叠和剪裁的方式，在这个过程中学生可以发现对称轴的存在，从而让学生提高自身对于轴对称图形的认识，以让学生在课堂学习中更好地提升和锻炼自我。
4.结束语
综上所述，教学形式结构的变化才能适应现代教育的发展。通过有效问题情境创设的教学形式，以将学生更好地融入到课堂学习当中，帮助学生在课堂学习当中提升自身的学习能力，激发学生课堂积极性，让学生能够在教师的引导和带领之下提升自我，形成良好的学习习惯、为今后的成长和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张延泽.情景教学法在小学数学教学中的应用分析[J].科技资讯，2020，18（16）：140-141.
[2]李欣莲，宋乃庆，陈婷，蔡金法.小学数学教师“问题提出”表现研究[J].数学教育学报，2019，28（02）：1-6.
[3]王慧娜.小学数学课堂情境教学的实践探索[J].现代教育科学，2018（10）：106-110.
[4]蒋玉国，黄磊.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究[J].教育与教学研究，2018，32（09）：106-110+129.
[5]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015，35（35）：56-58.
关键词：小学数学;有效问题;情境创设;问题探究
1.引言
小学阶段是学生初步接触数学知识点的过程，在这个阶段学生的在思维意识和学习能力上都是比较薄弱的，教师在教学中应该以启发为主，在课堂上通过对教学形式的创新和调整，以让学生在课堂学习中去感受数学知识。通过有效问题情境的创设，以让学生更好地进入到课堂学习当中，提高学生的逻辑思维能力，通过有效问题情境的创设，提高学生的学习能力，激发学生课堂学习积极性。现阶段小学数学教学中应用有效问题情境仍然存在较多的问题，因此就需要教师进一步开展优化工作。
2.當前的小学数学教学中所存在的问题
2.1师生之间缺乏互动和交流
一个好的教学课堂体验不仅仅是教师的教学形式，又或是学生的整体素质，而是体现在教师和学生之间的互动交流工作。在教学过程当中师生之间缺乏互动教学工作会直接影响课堂教学质量和效率。现阶段小学阶段的学生与教师之间存在较大的隔阂，在课堂上教师自身也是缺乏互动教学工作的开展，从而大大降低学生课堂学习积极性，影响学生进入到课堂学习当中，从而将会降低课堂教学效率和质量。
2.2没有构建一个积极愉悦的学习气氛
环境对于学生的成长和发展作用是比较大的。在一个积极愉悦的学习气氛当中，学生能够加深对于知识点的理解，使学生在课堂上活跃自身的思维，加深学生对于知识点的理解。如果教师忽视学生的兴趣和爱好，学生在课堂上是一种被动的状态进行学习，这样的学习气氛会直接影响学生课堂效率和质量。
2.3教师缺乏对于教学体系的改革和创新
现阶段的教学工作中教师缺乏对于教学体系上的革新。社会在进步和发展，教学形式亦是这样，在教学中教师没有了解学生的实际学习情况，这样教学形式是缺乏针对性的，在教学中不仅需要注重对于学生知识点的传授，同时还需要注重学生学习能力的培养，以有效地提高学生课堂学习效率和质量，让学生在成长道路上不断提升和锻炼自我。
3.如何在小学数学教学中应用有效问题情境的创设
3.1做好课堂教学的准备工作
在数学课堂教学前教师应该做好充足的准备工作，在准备的过程中不仅仅是对于课堂内容的准备，更多是学生对于实际情况进行了解，针对学生开展教学活动才是高效有效的。在教学过程当中让学生能够主动融入到课堂学习中，吸引学生的注意力，这样的教学形式才是高效有效的，能够让学生在课堂上更好地提升和锻炼自我，教学准备工作才是完善合理的。
像是在学习“轴对称和平移”的内容过程中，教师应该注意方式和方法，在准备工作中首先应该设立相关的课堂导入工作，以让学生能够进入到课堂学习活动当中。同时在课堂教学环节当中教师可以设立相关的互动情节，让学生动手操作，自主解决相关的问题，让学生能够在课堂学习中提升自身的学习能力，最后教师让学生自主进行总结和分析，在这样一个学习过程中实现学生高效课堂学习方式，让学生能够通过这样一节数学课掌握新知。
3.2创设积极的班级学习氛围
在课堂教学中教师应该注意课堂学习氛围的构建，在课堂上教师加强与学生的互动教学工作，师生关系的构建是比较关键的。在教学过程中良好的课堂学习氛围能够帮助学生对于知识的理解更加深刻，在一种愉悦的学习氛围中，使学生自身的学习的兴趣也能够得到培养，从而让学生在课堂当中更好地提升和锻炼自我。
像是在学习“观察物体”这一章节内容过程中，教师可以组织学生自己搭建一个物体，让学生从不同角度进行观察，在这个过程当中教师可以将一组比较好的图案在同学面前展示，然后让这一组学生进行讲述，让学生在课堂上展现自我。同时教师根据相关问题进行创设，像是询问学生从这个角度观看物体，应该呈现怎样的形状，然后班级同学能够进行思考，然后让班级学生进行抢答，在这个过程在班级中形成一种积极的学习氛围，使全班学生都愿意主动参与到学习过程当中。
3.3针对性的教学形式
有效问题情境创设更多体现一种针对性的教学形式，针对学生所存在的问题进行情境的创设，以让学生在课堂学习活动当中提升自我。
像是在学习过程当中教师针对学生某一方面的问题进行问题创设，比如学生对于轴对称图形中存在问题，教师可以在教学中针对轴对称图形开展一次专项课题，在教学活动当中教师让学生针对自身的问题进行情境创设，例如学生针对轴对称图形没有一个清晰的概念，教师可以让学生自己动手制作一个轴对称的图形，在制作的过程中学生根据折叠和剪裁的方式，在这个过程中学生可以发现对称轴的存在，从而让学生提高自身对于轴对称图形的认识，以让学生在课堂学习中更好地提升和锻炼自我。
4.结束语
综上所述，教学形式结构的变化才能适应现代教育的发展。通过有效问题情境创设的教学形式，以将学生更好地融入到课堂学习当中，帮助学生在课堂学习当中提升自身的学习能力，激发学生课堂积极性，让学生能够在教师的引导和带领之下提升自我，形成良好的学习习惯、为今后的成长和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张延泽.情景教学法在小学数学教学中的应用分析[J].科技资讯，2020，18（16）：140-141.
[2]李欣莲，宋乃庆，陈婷，蔡金法.小学数学教师“问题提出”表现研究[J].数学教育学报，2019，28（02）：1-6.
[3]王慧娜.小学数学课堂情境教学的实践探索[J].现代教育科学，2018（10）：106-110.
[4]蒋玉国，黄磊.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究[J].教育与教学研究，2018，32（09）：106-110+129.
[5]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015，35（35）：56-58.