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摘 要：众所周知，化学是一门实践性较强的学科，在初中化学课堂教学中穿插一些趣味性的化学实验，不仅有助于激发学生学习化学的热情与兴趣，还能够锻炼学生的实践操作能力，促进学生更加深入的理解和掌握化学规律和化学知识。为此，本文主要探究在核心素养背景下，在初中化学课堂教学中运用趣味化学实验的有效策略，以期为其他教师提供思路和参考。
关键词：核心素养;初中化学;趣味化学实验;运用策略
随着我国新课程教学改革的不断推进，核心素养的教育理念深入各个教育阶段当中，在初中化学课堂教学中，运用趣味化学实验不仅有助于提升学生的化学综合学习水平，还满足核心素养教育理念的需求，促进学生化学核心素养的形成与发展，可见在初中化学教学中运用趣味实验的意义是非凡的。一方面，开展趣味化学实验有助于增强学生的动手实践能力，由于化学自身实践性强的特点，开展趣味小实验能够吸引小学生参与到实验中，通过动手操作发现化学现象和规律。另一方面，有助于激发学生学习化学的兴趣。在初中阶段学生刚接触化学不久，学生固有的思维难以理解多变的化学公式，但是趣味性的實验却可以吸引学生的注意力，让学生通过更简单的形式掌握化学知识点，提高学生学习化学的主动性。除此之外，开展趣味性的化学实验还有助于拉近教师与学生之间的距离，在趣味实验中，教师与学生之间共同交流和探讨，学生不懂的问题及时问老师或者同学之间相互讨论，让课堂氛围变得更加活跃与轻松，这样也助于化学课堂形成良好的学习风气。由此可见，如何在核心素养背景下将趣味性化学实验应用于初中化学课堂教学中，应当是广大初中化学教育工作者需要深入研究和探讨的话题。
一、化学实验导入，激发学习兴趣
在初中化学学习阶段，往往学生在初三年级才刚开始接触化学，但是化学课本中出现的物质和化学实验现象，往往却是中学生在日常的生活当中能够经常接触到的，可见化学知识对于学生来讲并不陌生。为此，化学教师在教学课程最初，可以通过设计一些趣味性的化学实验实现课前导入，吸引学生对化学科目的注意力，激发学生学习化学的欲望和兴趣，这样也能够打消学生畏惧化学课程的心理，同时让学生对化学学科有一个初步的了解，让他们认识到“化学是一门以实验为基础的学科”。
比如，在初三化学的第一堂课上，教师就可以通过设计一个趣味性的化学实验让学生认识什么是化学，如开展“烧不坏的手帕”化学实验：首先教师将一个手帕进入到一个放有酒精的烧杯当中，其中烧杯中的酒精是与水以3∶1的比例由教师在课前准备好的，随后教师用坩埚钳将手帕取出来，用火柴点燃手帕，然后看实验结果。实验完成后，学生会惊奇的发现，手帕上虽然燃起了大火，但是当大火熄灭后手帕却完好无损，此时学生的头脑中一定浮现了很多的为什么？通过这个化学实验的引入，学生可以认识到化学其实就在自己的身边，学习化学知识就可以正确的解释这些化学现象，同时也能够让学生体验到化学的神奇与魅力，从而激发和培养学生学习化学的欲望和兴趣，促进学生化学核心素养的形成，实现一个良好的课前导入。
二、结合化学实验，强化学习效果
在初中化学教学中，往往学生会难以记忆一些复杂的化学方程式和化学规律，但是如果教师结合化学实验辅助教学，那么就可以帮助学生高效的理解知识并且快速的记忆知识，从而强化学生的化学学习效果，实现由抽象变为形象的学习过程，培养学生的逻辑思维能力。
比如，在讲解《化合反应》这一章节的内容时，教师就可以设计“滴水生紫烟”的实验内容，让学生直观的观察单质锌和单质碘一起放入水中之后发生的反应现象，随后再让学生判断这个化学反应的形式以及方法，加深学生对于催化剂的理解。再如，在学习分解实验时，教师还可以设计“火山喷发”的化学实验，让学生直接观察重铬酸钾在分解时发生的实验现象，这样既能够促进学生直观了解重铬酸钾分解反应的具体过程，还能够加深学生对于知识的印象，培养学生的逻辑思维能力，提升学生的学习效率。
三、设计课后实验，强化核心素养
对于学生来讲，化学是一门较为新颖的学科，学生在学习之初需要大量的记忆物质名称、化学符号、元素符号等知识内容，而这个记忆的过程也是学生将物质符号由形象思维转变成抽象思维的过程。在这个过程中，如果教师不能够探寻到正确的引导方式，而是采取传统的说教形式，那么时间一长只会加深学生对于这门学科的畏惧。对此，教师需要探寻与教学的契合点，设计一些有趣的化学小实验，引导学生充分利用课下时间进行学习与探索，在各个方面完善学生的化学核心素养。
比如，在教学人教版初中化学《人类重要的营养物质》这节内容时，教师就可以给学生布置课后做趣味性化学实验的作业，如：“自制豆腐”，让学生在家中将黄豆浸泡在水中混合放置一天，等黄豆泡开后用打浆机将其打碎然后过滤，最后将过滤后的豆浆加盐调制好并且放置于长方形的容器中保存一段时间，最后便可以得到固态的豆腐了。在这个实验过程中，学生需要保持黄豆与水的比例是1∶1，并且这个化学实验不仅有趣，操作起来还简单安全，与学生们的日常生活有着密切的联系，这样不仅锻炼了学生的实践操作能力，还可以使学生感悟到生活中化学知识的魅力，完善了学生的化学核心素养，有助于体现化学实验的价值和意义。
总而言之，在初中化学教学中，教师要认识到开展趣味化学实验的重要性，结合学生兴趣爱好设计实验内容，提高学生学习化学的兴趣和热情，完善学生的化学核心素养，实现初中化学教学的有效性。
参考文献
[1]王永旭.核心素养下初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].学周刊·研究与思考，2017（06）：132-133.
[2]林章峰.初中化学教学设计趣味实验的应用探究[J].中学时代，2014，9（18）：46-47.
[3]叶燕珠，吴新建，张贤金，汪阿恋.几个初中化学趣味实验及相关 探究课题[J].化学教学，2015（1）：52-55.
[4]张彬.核心素养下初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].学周刊·教学研究，2017（12）：54-55.
[5]唐玉兰.核心素养下初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].教育教研，2016（06）：43-44.
关键词：核心素养;初中化学;趣味化学实验;运用策略
随着我国新课程教学改革的不断推进，核心素养的教育理念深入各个教育阶段当中，在初中化学课堂教学中，运用趣味化学实验不仅有助于提升学生的化学综合学习水平，还满足核心素养教育理念的需求，促进学生化学核心素养的形成与发展，可见在初中化学教学中运用趣味实验的意义是非凡的。一方面，开展趣味化学实验有助于增强学生的动手实践能力，由于化学自身实践性强的特点，开展趣味小实验能够吸引小学生参与到实验中，通过动手操作发现化学现象和规律。另一方面，有助于激发学生学习化学的兴趣。在初中阶段学生刚接触化学不久，学生固有的思维难以理解多变的化学公式，但是趣味性的實验却可以吸引学生的注意力，让学生通过更简单的形式掌握化学知识点，提高学生学习化学的主动性。除此之外，开展趣味性的化学实验还有助于拉近教师与学生之间的距离，在趣味实验中，教师与学生之间共同交流和探讨，学生不懂的问题及时问老师或者同学之间相互讨论，让课堂氛围变得更加活跃与轻松，这样也助于化学课堂形成良好的学习风气。由此可见，如何在核心素养背景下将趣味性化学实验应用于初中化学课堂教学中，应当是广大初中化学教育工作者需要深入研究和探讨的话题。
一、化学实验导入，激发学习兴趣
在初中化学学习阶段，往往学生在初三年级才刚开始接触化学，但是化学课本中出现的物质和化学实验现象，往往却是中学生在日常的生活当中能够经常接触到的，可见化学知识对于学生来讲并不陌生。为此，化学教师在教学课程最初，可以通过设计一些趣味性的化学实验实现课前导入，吸引学生对化学科目的注意力，激发学生学习化学的欲望和兴趣，这样也能够打消学生畏惧化学课程的心理，同时让学生对化学学科有一个初步的了解，让他们认识到“化学是一门以实验为基础的学科”。
比如，在初三化学的第一堂课上，教师就可以通过设计一个趣味性的化学实验让学生认识什么是化学，如开展“烧不坏的手帕”化学实验：首先教师将一个手帕进入到一个放有酒精的烧杯当中，其中烧杯中的酒精是与水以3∶1的比例由教师在课前准备好的，随后教师用坩埚钳将手帕取出来，用火柴点燃手帕，然后看实验结果。实验完成后，学生会惊奇的发现，手帕上虽然燃起了大火，但是当大火熄灭后手帕却完好无损，此时学生的头脑中一定浮现了很多的为什么？通过这个化学实验的引入，学生可以认识到化学其实就在自己的身边，学习化学知识就可以正确的解释这些化学现象，同时也能够让学生体验到化学的神奇与魅力，从而激发和培养学生学习化学的欲望和兴趣，促进学生化学核心素养的形成，实现一个良好的课前导入。
二、结合化学实验，强化学习效果
在初中化学教学中，往往学生会难以记忆一些复杂的化学方程式和化学规律，但是如果教师结合化学实验辅助教学，那么就可以帮助学生高效的理解知识并且快速的记忆知识，从而强化学生的化学学习效果，实现由抽象变为形象的学习过程，培养学生的逻辑思维能力。
比如，在讲解《化合反应》这一章节的内容时，教师就可以设计“滴水生紫烟”的实验内容，让学生直观的观察单质锌和单质碘一起放入水中之后发生的反应现象，随后再让学生判断这个化学反应的形式以及方法，加深学生对于催化剂的理解。再如，在学习分解实验时，教师还可以设计“火山喷发”的化学实验，让学生直接观察重铬酸钾在分解时发生的实验现象，这样既能够促进学生直观了解重铬酸钾分解反应的具体过程，还能够加深学生对于知识的印象，培养学生的逻辑思维能力，提升学生的学习效率。
三、设计课后实验，强化核心素养
对于学生来讲，化学是一门较为新颖的学科，学生在学习之初需要大量的记忆物质名称、化学符号、元素符号等知识内容，而这个记忆的过程也是学生将物质符号由形象思维转变成抽象思维的过程。在这个过程中，如果教师不能够探寻到正确的引导方式，而是采取传统的说教形式，那么时间一长只会加深学生对于这门学科的畏惧。对此，教师需要探寻与教学的契合点，设计一些有趣的化学小实验，引导学生充分利用课下时间进行学习与探索，在各个方面完善学生的化学核心素养。
比如，在教学人教版初中化学《人类重要的营养物质》这节内容时，教师就可以给学生布置课后做趣味性化学实验的作业，如：“自制豆腐”，让学生在家中将黄豆浸泡在水中混合放置一天，等黄豆泡开后用打浆机将其打碎然后过滤，最后将过滤后的豆浆加盐调制好并且放置于长方形的容器中保存一段时间，最后便可以得到固态的豆腐了。在这个实验过程中，学生需要保持黄豆与水的比例是1∶1，并且这个化学实验不仅有趣，操作起来还简单安全，与学生们的日常生活有着密切的联系，这样不仅锻炼了学生的实践操作能力，还可以使学生感悟到生活中化学知识的魅力，完善了学生的化学核心素养，有助于体现化学实验的价值和意义。
总而言之，在初中化学教学中，教师要认识到开展趣味化学实验的重要性，结合学生兴趣爱好设计实验内容，提高学生学习化学的兴趣和热情，完善学生的化学核心素养，实现初中化学教学的有效性。
参考文献
[1]王永旭.核心素养下初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].学周刊·研究与思考，2017（06）：132-133.
[2]林章峰.初中化学教学设计趣味实验的应用探究[J].中学时代，2014，9（18）：46-47.
[3]叶燕珠，吴新建，张贤金，汪阿恋.几个初中化学趣味实验及相关 探究课题[J].化学教学，2015（1）：52-55.
[4]张彬.核心素养下初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].学周刊·教学研究，2017（12）：54-55.
[5]唐玉兰.核心素养下初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].教育教研，2016（06）：43-44.