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摘 要：新时期中学地理课堂教学，给地理教师提出了更高的要求，教师可以通过实现“五化”突出地理教学“有趣、高效”的特点，使课堂教学水平不断提高；脚踏实地地自觉进行课堂教学方法的改革，同时，在教学中突出地理学科的特色。
关键词：教学模式化；导入情境化；内容生活化
课堂教学的改革与发展受课堂教学内容和时代要求的制约，新时期中学地理课堂教学，应以素质教育为准绳，并以培养能力为目的，以多样的教学方法和先进的教学设施为手段，艺术地展现中学地理丰富的教学内容。我认为应通过实现“五化”突出地理教学“有趣、高效”的特点，通过展示地理课堂教学的艺术魅力吸引学生，教育学生，以完成地理教学的使命。
一、教学常规模式化
课堂是学生主动参与教学活动的主阵地，我们应该构建并积极应用教学模式。“探究式”地理教学模式，以“注重学法、面向全体”为指导思想，以“情—导—探—检”为主线，积极培养学生发现、分析、解决地理问题的探究能力和创新精神。
环节：创设情境，激发兴趣—提出问题，引发思考—学案导学，合作学习，引导探究—练习检测，评价提升。
二、课堂导入情境化
“兴趣是最好的老师。”从中学生的心理特点来看，他们往往具有很强的好奇心和好胜心，一方面，他们对问题要追根问底，知道所学知识的用途；另一方面，他们又急于显示自己的才能与个性。
三、教学内容生活化
在教学中，积极拓展生活中的教学资源，丰富教学资料，达到“用中学、学中用”的教学效果。
比如，在教学“逐步完善的交通运输网”一节时，我给学生提出了以下问题：
1.你们是怎么来到学校的？
2.采取这种方式的理由？
3.在选择出行方式的时候应该考虑哪些方面？
4.你还知道哪些交通运输方式？上学的时候能用到吗，为什么？
由于学生非常熟悉这些，回答起来也非常积极，教师只需要进行简单的点拨整理就能使他们理解并掌握交通运输的基本知识：本地最常见的交通运输方式是公路运输。
学生到学校都采用了这一交通运输方式，可是又有明显的区别——步行、骑自行车、坐公交车、合伙拼车、家长单独开车接送。
在出行方式的选择上，理由也非常清楚：离学校的距离、出行的费用、到学校需要的时间、是否通公交车、家里的经济条件等。
不用其他交通运输方式的理由非常充分：没有航空、铁路、水运线路。
教师在这一基础上作简单的提炼小结：
1.公路运输是本地最常见的交通运输方式；
2.选择合理的出行方式时应考虑距离、时间、费用等因素；
3.交通运输线路的分布是不均匀的，城市等经济发展水平高、人口稠密的地区线路网密集，农村等经济发展水平较低、人口较为稀疏的地区线路网稀疏；
4.现代交通运输方式除了公路外，还有航空、铁路、水运、管道等。
由于教学内容和学生生活联系密切，学生不仅感兴趣、思考讨论积极，而且理解掌握起来快速高效，事半功倍。
四、教学过程地图化
地理课最大的特点是图多。人地关系、空间概念和地理教学是地理课堂教学体现“地理味”的三个突出表现。其中，地理教学是关键，建立正确的空间概念，使学生灵活自如地运用地图、正确分析地理问题，是地理教学的主要任务之一，而运用地图进行教学则是完成这一教学任务的重要途径，也是地理教学独特风格和特色所在。可以说，没有地图，就无法进行地理课堂教学。
五、评价方法能力化
地理课堂教学改革要与改革地理教学学习评价方法结合起来，特别是要改革死记硬背的考试方法。有的地理教师甚至将学生学好地理的期望放在考试上，实践证明，这种想法在过去、现在、将来都是行不通的。
地理学习评价试题的特点应是：框架性，即公民必备的大的地理事实，如我国的地理位置、中国地理和世界地理“之最”等；地图性，即所有的试题都可以通过读图完成；开放性，如寒假去海南、东北等地旅游的情境题中，有气温、衣着、饮食等情境化、生活化的问题。这样的学习评价方式可以拉近师生情感，改变学生怕地理、背地理的心理；同时也可以促进教师教学理念与教学习惯的更新，引导师生双方明确地理学习的方法和目标，强化地图在地理学习中的作用，从而有利于培养学生的实践能力。这样，地理教学在素质教育中的作用增强了，培养了学生终身学习的能力。
总之，地理教师作为承担提高地理教育教学质量这一攻坚战的主力军，通过实现“五化”突出地理教学有趣、高效：一方面要运用新的地理教学理论、模式和手段教学；另一方面更要注意运用适合学生的地理课堂教学方法，同时根据教师本人特点、新的学生特点、新的课程特点、新的教学环境和新的地理科学进展来改革调整自己的教学方法，使自己的地理教学方法常教常新，使课堂教学水平不断提高。
脚踏实地地自觉进行课堂教学方法的改革，就能使地理课程成为学生喜欢的课程，使地理教师成为学生终身难忘的教师，促进地理教学水平得到整体的提高。
（作者单位 山东省济南市市中区济南十六里河中学）
关键词：教学模式化；导入情境化；内容生活化
课堂教学的改革与发展受课堂教学内容和时代要求的制约，新时期中学地理课堂教学，应以素质教育为准绳，并以培养能力为目的，以多样的教学方法和先进的教学设施为手段，艺术地展现中学地理丰富的教学内容。我认为应通过实现“五化”突出地理教学“有趣、高效”的特点，通过展示地理课堂教学的艺术魅力吸引学生，教育学生，以完成地理教学的使命。
一、教学常规模式化
课堂是学生主动参与教学活动的主阵地，我们应该构建并积极应用教学模式。“探究式”地理教学模式，以“注重学法、面向全体”为指导思想，以“情—导—探—检”为主线，积极培养学生发现、分析、解决地理问题的探究能力和创新精神。
环节：创设情境，激发兴趣—提出问题，引发思考—学案导学，合作学习，引导探究—练习检测，评价提升。
二、课堂导入情境化
“兴趣是最好的老师。”从中学生的心理特点来看，他们往往具有很强的好奇心和好胜心，一方面，他们对问题要追根问底，知道所学知识的用途；另一方面，他们又急于显示自己的才能与个性。
三、教学内容生活化
在教学中，积极拓展生活中的教学资源，丰富教学资料，达到“用中学、学中用”的教学效果。
比如，在教学“逐步完善的交通运输网”一节时，我给学生提出了以下问题：
1.你们是怎么来到学校的？
2.采取这种方式的理由？
3.在选择出行方式的时候应该考虑哪些方面？
4.你还知道哪些交通运输方式？上学的时候能用到吗，为什么？
由于学生非常熟悉这些，回答起来也非常积极，教师只需要进行简单的点拨整理就能使他们理解并掌握交通运输的基本知识：本地最常见的交通运输方式是公路运输。
学生到学校都采用了这一交通运输方式，可是又有明显的区别——步行、骑自行车、坐公交车、合伙拼车、家长单独开车接送。
在出行方式的选择上，理由也非常清楚：离学校的距离、出行的费用、到学校需要的时间、是否通公交车、家里的经济条件等。
不用其他交通运输方式的理由非常充分：没有航空、铁路、水运线路。
教师在这一基础上作简单的提炼小结：
1.公路运输是本地最常见的交通运输方式；
2.选择合理的出行方式时应考虑距离、时间、费用等因素；
3.交通运输线路的分布是不均匀的，城市等经济发展水平高、人口稠密的地区线路网密集，农村等经济发展水平较低、人口较为稀疏的地区线路网稀疏；
4.现代交通运输方式除了公路外，还有航空、铁路、水运、管道等。
由于教学内容和学生生活联系密切，学生不仅感兴趣、思考讨论积极，而且理解掌握起来快速高效，事半功倍。
四、教学过程地图化
地理课最大的特点是图多。人地关系、空间概念和地理教学是地理课堂教学体现“地理味”的三个突出表现。其中，地理教学是关键，建立正确的空间概念，使学生灵活自如地运用地图、正确分析地理问题，是地理教学的主要任务之一，而运用地图进行教学则是完成这一教学任务的重要途径，也是地理教学独特风格和特色所在。可以说，没有地图，就无法进行地理课堂教学。
五、评价方法能力化
地理课堂教学改革要与改革地理教学学习评价方法结合起来，特别是要改革死记硬背的考试方法。有的地理教师甚至将学生学好地理的期望放在考试上，实践证明，这种想法在过去、现在、将来都是行不通的。
地理学习评价试题的特点应是：框架性，即公民必备的大的地理事实，如我国的地理位置、中国地理和世界地理“之最”等；地图性，即所有的试题都可以通过读图完成；开放性，如寒假去海南、东北等地旅游的情境题中，有气温、衣着、饮食等情境化、生活化的问题。这样的学习评价方式可以拉近师生情感，改变学生怕地理、背地理的心理；同时也可以促进教师教学理念与教学习惯的更新，引导师生双方明确地理学习的方法和目标，强化地图在地理学习中的作用，从而有利于培养学生的实践能力。这样，地理教学在素质教育中的作用增强了，培养了学生终身学习的能力。
总之，地理教师作为承担提高地理教育教学质量这一攻坚战的主力军，通过实现“五化”突出地理教学有趣、高效：一方面要运用新的地理教学理论、模式和手段教学；另一方面更要注意运用适合学生的地理课堂教学方法，同时根据教师本人特点、新的学生特点、新的课程特点、新的教学环境和新的地理科学进展来改革调整自己的教学方法，使自己的地理教学方法常教常新，使课堂教学水平不断提高。
脚踏实地地自觉进行课堂教学方法的改革，就能使地理课程成为学生喜欢的课程，使地理教师成为学生终身难忘的教师，促进地理教学水平得到整体的提高。
（作者单位 山东省济南市市中区济南十六里河中学）