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摘 要：高中政治是一门思想性的学科，有利于学生形成正确的文化观、消费观以及政治观，辅助学生更好地融入社会，促进学生政治素养的提升。为此，高中政治教师应注重此门课程的教学，并在此过程中，运用实践教学法、生活教学法以及合作教学法，开展此部分内容的授课，真正让学生在思考中、实践中、交流中，促进政治知识的理解，培养学生正确的价值观，促进高中政治高效课堂的成功构建。
关键词：高中政治;高效课堂;构建策略
在现阶段的高中政治教学过程中，部分教师并不注重构建高中政治与学生生活的连接，存在为了提升学生政治学习成绩，开展大量练习的状况。这种教学模式极易让学生对高中政治学习产生厌倦感，不利于高效课堂的构建。针对这种状况，高中政治教师在教学的过程中，应注重从学生的角度着力，注重从生活的角度入手，并在此过程中，真正让学生理解知识，运用知识，提升学生的高中政治学习能力，促进高中政治高效课堂的成功构建。
一、运用实践教学法，培养学生的文化自信力
中华文化博大精深，源远流长。在开展文化观的教学过程中，教师可以运用实践教学的方式，开展此部分内容的授课，真正让学生在实践的过程中，感受传统文化的历史魅力，古人智慧，激发学生的文化自信心，提升高中政治实践教学质量。
例如，在讲授“文化的特点”这个知识点时，教师可以运用实践教学的方式，并在此过程中，为学生搭建交流的平台，让学生在交流的过程中，阐释中国文化，诠释中国文化，激发学生的文化学习自信心。在具体的实践教学过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授中国文化的特点，让学生形成基本的文化认知，也为实践教学奠定知识基础。第二点，组织实践。教师组织学生到本地的博物馆游览，并以小组的方式，让各个小组分别探究一项文物，促进学生对中华文化的理解。第三点，实施引导。教师走入小组中，加入学生的讨论，并积极地融入本章的文化内容，真正促进学生对此部分知识的理解。第四点，展示成果。通过运用实践的方式，开展此部分内容的授课，教师真正让学生运用个人的所观所感，了解文物的历史，了解文物所处的时代以及那个时代祖先的智慧，培养学生的文化自信心。
二、使用生活教学法，培养学生的正确消费观
高中政治是一门生活性的学科，与学生的生活密切相关。高中政治教师在教学的过程中，可以深入解读教材，并在此基础上，引入与教材内容相关的生活现象，即引入接近学生生活的现象，真正让学生在政治知识的学习过程中，反思个人的行为以及思想，促进学生正确价值观的形成，提升生活化教学质量。本文注重从培养学生正确消费观的角度，开展生活化的教学。
例如，在讲授“消费观”这部分内容时，教师引入学生熟知的生活场景，并让学生运用个人的观点，进行此种生活场景的评价，真正让学生树立正确的价值观，增强高中政治生活化教学的有效性。在具体的教学过程中，教师注重引入如下的三幅生活场景。场景一，一位学生十分节俭，裤子破了也舍不得买。场景二，一位学生可以根据自己的需要，构建相应等物品，并注重通过阅读的方式，提升自己，并定期阅读以及购买书籍。场景三，一位学生追求时尚，追求潮流，常常购买很多不实用的物品。此外，这位学生办了好几张信用卡，经常出现透支的状况。他常常向同班同学借钱。与此同时，教师鼓励学生发表观看上述场景的看法，并适时地与学生沟通，并让学生树立正确的消费观，促进学生科学消费意识的形成。
三、采用合作教学法，培养学生正确的民主观
高中政治教师在教学的过程中，可以引入合作教学的方式，为学生搭建交流的平台，并在此过程中，真正让学生之间通过交流的方式，从不同的角度，运用政治知识点，诠释问题，促进学生知识运用能力的提升。本文注重从合作教学的角度，开展培养学生正确民主观的教学。
例如，在讲授“民主”这部分内容时，教师运用合作教学的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，创设开放性的问题，让学生有话说，并能依据相应的政治知识点，进行交流，真正促进学生知识掌握能力的提升。在此部分教学过程中，教师引入居民委员会选举的场景，并让学生讨论如下问题：（1）为什么我国的权利机构的产生需要人民选举？（2）在选举的过程中，为何要遵循“少数服从多数”的原则？与此同时，为了达到良好的合作教学效果，教师在分组的过程中，应注重遵循“组间同质，组内异质”的原则，即注重保证同一小组中有不同成绩水平的学生，保证不同小组之间综合学习实力的均衡性。通过运用合作教学的方式，教师为学生搭建交流的平台，让学生在讨论的过程中，加深对民主的理解，促进学生民主观的确立。
总而言之，在构建高中政治高效课堂的过程中，教师应注重从学生的角度入手，构建贴近学生生活的高中政治模式，真正让学生从生活的视角，学习政治知识;运用政治知识，指導他们的生活，从而充分发挥政治教学的积极作用，提升高中政治教学质量。
参考文献：
[1]王志明.打造高中政治高效课堂的四种途径[J].华夏教师.2016（17）
[2]陈振鹏.高中政治高效课堂的构建[J].西部素质教育.2017（07）
关键词：高中政治;高效课堂;构建策略
在现阶段的高中政治教学过程中，部分教师并不注重构建高中政治与学生生活的连接，存在为了提升学生政治学习成绩，开展大量练习的状况。这种教学模式极易让学生对高中政治学习产生厌倦感，不利于高效课堂的构建。针对这种状况，高中政治教师在教学的过程中，应注重从学生的角度着力，注重从生活的角度入手，并在此过程中，真正让学生理解知识，运用知识，提升学生的高中政治学习能力，促进高中政治高效课堂的成功构建。
一、运用实践教学法，培养学生的文化自信力
中华文化博大精深，源远流长。在开展文化观的教学过程中，教师可以运用实践教学的方式，开展此部分内容的授课，真正让学生在实践的过程中，感受传统文化的历史魅力，古人智慧，激发学生的文化自信心，提升高中政治实践教学质量。
例如，在讲授“文化的特点”这个知识点时，教师可以运用实践教学的方式，并在此过程中，为学生搭建交流的平台，让学生在交流的过程中，阐释中国文化，诠释中国文化，激发学生的文化学习自信心。在具体的实践教学过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授中国文化的特点，让学生形成基本的文化认知，也为实践教学奠定知识基础。第二点，组织实践。教师组织学生到本地的博物馆游览，并以小组的方式，让各个小组分别探究一项文物，促进学生对中华文化的理解。第三点，实施引导。教师走入小组中，加入学生的讨论，并积极地融入本章的文化内容，真正促进学生对此部分知识的理解。第四点，展示成果。通过运用实践的方式，开展此部分内容的授课，教师真正让学生运用个人的所观所感，了解文物的历史，了解文物所处的时代以及那个时代祖先的智慧，培养学生的文化自信心。
二、使用生活教学法，培养学生的正确消费观
高中政治是一门生活性的学科，与学生的生活密切相关。高中政治教师在教学的过程中，可以深入解读教材，并在此基础上，引入与教材内容相关的生活现象，即引入接近学生生活的现象，真正让学生在政治知识的学习过程中，反思个人的行为以及思想，促进学生正确价值观的形成，提升生活化教学质量。本文注重从培养学生正确消费观的角度，开展生活化的教学。
例如，在讲授“消费观”这部分内容时，教师引入学生熟知的生活场景，并让学生运用个人的观点，进行此种生活场景的评价，真正让学生树立正确的价值观，增强高中政治生活化教学的有效性。在具体的教学过程中，教师注重引入如下的三幅生活场景。场景一，一位学生十分节俭，裤子破了也舍不得买。场景二，一位学生可以根据自己的需要，构建相应等物品，并注重通过阅读的方式，提升自己，并定期阅读以及购买书籍。场景三，一位学生追求时尚，追求潮流，常常购买很多不实用的物品。此外，这位学生办了好几张信用卡，经常出现透支的状况。他常常向同班同学借钱。与此同时，教师鼓励学生发表观看上述场景的看法，并适时地与学生沟通，并让学生树立正确的消费观，促进学生科学消费意识的形成。
三、采用合作教学法，培养学生正确的民主观
高中政治教师在教学的过程中，可以引入合作教学的方式，为学生搭建交流的平台，并在此过程中，真正让学生之间通过交流的方式，从不同的角度，运用政治知识点，诠释问题，促进学生知识运用能力的提升。本文注重从合作教学的角度，开展培养学生正确民主观的教学。
例如，在讲授“民主”这部分内容时，教师运用合作教学的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，创设开放性的问题，让学生有话说，并能依据相应的政治知识点，进行交流，真正促进学生知识掌握能力的提升。在此部分教学过程中，教师引入居民委员会选举的场景，并让学生讨论如下问题：（1）为什么我国的权利机构的产生需要人民选举？（2）在选举的过程中，为何要遵循“少数服从多数”的原则？与此同时，为了达到良好的合作教学效果，教师在分组的过程中，应注重遵循“组间同质，组内异质”的原则，即注重保证同一小组中有不同成绩水平的学生，保证不同小组之间综合学习实力的均衡性。通过运用合作教学的方式，教师为学生搭建交流的平台，让学生在讨论的过程中，加深对民主的理解，促进学生民主观的确立。
总而言之，在构建高中政治高效课堂的过程中，教师应注重从学生的角度入手，构建贴近学生生活的高中政治模式，真正让学生从生活的视角，学习政治知识;运用政治知识，指導他们的生活，从而充分发挥政治教学的积极作用，提升高中政治教学质量。
参考文献：
[1]王志明.打造高中政治高效课堂的四种途径[J].华夏教师.2016（17）
[2]陈振鹏.高中政治高效课堂的构建[J].西部素质教育.2017（07）