【摘 要】本文从端正学习态度，提高学习思想政治课的兴趣；激发学生的求知欲、建立学生的学习信心；创设学生乐学的情境，适当提高教学内容的难度，起到在玩中学的作用三方面浅谈了如何系统掌握科学的学习高中政治方法。
　　【关键词】方法 态度 兴趣 信心 情境
　　
　　当今时代是一个全球化的知识经济时代。知识经济时代的竞争，主要是学习知识、应用知识和创造知识的竞争，会学习将成为人们必须具备的最基本的素质。因此，思想政治课的学习，必须重视科学学习方法的掌握和对学习能力的培养。下面根据我的教学实践，和同学们谈谈如何系统掌握科学的学习方法。
　　一、端正学习态度，提高学习思想政治课的兴趣
　　爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。有的同学感觉政治课比较枯燥，皆因对政治课缺乏学习的兴趣。只有让他们对思想政治课产生浓厚的兴趣，使他们自觉地、积极主动和富有创造性地去完成学习任务。其实，理论都是对具体问题的总结和升华，都存在着抽象、枯燥的问题。高中政治课有些内容比较生动有趣，有些内容的确比较枯燥乏味。对政治课缺乏兴趣，其中重要原因还是同学们的学习方法有问题。如果掌握了正确的学习方法，尝到了政治课学习的甜头，就能改变部分同学对“枯燥”的政治课的看法。
　　二、激发学生的求知欲、建立学生的学习信心
　　学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。如果教师能在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校１８个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生。８个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的，并非天才学生。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心。在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应说明教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激励、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学习兴趣。这也是我们通常所说的正强化作用。
　　三、创设学生乐学的情境，适当提高教学内容的难度，起到在玩中学的作用
　　现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感。乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象。首先，要根据教学内容适当设计问题情境，让学生经历从问题的提出到自主设计方案解决问题获取结论的过程，在经历知识的发生、发展过程中，掌握科学方法，培养科学精神。其次，就是要改变单一的教学方式，关注学生学习方式、思维方式的差异，要着力研究学生的学法分层，要根据教学内容的不同和学生情况的不同，采取启发性讲授，引导学生质疑问难，动手实践，调查探究，交流辩论，自主合作，走出课堂、走出学校、走向社会，让学生在经历多种多样的教学方式中，选择、形成自己的学习方式，把学生带入探求新知的乐学情境中，激发学生的学习兴趣。教学实践也表明，知识内容过易，学生唾手可得，会失去兴趣。因此，我们在利用学生“最近发展区”教学的同时，要依据教学大纲和教材内容，在学生原有知识的基础上适当提高教学内容的难度，挖掘学生的“潜在水平”，让他们在摘取果子时有“跳一跳”的感觉，做到难而有趣。
　　针对目前学生认为学习思想政治课没有用，学习是为了应付考试的想法，教师要对学生进行学习的目的性、重要性教育，教育时要贯彻理论联系实际的原则、学用结合原则，阐述思想政治课的实用性和有效性。根据教育心理学的知识，我们知道学生的学习方式有接受和发现两种。两种学习方式都有其合理性和存在价值，彼此也是相辅相成的关系，但是由于过去过分强调接受和掌握，冷落甚至忽视发现和探索，因此，现在所要转变的也不是完全抛弃接受性学习，而是变机械的接受性学习为有意义的接受学习，同时要发挥政治理论分析说明现实问题的独特功能，有意识地让学生用学到的理论知识来分析现实生活中的实际问题，改变“教师中心”“课本中心”根深蒂固的观念而是以提高学生的学习能力为教学中心，若长久坚持，学生就会从“为用而学”发展到“越学越有用”“越有用越想学”的境界，这也是其他学科无法比拟的优势。
　　
　　 （河北廊坊香河县第三中学；０６５２０１）