摘 要：书法，是一种传统文化;书法，代表着一个人的基本修养。对于小学生来说，如果能够写得一手漂亮的好字，在考试中也会增分不少。“翰墨凝香润童心”，加强校园书法课程教学体系的建设，为学生营造更加良好的书法学习环境，正是需要探究和分析的关键问题。主要为校园书法课程教学体系的科学化构建提出一些具有独创性的对策和建议。
　　 关键词：小学书法;校园书法;课程构建;教学体系;完善对策
　　 一、研究背景
　　 俗话说，见字如面，字如其人。书法，已经被归入我国传统文化的领域当中。对于广大学生来说，字写得好，不仅是考试时候的“拉分利器”，同时也代表了一位学生的涵养和修养。在“核心素养培养”的教育教学目标之下，更应该将书法教学作为学科整合的基础和关键。但是当前，对于很多的小学校来说，教师对书法的重视程度虽然有所提升，但是在教学实践和课程体系的设计过程当中还存在一些问题和不足。为此，文章以此为突破口，为校园书法课程教学体系的科学建设和优化发展提出了一些对策和建议。
　　 二、校园书法课程教学体系建设的对策
　　 （一）方法为重点，构建创新化的校园书法课程体系
　　 众所周知，在我国五千年的传统文化当中，书法是一个闪光点。我国的汉字字体众多，其中比较具有代表性的有篆书、隶书、草书、楷书和行书。每种不同的字体有着不同的书写方法。而“授人以鱼，不如授人以渔”，在实际的校园书法课程体系的建设当中，教师要注重方法的传授。针对不同的字体字形，根据学生的年龄特点、接受能力等等创造出不同的教学方法，这样才能够真正地提升校园书法教学的效率，才能够真正地让孩子们都“爱上书法”。在方法引入当中，可以将情景设计、翻转课堂、多媒体教学等方式融入校园书法课程系统当中。教师针对不同的字体，针对学生不同的接受能力，设计出不同的书法教学方法。适宜的教学方法在书法教学当中可以起到“事半功倍”的作用。
　　 （二）练字要趁早，构建分年级的校园书法课程体系
　　 在校园书法课程体系构建的过程当中，我们应该充分认识到一个关键的问题，那就是：小学是练字的最佳时期，一来孩子们小学的课业负担相对比较轻松，练字的时间是比较充裕的;二来作业量比较少，学生不需要在作业书写的时候要进度、要速度，这对于学生养成认真书写的写作习惯是十分有利的。为此，要遵循“练字要趁早”的基本原则，力争让各个年级的小学生都能够练得一手好字。当然，“趁早”需要从低年级做起，而“坚持”则需要各个不同年级的协同和配合。为此，针对不同年级的学生，可以构建不同的校园书法课程。例如，低年级的校园书法课程体系要以“趣味性”为主，正所谓“兴趣是最好的老师”，低年级的学生只有对书法有了一定的兴趣，才愿意动笔写;而高年级的校园书法课程体系要以“融合性”为主，要将书法练习与语文学科、美术学科等实现高度整合。
　　 除此之外，还要提出的是，练字永远比不练要强，早练习永远比晚练习要强。因此，还要充分坚持“家校共育”的基本理念，不仅使学校的校园书法课程体系更加科学，同时在课余时间，家长也要督促学生“多写”“多練”，甚至在条件允许的情况之下，家长可以和学生一起写。通过这种带动作用，通过环境氛围的营造，能够让学生的书法水平得到发展和提升。
　　 （三）展览为动力，构建多元化的校园书法课程体系
　　 校园书法课程体系，实际上是一个整合性的课程范式。其中，“写”必然是根基，而“展”则犹如助推器，让学生的写作成绩得到展示。为此，要在遵循“写”的技巧的基础之上，以展览为动力，致力于构建多元化、丰富化的校园书法课程体系。在学生的作品当中选出一些比较优秀的，通过日常墙面展览的方式展示给全校的师生，这对于学生而言会充分发挥一种激励作用，让那些书法写作较差的学生积极地向书法写作水平较高的学生学习。同时，也可以通过班级竞赛的方式来进行书法竞赛展览，这不仅能够让学生在书法学习当中更加用心，也能够在很大程度上提升学生的集体荣誉感，可以说是“一举两得”。
　　 总之，翰墨凝香润童心，墨凝香，沁心脾;书法教育大提升，以书法，提素养。在教育体制改革深入推进的背景下，对于小学书法教育教学活动的发展而言是一个全新的契机。为此，要让校园书法课程教学体系的建设更加科学、更加规范、更加优化，还要从以下三个层面下功夫：首先要做到以方法为重点，构建创新化的校园书法课程体系;其次要做到练字要趁早，构建分年级的校园书法课程体系;最后要做到以展览为动力，构建多元化的校园书法课程体系。相信在这些措施的综合作用之下，在教师的努力和学生的配合之下，一定能够为校园书法课程体系的创新提升营造一个更加良好的环境氛围。
　　 参考文献：
　　 [1]翟都良.核心素养视野下的小学毛笔书法教学策略探究[J].学周刊，2020（2）：94-95.
　　 [2]刘志.习字修身 诗书化人：江苏省邳州市明德实验小学书法特色课程建设的探索与实践[J].江苏教育，2019（85）：61-63.
　　编辑 李建军