【摘 要】随着中国经济的迅速发展，时代对高职生提出了新的要求，作为基础性课程的高职语文只有紧跟时代发展和社会需要来调整教学内容，增强其实用性，才能为社会培养出更多素质高、技能强的劳动者。
　　【关键词】高职生 语文教学 语文素养 实用性
　　
　　随着中国经济的迅速发展，”中国制造”已经走向世界，与其相应的为生产、建设、管理、服务等第一线培养高等技术应用性专门人才的高职教育也获得空前发展。虽然高职教育的目的在于培养学生的技能技术，让学生得以就业，能够生存，但任何一种技能的培养和提高都是建立在一定的文化素养基础之上的。当前的高职生整体文化素养不高，不少学生毕业后在口语表达、文学艺术修养、文字书写质量等方面都没有达到应有的水平， 即使最基本、最简单的计划、总结、通知、个人简历等，他们写起来不是格式不对、表达不清，就是错别字连篇，甚至毕业求职时写的个人基本情况介绍，也不知如何下手，鉴于此，高职语文应该在传授语文知识和提高学生语文能力的过程中注重提高语文教学的实用性。那么，如何提高高职语文教学的实用性？我认为，应该着重做好以下几个方面的教学：
　　一、以“实用为主，够用为度”为原则
　　传统的高职语文重知识传授，轻实用性教学，语文教学基本脱离了实际生活，导致很多高职生渐渐失去了学习语文的兴趣。其实，高职语文的教学目的并不是要培养出优秀的语言学家、文学家，而是根据就业市场需求培养出掌握一定实用性语文知识及具备基本语文能力的各项职业技术人员。所以我认为语文教学应以学生的技能形成和将来工作生活为核心，去设计说，去设计写，使他们想说就能说得清，想写就能写得对，采取“实用为主，够用为度”的原则，让语文教学进一步贴近学生的实际运用。
　　二、注重所选内容的可教可读性
　　叶圣陶说“教材无非是一个例子”，就是说教材只是培养学生语文素养、提升语文能力的一个工具，或者说只是学生学习语文的例子，因此，高职语文应不断寻求适合学生的新的“例子”。例如笔者的第一堂课《魅力运城》，不仅让学生对这个文化名城有了全面了解，也激发了他们爱我运城爱我校园的热情；下一学期要赏析的余秋雨的《抱愧山西》，会让我们的学生对山西有更多的了解。通过学习《一个乡村教师的打工日记》，打消了很多学生的心里顾虑和一些学生的厌学念头，使他们乐意在我校安心读书。除了要精心挑选“例子”以外，还要结合不同专业的特点调整教学内容。例如信息系的学生接触计算机多，在办公室工作的可能性更大，工作中除了操作计算机外，也经常会涉及到日常的公文处理和写作，可以为他们开设应用文写作课程；经管系可以开设演讲与口才、社交礼仪课程；美术系和音乐系可以开设古典诗词欣赏；英语系可以贯穿民俗文化、西方文学以及中西方文化比较的内容。
　　三、加大学生口语表达训练
　　当前的高职生听说能力普遍低下，很多学生在公开场合不能大方、自然地发言，更难以条理清楚地表达自己的意思。还有的学生方言浓重，普通话说不好甚至不会说。可是在未来社会中，一个人必须随时发布信息和接受信息，而信息的负载者就是语言。无论以何种形式出现，口头语言也好，书面语言也好，网上的视听也好，统统都是语言形式。没有相应的语文素养，学生毕业走上社会的时候，没有很好的口语表达能力，不能很好地推销自我、展现自我。更何况目前很多的学校都极其注重自己学生的就业率，口语和交往能力在这方面所起到的举足轻重的作用是有目共睹的。因此，语文课上，教师应该尽可能多地给学生口语表达的机会，注重朗读、概述、复述训练，开展诸如读书报告、即席演讲、口头作文等活动，让学生能自然地交流，得体地推销自己。
　　四、加强应用文写作训练
　　应用文是人们在交流信息、处理事务、联系工作、洽谈业务等情况时经常使用的一种文体，它和人们的日常生活关系最密切、最直接，使用频率最高，因此，必须加强学生的应用文写作训练。应用文写作训练应当切合高职生的实际生活，使其掌握一些常用文书的写作格式及规范用语。教学中，可以先集中讲解写作知识，然后利用学生调研、实习的机会，写出系列应用文，即调研、实习前写通知，调研、实习结束后写总结，并结合调研内容、实习内容和自己的认识，写竞聘报告、求职信、请柬、演讲稿、实习报告、调查报告等，让学生在开会时学会写会议记录，在听广播时学会写通知或广播稿，找工作时会写求职信等，提高学生在实际生活和就业中的写作能力。
　　另外，还应充分发挥学生的主体作用，让他们通过演讲、辩论赛、写日记、编演课本剧等活动，把课堂语文教学和课外语文活动紧密结合起来，创造良好的语文学习环境，让学生通过实践扩大知识范围，提高语文能力。
　　总之，随着时代的发展，作为基础性课程的高职语文只有根据高职生的实际需求来调整教学内容，增强其实用性，使语文教学更切近生活，才能为社会培养出更多素质高、技能强的人才。
　　
　　（山西运城职业技术学院；０４４０００）