论文部分内容阅读
摘 要：采用心理健康量表（MHT）对郑东新区永平路小学的二次留守儿童进行班级集体施测，并对可能影响二次留守儿童心理健康水平的原因进行探讨。结果显示：二次留守儿童的学习焦虑处于一个较高水平，且量表不同维度得分在人口学变量上存在显著差异。
关键词：二次留守；儿童群体；心理健康
一、引言
根据全国妇联发布《中国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》，2010年第六次人口普查资料样本数据推算，全国有农村留守儿童6102.55 万，占全国儿童21.88%。随着大家对留守儿童的关注，许多进城务工父母也将孩子带进城里，随父母进城务工的子女的数量在不断增多。这部分留守儿童虽然被父母带进了城里，但却因为父母工作忙碌，致使其放学之后被迫一个人呆在出租屋里，或者说有的是给孩子报的周托，一周一接送，与孩子也几乎没有交流。孩子再次脱离父母的陪伴和面临新的生活、学习环境，对他们来说，很难融入城市的生活，那么这群孩子我们将其定义“二次留守儿童”。他们又常常被称为“城市候鸟”、“邮寄儿童”。
虽然国外也有很多流动人口，但由于制度等因素的影响，与我国有很大的不同，并不存在大量的留守儿童，也就没有很多关于代理监护人对儿童影响的研究。因此，二次留守儿童是我国具体国情下的产物，对它的研究具有特殊性。当前国内对“二次留守儿童”的研究并不多见，针对二次留守儿童心理健康水平的研究更是较少。因此，二次留守儿童心理健康水平的调查研究显得迫切需要。本项研究目的在于得到二次留守儿童心理健康水平的现状特征，并对可能影响其心理健康水平的因素进行探讨与分析，进而为提高二次留守儿童心理健康水平提供理论依据，让更多家长、学校以及社会去关注二次留守儿童，使他们真正的融入城市生活。
二、研究对象与方法
（一） 研究对象
本研究所选取的的调查对象是河南省郑州市郑东新区永平路小学的二次留守儿童，按照分层抽样的方式，抽取二年级、三年级、四年级、五年级、六年级学生进行问卷测验。共发放问卷340份，回收有效问卷318份，有效回收率为93.5%。被试分布情况表1所示。
（二） 研究工具
心理健康诊断测验（MHT），此量表是由华东师范大学心理学系教授周步成和其他心理学科研究人员，根据日本铃木清等人编制的”不安倾向诊断测验”进行修订，成为适应于我国中小学学生标准化的《心理健康诊断测验》。本测验按焦虑情绪所指向的对象和由焦虑情绪而产生的行为这两个方面进行测定。全量表由1个效度量表8个内容量表和构成，把这8个内容量表的结果综合起来，就可以知道一个学生的一般焦虑的程度；而各内容量表的结果可诊断出个人的焦虑中，哪个方面问题较大。这8个内容量包括：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。该量表具有良好的信、效度。
（三）数据处理及统计
将回收后问卷初步整理之后，运用SPSS22.0软件对其数据进行分析。
三、研究结果
采用独立样本T检验、独立样本单因子变异数分析，研究二次留守儿童心理健康水平在人口统计学变量如：性别、年级、是否独生子女等方面的差异性。
（一）二次留守儿童在学习焦虑因子上得分情况
表2示，二次留守儿童学习焦虑因子上得分高于常模8，且存在显著性差异。
（二）二次留守儿童焦虑情况在性别上的差异检验
表3所示，不同性别的二次留守儿童在自责倾向、恐怖倾向因子上存在显著性差异，且女生得分均高于男生。
（三）二次留守儿童焦虑情况在独生子女因子上的差异检验
表4所示，独生子女与非独生子女在孤独倾向因子上存在显著性差异，且独生子女得分高于非独生子女。
（四） 二次留守儿童焦虑情况在年级上的差异检验
表5所示，不同年级二次留守儿童的总体焦虑情况得分存在差异性。
采用事后比较（LSD）对不同年级学生在过敏倾向、恐怖倾向、总得分上进行事后检验，结果如下：在过敏倾向因子上，二年级得分显著低于三年级、四年级，而三年级、四年级得分显著高于五年级。在恐怖倾向因子上，二年级得分显著高于六年级；三年级得分显著高于五年级、六年级。
表6所示，总体焦虑情况来看，三年级得分显著高于二年级、五年级、六年级。
四、分析与讨论
（一） 二次留守儿童心理健康水平结果分析
二次留守儿童学习焦虑得分高于全国常模，且达到显著性水平。不同性别的二次留守儿童在自责倾向、恐怖倾向因子上存在显著性差异，且女生得分均高于男生。独生子女与非独生子女在孤独倾向因子上存在显著性差异，且独生子女得分高于非独生子女。不同年级二次留守儿童在过敏倾向、恐怖倾向等因子上存在显著性差异，且三年级得分相对较高，六年级得分相对较低。采用事后比较（LSD）对不同年级二次留守儿童在过敏倾向、恐怖倾向、总得分上进行事后检验，结果表明：在过敏倾向因子上，二年级得分显著低于三年级、四年级，而三年级、四年级得分显著高于五年级。在恐怖倾向因子上，二年级得分显著高于六年级；三年级得分显著高于五年级、六年级。总体焦虑情况来看，三年级得分显著高于二年级、五年级、六年级。
（二）二次留守儿童心理健康水平结果讨论
二次留守儿童学习焦虑得分高于全国常模，且达到显著性水平，表明所选取的二次留守儿童整体处于一个较高学习焦虑状态。近年来，随着升学考试和就业考试难度的增加，教师和父母都很关心学习，每天把好好学习、天天向上挂在口上，再加上这些二次留守儿童缺少父母陪伴，学业压力与情感缺乏使得他们较一般儿童，更加惧怕学习，这种焦虑甚至泛化到生活各方面，给这些儿童带来了巨大影响。
在自责倾向因子上女生得分高于男生，且存在差异性，表明女生较男生而言，更容易把事情内部归因。自责倾向主要指儿童容易把事情失败结果归因于自己，且一直放在心上。在受到责备或成绩不好时，常会认为是自己不好。这样，就对自己所做的事失去了信心，经常担心，阻碍自己的行动。恐怖倾向是指客观上一点不需要恐怖，主观上也不知道为什么要恐惧，然而却抱有一种恐惧心理。如，只要登上高处就怕得不能站立，无缘无故地恐惧黑暗，晚上开灯睡觉等。恐怖倾向差异在一定程度上是由于男、女生生物学上差异造成的，女生天性胆小，惧怕黑暗、高处。 在孤独倾向因子上，独生子女得分高于非独生子女，且存在差异性，表明：
独生子女较非独生子女而言，与人交往能力较差，再加上这类留守儿童迁徙性，独生子女儿童与同伴接触机会较少，同伴关系较难维系，同伴情感支持需要难以获得满足，这类儿童，和大家在一起做某件事情时，由于技术差、经验不足，经常感到失败的威胁。因此，感到和大家一起玩还不如一个人玩。这样，就越来越不会和大家一起相处。这样，既想加入到伙伴当中去，又想避免在伙伴面前出现失败，因而产生不安倾向。
不同年级二次留守儿童的总体焦虑情况得分存在差异性，采用事后比较（LSD）检验，三年级得分显著高于二年级、五年级、六年级。三年级儿童年龄大约为8-10岁，这类儿童认知处于从前运算阶段向具体运算阶段过渡时期，认知发展不平衡现象存在，对事情看法存在矛盾性，再加上这些二次留守儿童生活、学习环境不稳定，因此，较一般儿童而言，更容易产生学习、心理问题。且这些问题常常得不到重视以及解决，渐而导致这类儿童焦虑程度越来越严重，对其身心发展都存在不利影响。
五、结语
通过对以上结果的分析与讨论，本研究得到如下结论：二次留守儿童的学习焦虑处于一个较高水平；女生在自责倾向、恐怖倾向因子上得分显著高于男生；独生子女在孤独倾向因子上的分显著高于非独生子女；三年级二次留守儿童焦虑情况最严重，其次是四年级、二年级、五年级、六年级。
参考文献：
[1]郭阳博.社会工作方法在“二次留守”儿童群体中的应用之探索[J].实践与探索，2012（26）.
[2]谭深.中国农村留守儿童研究综述[J].学术述评，2011（1）.
[3]周福林，段成荣.留守儿童研究综述[J].人口研究，2006（3）：60-65.
[4]李宝峰.农村“留守子女”的心理健康问题以及干预[J].教育探索，2005（5）.
[5]周宗奎，孙晓军，刘亚，周东明.农村留守儿童心理发展与教育研究[J].北京师范大学学报（ 社科版），2005（1）.
[6]蒋平.农村留守儿童家庭教育基本缺失的问题及对策[J].理论与观察，2005（4）.
[7]陆丹.贵阳市农村留守儿童家庭教育研究[D].贵州师范大学硕士学位论文，2008.
[8]胡会丽.留守儿童心理健康状况及影响因素研究[J]，黑龙江教育学院学报.2012（5）：96-98.
[9]胡枫，李善同.父母外出务工对农村留守儿童教育的影响[J].管理世界，2009（2）.
关键词：二次留守；儿童群体；心理健康
一、引言
根据全国妇联发布《中国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》，2010年第六次人口普查资料样本数据推算，全国有农村留守儿童6102.55 万，占全国儿童21.88%。随着大家对留守儿童的关注，许多进城务工父母也将孩子带进城里，随父母进城务工的子女的数量在不断增多。这部分留守儿童虽然被父母带进了城里，但却因为父母工作忙碌，致使其放学之后被迫一个人呆在出租屋里，或者说有的是给孩子报的周托，一周一接送，与孩子也几乎没有交流。孩子再次脱离父母的陪伴和面临新的生活、学习环境，对他们来说，很难融入城市的生活，那么这群孩子我们将其定义“二次留守儿童”。他们又常常被称为“城市候鸟”、“邮寄儿童”。
虽然国外也有很多流动人口，但由于制度等因素的影响，与我国有很大的不同，并不存在大量的留守儿童，也就没有很多关于代理监护人对儿童影响的研究。因此，二次留守儿童是我国具体国情下的产物，对它的研究具有特殊性。当前国内对“二次留守儿童”的研究并不多见，针对二次留守儿童心理健康水平的研究更是较少。因此，二次留守儿童心理健康水平的调查研究显得迫切需要。本项研究目的在于得到二次留守儿童心理健康水平的现状特征，并对可能影响其心理健康水平的因素进行探讨与分析，进而为提高二次留守儿童心理健康水平提供理论依据，让更多家长、学校以及社会去关注二次留守儿童，使他们真正的融入城市生活。
二、研究对象与方法
（一） 研究对象
本研究所选取的的调查对象是河南省郑州市郑东新区永平路小学的二次留守儿童，按照分层抽样的方式，抽取二年级、三年级、四年级、五年级、六年级学生进行问卷测验。共发放问卷340份，回收有效问卷318份，有效回收率为93.5%。被试分布情况表1所示。
（二） 研究工具
心理健康诊断测验（MHT），此量表是由华东师范大学心理学系教授周步成和其他心理学科研究人员，根据日本铃木清等人编制的”不安倾向诊断测验”进行修订，成为适应于我国中小学学生标准化的《心理健康诊断测验》。本测验按焦虑情绪所指向的对象和由焦虑情绪而产生的行为这两个方面进行测定。全量表由1个效度量表8个内容量表和构成，把这8个内容量表的结果综合起来，就可以知道一个学生的一般焦虑的程度；而各内容量表的结果可诊断出个人的焦虑中，哪个方面问题较大。这8个内容量包括：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。该量表具有良好的信、效度。
（三）数据处理及统计
将回收后问卷初步整理之后，运用SPSS22.0软件对其数据进行分析。
三、研究结果
采用独立样本T检验、独立样本单因子变异数分析，研究二次留守儿童心理健康水平在人口统计学变量如：性别、年级、是否独生子女等方面的差异性。
（一）二次留守儿童在学习焦虑因子上得分情况
表2示，二次留守儿童学习焦虑因子上得分高于常模8，且存在显著性差异。
（二）二次留守儿童焦虑情况在性别上的差异检验
表3所示，不同性别的二次留守儿童在自责倾向、恐怖倾向因子上存在显著性差异，且女生得分均高于男生。
（三）二次留守儿童焦虑情况在独生子女因子上的差异检验
表4所示，独生子女与非独生子女在孤独倾向因子上存在显著性差异，且独生子女得分高于非独生子女。
（四） 二次留守儿童焦虑情况在年级上的差异检验
表5所示，不同年级二次留守儿童的总体焦虑情况得分存在差异性。
采用事后比较（LSD）对不同年级学生在过敏倾向、恐怖倾向、总得分上进行事后检验，结果如下：在过敏倾向因子上，二年级得分显著低于三年级、四年级，而三年级、四年级得分显著高于五年级。在恐怖倾向因子上，二年级得分显著高于六年级；三年级得分显著高于五年级、六年级。
表6所示，总体焦虑情况来看，三年级得分显著高于二年级、五年级、六年级。
四、分析与讨论
（一） 二次留守儿童心理健康水平结果分析
二次留守儿童学习焦虑得分高于全国常模，且达到显著性水平。不同性别的二次留守儿童在自责倾向、恐怖倾向因子上存在显著性差异，且女生得分均高于男生。独生子女与非独生子女在孤独倾向因子上存在显著性差异，且独生子女得分高于非独生子女。不同年级二次留守儿童在过敏倾向、恐怖倾向等因子上存在显著性差异，且三年级得分相对较高，六年级得分相对较低。采用事后比较（LSD）对不同年级二次留守儿童在过敏倾向、恐怖倾向、总得分上进行事后检验，结果表明：在过敏倾向因子上，二年级得分显著低于三年级、四年级，而三年级、四年级得分显著高于五年级。在恐怖倾向因子上，二年级得分显著高于六年级；三年级得分显著高于五年级、六年级。总体焦虑情况来看，三年级得分显著高于二年级、五年级、六年级。
（二）二次留守儿童心理健康水平结果讨论
二次留守儿童学习焦虑得分高于全国常模，且达到显著性水平，表明所选取的二次留守儿童整体处于一个较高学习焦虑状态。近年来，随着升学考试和就业考试难度的增加，教师和父母都很关心学习，每天把好好学习、天天向上挂在口上，再加上这些二次留守儿童缺少父母陪伴，学业压力与情感缺乏使得他们较一般儿童，更加惧怕学习，这种焦虑甚至泛化到生活各方面，给这些儿童带来了巨大影响。
在自责倾向因子上女生得分高于男生，且存在差异性，表明女生较男生而言，更容易把事情内部归因。自责倾向主要指儿童容易把事情失败结果归因于自己，且一直放在心上。在受到责备或成绩不好时，常会认为是自己不好。这样，就对自己所做的事失去了信心，经常担心，阻碍自己的行动。恐怖倾向是指客观上一点不需要恐怖，主观上也不知道为什么要恐惧，然而却抱有一种恐惧心理。如，只要登上高处就怕得不能站立，无缘无故地恐惧黑暗，晚上开灯睡觉等。恐怖倾向差异在一定程度上是由于男、女生生物学上差异造成的，女生天性胆小，惧怕黑暗、高处。 在孤独倾向因子上，独生子女得分高于非独生子女，且存在差异性，表明：
独生子女较非独生子女而言，与人交往能力较差，再加上这类留守儿童迁徙性，独生子女儿童与同伴接触机会较少，同伴关系较难维系，同伴情感支持需要难以获得满足，这类儿童，和大家在一起做某件事情时，由于技术差、经验不足，经常感到失败的威胁。因此，感到和大家一起玩还不如一个人玩。这样，就越来越不会和大家一起相处。这样，既想加入到伙伴当中去，又想避免在伙伴面前出现失败，因而产生不安倾向。
不同年级二次留守儿童的总体焦虑情况得分存在差异性，采用事后比较（LSD）检验，三年级得分显著高于二年级、五年级、六年级。三年级儿童年龄大约为8-10岁，这类儿童认知处于从前运算阶段向具体运算阶段过渡时期，认知发展不平衡现象存在，对事情看法存在矛盾性，再加上这些二次留守儿童生活、学习环境不稳定，因此，较一般儿童而言，更容易产生学习、心理问题。且这些问题常常得不到重视以及解决，渐而导致这类儿童焦虑程度越来越严重，对其身心发展都存在不利影响。
五、结语
通过对以上结果的分析与讨论，本研究得到如下结论：二次留守儿童的学习焦虑处于一个较高水平；女生在自责倾向、恐怖倾向因子上得分显著高于男生；独生子女在孤独倾向因子上的分显著高于非独生子女；三年级二次留守儿童焦虑情况最严重，其次是四年级、二年级、五年级、六年级。
参考文献：
[1]郭阳博.社会工作方法在“二次留守”儿童群体中的应用之探索[J].实践与探索，2012（26）.
[2]谭深.中国农村留守儿童研究综述[J].学术述评，2011（1）.
[3]周福林，段成荣.留守儿童研究综述[J].人口研究，2006（3）：60-65.
[4]李宝峰.农村“留守子女”的心理健康问题以及干预[J].教育探索，2005（5）.
[5]周宗奎，孙晓军，刘亚，周东明.农村留守儿童心理发展与教育研究[J].北京师范大学学报（ 社科版），2005（1）.
[6]蒋平.农村留守儿童家庭教育基本缺失的问题及对策[J].理论与观察，2005（4）.
[7]陆丹.贵阳市农村留守儿童家庭教育研究[D].贵州师范大学硕士学位论文，2008.
[8]胡会丽.留守儿童心理健康状况及影响因素研究[J]，黑龙江教育学院学报.2012（5）：96-98.
[9]胡枫，李善同.父母外出务工对农村留守儿童教育的影响[J].管理世界，2009（2）.