《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学实践也充分证明，我们必须强化记忆，才能夯实学生的数学基础，促进学生在数学方面的发展。
　　下面结合自己的教学实践，谈谈在识记环节上的做法。
　　一、明确识记目的，增强识记的主动性
　　识记的目的性直接影响识记的效果。让学生明确识记目的任务。他们就有积极主动的态度和责任感，把全部精力集中到识记上，并采取各种适合自己的方法去识记它。
　　在第一学段，除乘法口诀的重要性外，还要教会学生按照乘法口诀的规律来记住口诀，并要求达到100%熟练的程度。因为这里的放弃，也就意味着学生在数学学习上的落伍。
　　有关圆的周长和面积的计算比较繁琐，而让学生记住圆周率的1~9倍数，具体计算时，最后计算与π相乘的情况，并将乘法直接转化为π的若干整数倍相加，计算就简便多了，计算的正确率也大大提高了，学生理解了记住π的若干倍数对于计算的意义后，便能主动去识记。由于正确率与速度的提高，学生计算的信心也会增强。
　　对识记的内容和任务要求，要提得具体些。让学生明确应该识记哪些材料，应该记到什么程度。在第二学段，对论述、推导的过程，只要求记住步骤、思路。而对于公式、运算定律和性质，就要求学生精确记住原文。总之，教师在教学中，要善于及时的有计划的在每一节教材或每一节的不同教学环节，向学生提出具体的识记目的和任务。
　　二、激发识记兴趣，培养识记的信心
　　对于好奇心强的小学生来说，对自己感兴趣的事物往往会聚精会神的注意，产生积极的情感体验。这样学生既容易接受信息又不易遗忘，能收到良好的记忆效果。正如苏霍姆林斯基所说的那样：“不强迫记住的东西反而容易记住。”
　　教学中可以充分利用无意识记，增强有意识记，使无意识记与有意识记结合起来。在苏教版实验教材第六册中，有关于平年和闰年的知识，这里需要理解的成分少，记忆的成分多，我就编了这样一首小诗让学生背诵：“判断平年和闰年，其实方法很简便。公历年份除以四，整百年份用四百除。没有余数是闰年，闰年二月二十九，全年三百六十六”。然后再对小诗进行说明：如果不是整百年份的，就用年份后2位数除以四。要是整百年份的，就用年份前2位数除以四。我又用放学站路队的时间让学生背一背这首小诗，收到了较好的教学效果。
　　三、强化思维活动，促进对材料的理解
　　记忆本身不是一个孤立的过程。它包含着复杂的思维活动。实践证明，教师在教学中把现成的结论告诉学生，不如启发学生通过思考去分析综合消化理解。掌握教材的内在联系，学生的记忆效果会好一些。
　　小学数学中，掌握教材的内在联系，记忆的效果会好些。小学数学中的概念、性质、法则、公式等阐明事物的内在联系，在识记时，不能死记硬背，必须在理解的基础上进行记忆。识记概念，要弄清它的内涵和外延，既要清楚知道概念所指的是哪些对象，又要清楚知道这些对象是有哪些特有的属性。在此基础上，再熟记概念的内容。而识记法则要弄清是哪一个法则的发展，新的运算是由哪一种运算转化而来的？转化的依据是什么？怎样能实现转化？如小数乘除法的计算是在整数乘除法计算的基础上发展来的，转化的依据是商不变的规律和乘法中积的变化规律，转化的途径是通过移动小数点，将小数的计算转化为整数的计算。学生清楚了这种内在的联系，计算时的思维障碍就小多了。而公式的识记，则要理解公式的推导过程，如长方形面积公式，推导出平行四边形面积公式，再由平行四边形面积公式，推导出三角形、梯形面积公式，还有将圆转化为近似的长方形等。而参与面积计算的条件之间是相互联系，相互制约的，一个条件确定了，其他条件就随之而确定，在了解公式由来的基础上，再熟记。
　　四、创新识记方法，提高识记效率
　　学生识记能力的强弱相当程度上取决于方法的优劣。创造和利用各种识记方法，教给常用的识记策略，可大大提高识记的效率。
　　教学中，要重视起始课的教学，要教好和学好每个章节的第一课。在教学新知时，不要急于进行变成训练和纠错练习，而应重在正面的强化，确信学生基本掌握了，再转到别的内容上，切忌贪多求快。
　　参考文献：
　　全日制义务教育数学课程标准.
　　（作者单位 江苏省赣榆县宋庄镇中心小学）