英语是一门重要学科，在当今社会的交往中扮演着不可替代的重要角色。英语阅读是培养学生学习兴趣、发展学生英语口语交际能力的重要阶段。要提高学生的英语素质，以适应未来社会发展的需要，就必须培养学生的口头运用英语的能力，也就是培养学生的听、说能力。
　　一、激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一
　　采用“游戏法”、　“比赛法”、　“表演法”营造生动活泼的学习气氛。兴趣是学生学习的强大动力，只有事物本身很有趣、很新鲜才能激起小学生这种认识事物的动机。在平时的教学过程中，作为教师，应寻找一些学生感兴趣的、熟悉的话题来引导学生开口说英语。
　　二、活动多样化，在生动活泼的实际生活中提高口语能力
　　学生的特点是好动、好玩；求胜心强、好奇心也强。根据这些特点，用“游戏法”、“表演法”、“比赛法”来营造生动活泼的学习气氛，将英语学习容于游戏和活动中。让学生在玩中学，在学中玩，在游戏活动中表达自己的思想和情感。英语不是教会的，而是说会的。根据孩子的特点，我们可以多组织口语交流及多种课外活动，为学生搭建英语的学习平台，创设英语学习的情境与氛围，在生动活泼的实际生活中提高口语能力。
　　三、教学方法灵活多样，利用课堂教学，丰富训练内容
　　在课堂教学中教师要尽量使用英语组织教学，贯彻始终。还要为每个学生提供说的机会，要采用多种形式增强学生说的意识。在具体的教学中，可采取实物演示法、动作表演法、表情会意法，还可以采用简笔画、教学挂图、幻灯片、电视录音、电影等多种形式创造说的氛围，进一步增强学生学习口语的趣味性。在教学过程中采取多种方式创设说话情景，调动学生的积极性，使教和学在一种和谐、轻松、愉快的氛围中进行，同时也增加了学生的成功感和愉悦感。
　　四、使学生树立讲英语、运用英语的自信心，消除心理障碍
　　有些学生性格较内向，他们不好意思在别人面前说英语，还有的学生刚刚学英语，怕自己的发音不准，也没信心在课堂上说英语。特别是当他们看到周围的人都不说英语，也就不愿意下功夫去练习口语了。这种情况下，老师首先应做到心中有数，了解学生，进一步熟悉教材。教师应付出更多的关爱和鼓励，不但要使学生树立学英语、用英语的自信心，要消除学生的心理障碍，还要创设语言环境，培养学生说英语的兴趣。千万不要打击学生的积极性和自信心。要多赞扬学生取得的进步，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力。作为教师必须因材施教，培养学生的自信心。教师应引导他们克服胆怯心理，　强化他们开口说英语的能力。我认为可以利用每次英语课前的口语训练时间，　轮流让学生上台用简短的英语介绍自己熟悉的人或事，　时间不限，　但必须面向全体同学。通过这些训练，　让学生逐渐消除胆怯心理，　从不敢说到敢说、再到大声说、愿意说。
　　五、创设英语交际环境，激发学生英语交际的欲望
　　在英语课堂上我们应尽多创设情境，师生互动、生生互动。通过语言实践活动调动学生的积极性。比如，在教学“I　like　apples.”这个句型时，我借助实物进行口语训练。我事先准备好梨、苹果、香蕉、等水果把它们放在一个纸盒子里，然后让学生上来，在箱里摸一摸，其他同学便问：“What　is　it？”这个学生猜一猜，如果猜错了，让他闭上眼睛闻一闻或尝一尝，继续猜，猜对了就把水果奖勵给他。在这样真实的生活情境中，学生的兴趣会很浓烈，表现的欲望也会很强烈，他们的口语交际能力就能得到有效的培养。
　　六、以优带差，增强学生英语学习的自信心
　　小组合作学习是一种课堂教学的有效形式，教师分配了学习任务，学生们在由几个人组成的小组中一起学习、一起讨论。学习好的同学教一教学得不好的同学，记得快的同学带一下记得慢的同学。特别是学困生在小组几个人之间会比在全班同学面前放得开，也有了发言的机会。总之，通过小组合作学习，学生的合作意识和能力都能得到培养，让学生在学习中体会到成功的喜悦，也增强了学生的自信心。
　　总之，培养学生开口说英语、用英语的能力，新课程改革对老师提出了新的更高的要求。要培养出符合时代要求的创新型人才，我们必须不断地更新观念，进行探索，注重学生听说能力的培养，为学生的终生学习和全面发展奠定基础。
　　（作者单位：辉南县楼街朝鲜族乡板石河中学）