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摘 要：现代教育资源的发展，让初中地理课程的教育方式也发生了一定的变化，越来越多的现代教育方法也开始走进地理课堂中，成为教师优化教学模式的不二之选。为此，笔者提出利用网络资源进行备课、导入，以及施教的策略，浅谈如何通过网络教学手段，切实地提高初中地理课程的教育质量。
关键词：网络;初中地理;备课
为了实现课堂教学过程的优化，探究培养全面发展型人才的基本方法，在当前初中地理课堂上，教师也开始积极地探索利用多样现代教育资源进行地理学科教育方式优化的策略，促进地理课堂在融入现代教育资源中走向高效。而随着教育改革之风的大力盛行，使用网络资源展开教育教学，也成为教师落实课改要求的基本路径，为此，地理教师有必要利用网络技术，展现地理学科的新面貌，从而实现地理内容的优质教学。
一、利用网络资源，实现优质备课
备课是教师展开教育工作的第一环节，然而，在以往的地理课程教学前，教师进行备课时依照的是之前的教育经验，显然，这样的教育经验与当前社会的发展形态，以及学生的学习情况是存在出入的，如果教师仍旧研用以往的教学经验进行新课的设计，那么也会缺乏教学中的针对性和精准性，最终导致低效教学。所以，为了提升地理学科教学中的教育质量，让教师在做到心中有数中展开精准教学，地理教师可以利用网络资源进行辅助备课。
例如，在《中国的地势与地形》中，教师就可以利用网络资源展开备课，做好教学准备工作。首先，教师对网络大数据分析进行浏览，以便了解当前初中生对地理知识的学习情况，以及学生对我国地势和地形等知识的认识现状。紧接着，教师结合“我国地势的基本特征”“我国五大地形的分布”等知识进行问题的设计，并利用电子问卷的方式发送到学生的手中，检验学生对本节课内容的具体认识情况和预习情况，以便根据客观数据的反馈，设定出更具针对性的教育活动。随后，教师再在网络中检索一些教育案例和公开课，在吸取他人经验中，切实地做好本节课的教学设计工作。
显而易见，教师通过网络检索的方式查找学生的基本情况，以及一些教育案例等，能够透过多方面进行教育设计和教育准备，从而让地理课程的教学更加精准、高效。
二、利用网络导入，调动建构欲望
导入环节的精心设计能够给学生带来新奇的体验，让学生产生对新课的积极印象，从而提高建构知识的动力。所以，在展开地理学科的施教工作中，为了促使课堂教育的状态有所转变，教师可以在课堂的一开始就为学生设定引人入胜的导入，并利用网络当中的多样资源，进行导入内容的丰富化安排，以便学生在多样资源展示中，主动地转移自己的注意力，迅速地将目光放在课堂上，提升对地理知识进行深入学习的欲望。
例如，在《多民族的国家》中，教师就可以通过网络资源的介入，打造丰富化的导入设计，迅速将学生的注意力吸引到课堂中。具体来说，在课堂一开始，教师可以向学生播放歌曲《爱我中华》，并配上我国五十六个民族的图片，让学生伴随悠扬、节奏感强的歌曲，迅速地将目光放在我国的民族内容上，内在地认识到我国是一个多民族的国家。之后，教师可以借助包含五十六个民族的图片开展小游戏，让学生指出自己认识的民族，以便在强化互动中，活跃课堂的气氛，进一步点燃学生参与课堂的积极性。
不难看出，教师进行趣味性、丰富性导入环节的设计，能够为学生进入新课奠定良好的基础，让学生在活跃、轻松的氛围中，主动地投入地理课堂，增强对地理内容进行深入分析的欲望。
三、利用网络施教，促进形象讲解
现代教育资源的迅猛发展，让地理课堂的教学也变得丰富多彩，而多媒体当中的视听功能，也使得地理课程的教学模式不在局限于教师的口述式讲解。所以，为了让学生在课堂上获得更多的体验，促使学生在多样化的教学方式下，维持学习地理知识的积极性，教师有必要利用网络资源展开教育工作，使得原本枯燥、乏味的地理课堂变得更加地灵动多姿，以便学生在充斥现代气息的教育模式中，切实地提升学习质量。
例如，在《地球的自转和公转》中包含的概念较多，需要学生理解的内容也较多，如果教師仍旧采用传统口述的手段，那么势必会为学生的理解带来难度。所以，为了提高学生对地球的自转和公转等概念的认识效果，教师可以在讲解这部分内容时，利用动画向学生进行模拟，促使学生在直观的视觉体验中，切实地认识到什么是自转，什么是公转，加深对这些地理内容的印象。
可以看出，教师利用现代媒体技术能够实现理论知识的可视化处理，让学生在形象化的学习方式中，提高理解地理内容的质量。
总而言之，网络教育资源具有积极的教育作用，对激活学生的建构欲望，丰富学生的学习方式方面具有积极的应用价值。为此，在未来展开地理学科的教育工作中，教师也应当继续在地理课堂上找寻现代教育资源的落脚点，以便在充分展现现代教育技术优势中，提升地理教育的品质。
参考文献
[1] 马中强.结合电教媒体，构建初中有效地理课堂[J].中国校外教育，2017（32）：142.
[2] 刘素梅.多媒体设备在初中地理教学中的应用探究[J].文化创新比较研究，2017，1（28）：115-116.
关键词：网络;初中地理;备课
为了实现课堂教学过程的优化，探究培养全面发展型人才的基本方法，在当前初中地理课堂上，教师也开始积极地探索利用多样现代教育资源进行地理学科教育方式优化的策略，促进地理课堂在融入现代教育资源中走向高效。而随着教育改革之风的大力盛行，使用网络资源展开教育教学，也成为教师落实课改要求的基本路径，为此，地理教师有必要利用网络技术，展现地理学科的新面貌，从而实现地理内容的优质教学。
一、利用网络资源，实现优质备课
备课是教师展开教育工作的第一环节，然而，在以往的地理课程教学前，教师进行备课时依照的是之前的教育经验，显然，这样的教育经验与当前社会的发展形态，以及学生的学习情况是存在出入的，如果教师仍旧研用以往的教学经验进行新课的设计，那么也会缺乏教学中的针对性和精准性，最终导致低效教学。所以，为了提升地理学科教学中的教育质量，让教师在做到心中有数中展开精准教学，地理教师可以利用网络资源进行辅助备课。
例如，在《中国的地势与地形》中，教师就可以利用网络资源展开备课，做好教学准备工作。首先，教师对网络大数据分析进行浏览，以便了解当前初中生对地理知识的学习情况，以及学生对我国地势和地形等知识的认识现状。紧接着，教师结合“我国地势的基本特征”“我国五大地形的分布”等知识进行问题的设计，并利用电子问卷的方式发送到学生的手中，检验学生对本节课内容的具体认识情况和预习情况，以便根据客观数据的反馈，设定出更具针对性的教育活动。随后，教师再在网络中检索一些教育案例和公开课，在吸取他人经验中，切实地做好本节课的教学设计工作。
显而易见，教师通过网络检索的方式查找学生的基本情况，以及一些教育案例等，能够透过多方面进行教育设计和教育准备，从而让地理课程的教学更加精准、高效。
二、利用网络导入，调动建构欲望
导入环节的精心设计能够给学生带来新奇的体验，让学生产生对新课的积极印象，从而提高建构知识的动力。所以，在展开地理学科的施教工作中，为了促使课堂教育的状态有所转变，教师可以在课堂的一开始就为学生设定引人入胜的导入，并利用网络当中的多样资源，进行导入内容的丰富化安排，以便学生在多样资源展示中，主动地转移自己的注意力，迅速地将目光放在课堂上，提升对地理知识进行深入学习的欲望。
例如，在《多民族的国家》中，教师就可以通过网络资源的介入，打造丰富化的导入设计，迅速将学生的注意力吸引到课堂中。具体来说，在课堂一开始，教师可以向学生播放歌曲《爱我中华》，并配上我国五十六个民族的图片，让学生伴随悠扬、节奏感强的歌曲，迅速地将目光放在我国的民族内容上，内在地认识到我国是一个多民族的国家。之后，教师可以借助包含五十六个民族的图片开展小游戏，让学生指出自己认识的民族，以便在强化互动中，活跃课堂的气氛，进一步点燃学生参与课堂的积极性。
不难看出，教师进行趣味性、丰富性导入环节的设计，能够为学生进入新课奠定良好的基础，让学生在活跃、轻松的氛围中，主动地投入地理课堂，增强对地理内容进行深入分析的欲望。
三、利用网络施教，促进形象讲解
现代教育资源的迅猛发展，让地理课堂的教学也变得丰富多彩，而多媒体当中的视听功能，也使得地理课程的教学模式不在局限于教师的口述式讲解。所以，为了让学生在课堂上获得更多的体验，促使学生在多样化的教学方式下，维持学习地理知识的积极性，教师有必要利用网络资源展开教育工作，使得原本枯燥、乏味的地理课堂变得更加地灵动多姿，以便学生在充斥现代气息的教育模式中，切实地提升学习质量。
例如，在《地球的自转和公转》中包含的概念较多，需要学生理解的内容也较多，如果教師仍旧采用传统口述的手段，那么势必会为学生的理解带来难度。所以，为了提高学生对地球的自转和公转等概念的认识效果，教师可以在讲解这部分内容时，利用动画向学生进行模拟，促使学生在直观的视觉体验中，切实地认识到什么是自转，什么是公转，加深对这些地理内容的印象。
可以看出，教师利用现代媒体技术能够实现理论知识的可视化处理，让学生在形象化的学习方式中，提高理解地理内容的质量。
总而言之，网络教育资源具有积极的教育作用，对激活学生的建构欲望，丰富学生的学习方式方面具有积极的应用价值。为此，在未来展开地理学科的教育工作中，教师也应当继续在地理课堂上找寻现代教育资源的落脚点，以便在充分展现现代教育技术优势中，提升地理教育的品质。
参考文献
[1] 马中强.结合电教媒体，构建初中有效地理课堂[J].中国校外教育，2017（32）：142.
[2] 刘素梅.多媒体设备在初中地理教学中的应用探究[J].文化创新比较研究，2017，1（28）：115-116.