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信息技术是中小学必修的基础课程，对于培养学生的创新能力，全面提升学生的综合素养有着重要的意义。新课改以来，笔者针对小学信息技术教学中存在的众多不足展开了探析，提出一种以学生为主体，以激发兴趣为前提，以创设情境为着力点的新的课程教学模式。
提高信息技术学习认识
在小学信息技术教学中，应该充分利用学校的板报、广播、传单、宣传会议等各种宣传手段，不断提升教师、学生对小学信息技术课程学习的认识。信息技术课程同任何一门学科一样重要，教师、学生心目中不应有主副科区别对待的情况发生。同时，要重视现代新媒体技术的运用，让小学信息技术教育的信息在校园广泛有效的传播，让教师、学生实实在在看到信息技术给学习和生活带来的巨大变化，在实际的教与学的过程中来实践这种思想，提高小学信息技术教学的效率和质量。
提高教师素质，培养学生兴趣
基础知识理论和基本技能是小学信息技术要求学生掌握的两大重要内容。在实际的教学过程中，教师应该提前进行高效的备课，根据课程内容和要求，科学合理的安排教学目标。加强小学信息技术教育教学应该从两方面入手，所以在提高教师素质的同时，也要注重学生这个教学主体，注重培养学生的兴趣，调动学生的积极。只有学生积极主动地参与到学习中，才能更好地提高教学效率和质量。而这样就又对教师有更高的要求，教师应该在实际的教學活动中，注重引导学生的兴趣，鼓励学生积极参与，培养学生的观察能力、自主探究能力、团队合作能力以及实践操作能力。
创设教学情境，加深内容理解
新课程理念中，情境教学是一种行之有效的教学方式。教学中，教师通过情境的创设，不拘泥于课本内容，进行有效的拓展、延伸，更通过实际的教学操作加强学生的理解，让学生动手，动脑。除了有助于学生理解课程内容外，根据小学生的性格和心理特点，以及各种生活实例来创设的教学情境，可以极大地吸引学生的兴趣，让学生犹如身临其境。在这种学习氛围之下，学生们相互交流，共同进步，提高了学习效率和教学质量。比如，教师以学校需要举行运动会或艺术节等大型活动为情境，引入《Power Point》的实践教学，引导学生进行幻灯片的插入，选择和剪贴，如何设置和美化字体。学生练习操作后，比一比，赛一赛，看谁做得又快又好，评出五星奖励。另外，在教学实践中，教师还应该设立教学反馈这一教学环节，通过教学反馈能够及时地对教学策略进行调整和改进，不断提高自身的教学水平。
紧跟时代，整合教学内容
现代科技日新月异，教学方式和教学内容是可以与时俱进的，培养学生的素质和实际的操作能力。在实际教学中，教师可以摒弃那些超出学生理解范畴或是落后于时代的理论知识，教授学生画画、动画等吸引学生兴趣的内容。甚至可以引入当前网络上流行的一些小软件，这些小软件让学生学得有意思，在学习中能获得成就感，更能调动学生的学习积极性，让信息技术课程像音乐、体育一样受学生欢迎。
改革作业方式，课堂延伸课外
小学信息课程教学作业的方式应该与时俱进，随着教学内容的改变而改变，理论性的和实践性的作业相融合。课内处理作业与课后实践相结合。计算机已经普及，这就使信息技术课的实践有地可施。教师在课堂上只需要讲解知识点和操作技巧，让学生回家实际操作就可以，之后让学生通过微信或邮件等通讯方式交作业，这样交作业的过程也可以成为一种练习信息技术的方式。家长素质也在不断提升，孩子不能解决的问题，在向家长咨询后，也得到了较好的解答。
加强课程融合，实施有效教学
在小学信息技术的教学过程中，要加强信息技术与其他课程的联系，将信息技术融入到其他课程之中。让计算机作为一项辅助工具来解决各种各样的问题，将其引入到美术、语文、数学等课程中。相比于其他工具，计算机的一大优势就是效率高，利用计算机来解决其他课程的问题，可以提高课堂效率。例如，我们可以利用计算机excel来解决数学中的计算问题，求和、筛选等都可以一键解决。再如，教师可以教导学生运用计算机进行绘图，既考验学生的信息技术操作能力又可以培养学生的绘图能力。还可以将信息技术教学融入语文教学中，比如，让学生运用计算机来学习优秀范文，观看经典影视作品，提高学生的写作和阅读效率。但是我们在看到计算机带来便利的同时，不能忽视它存在的问题，比如学生沉迷于网络游戏，动画等内容中。学校和家长必须控制学生使用计算机的时间，同时教师在信息技术课程的教学中要教导学生树立正确的观念，教导学生正确合理的使用计算机，要将计算机当做一种辅助工具，而不是一种休闲娱乐的主要方式。学校要承担起教育学生正确学习使用计算机的责任。
新背景下的小学信息技术教学模式值得我们进一步探析。实践中，教师要立足学情，进一步思考，不断磨合，以加强其实用性，实施更加有效的信息技术教学。
参考文献
[1]彭翠芝.小学信息技术课堂教学之我见[J].中国教育技术装备.2010（10）.
[2]黄伟.小学信息技术有效教学的探索与实践[J].中国信息技术教育.2010（10）.
（作者单位：安徽省淮北市双龙实验小学）
提高信息技术学习认识
在小学信息技术教学中，应该充分利用学校的板报、广播、传单、宣传会议等各种宣传手段，不断提升教师、学生对小学信息技术课程学习的认识。信息技术课程同任何一门学科一样重要，教师、学生心目中不应有主副科区别对待的情况发生。同时，要重视现代新媒体技术的运用，让小学信息技术教育的信息在校园广泛有效的传播，让教师、学生实实在在看到信息技术给学习和生活带来的巨大变化，在实际的教与学的过程中来实践这种思想，提高小学信息技术教学的效率和质量。
提高教师素质，培养学生兴趣
基础知识理论和基本技能是小学信息技术要求学生掌握的两大重要内容。在实际的教学过程中，教师应该提前进行高效的备课，根据课程内容和要求，科学合理的安排教学目标。加强小学信息技术教育教学应该从两方面入手，所以在提高教师素质的同时，也要注重学生这个教学主体，注重培养学生的兴趣，调动学生的积极。只有学生积极主动地参与到学习中，才能更好地提高教学效率和质量。而这样就又对教师有更高的要求，教师应该在实际的教學活动中，注重引导学生的兴趣，鼓励学生积极参与，培养学生的观察能力、自主探究能力、团队合作能力以及实践操作能力。
创设教学情境，加深内容理解
新课程理念中，情境教学是一种行之有效的教学方式。教学中，教师通过情境的创设，不拘泥于课本内容，进行有效的拓展、延伸，更通过实际的教学操作加强学生的理解，让学生动手，动脑。除了有助于学生理解课程内容外，根据小学生的性格和心理特点，以及各种生活实例来创设的教学情境，可以极大地吸引学生的兴趣，让学生犹如身临其境。在这种学习氛围之下，学生们相互交流，共同进步，提高了学习效率和教学质量。比如，教师以学校需要举行运动会或艺术节等大型活动为情境，引入《Power Point》的实践教学，引导学生进行幻灯片的插入，选择和剪贴，如何设置和美化字体。学生练习操作后，比一比，赛一赛，看谁做得又快又好，评出五星奖励。另外，在教学实践中，教师还应该设立教学反馈这一教学环节，通过教学反馈能够及时地对教学策略进行调整和改进，不断提高自身的教学水平。
紧跟时代，整合教学内容
现代科技日新月异，教学方式和教学内容是可以与时俱进的，培养学生的素质和实际的操作能力。在实际教学中，教师可以摒弃那些超出学生理解范畴或是落后于时代的理论知识，教授学生画画、动画等吸引学生兴趣的内容。甚至可以引入当前网络上流行的一些小软件，这些小软件让学生学得有意思，在学习中能获得成就感，更能调动学生的学习积极性，让信息技术课程像音乐、体育一样受学生欢迎。
改革作业方式，课堂延伸课外
小学信息课程教学作业的方式应该与时俱进，随着教学内容的改变而改变，理论性的和实践性的作业相融合。课内处理作业与课后实践相结合。计算机已经普及，这就使信息技术课的实践有地可施。教师在课堂上只需要讲解知识点和操作技巧，让学生回家实际操作就可以，之后让学生通过微信或邮件等通讯方式交作业，这样交作业的过程也可以成为一种练习信息技术的方式。家长素质也在不断提升，孩子不能解决的问题，在向家长咨询后，也得到了较好的解答。
加强课程融合，实施有效教学
在小学信息技术的教学过程中，要加强信息技术与其他课程的联系，将信息技术融入到其他课程之中。让计算机作为一项辅助工具来解决各种各样的问题，将其引入到美术、语文、数学等课程中。相比于其他工具，计算机的一大优势就是效率高，利用计算机来解决其他课程的问题，可以提高课堂效率。例如，我们可以利用计算机excel来解决数学中的计算问题，求和、筛选等都可以一键解决。再如，教师可以教导学生运用计算机进行绘图，既考验学生的信息技术操作能力又可以培养学生的绘图能力。还可以将信息技术教学融入语文教学中，比如，让学生运用计算机来学习优秀范文，观看经典影视作品，提高学生的写作和阅读效率。但是我们在看到计算机带来便利的同时，不能忽视它存在的问题，比如学生沉迷于网络游戏，动画等内容中。学校和家长必须控制学生使用计算机的时间，同时教师在信息技术课程的教学中要教导学生树立正确的观念，教导学生正确合理的使用计算机，要将计算机当做一种辅助工具，而不是一种休闲娱乐的主要方式。学校要承担起教育学生正确学习使用计算机的责任。
新背景下的小学信息技术教学模式值得我们进一步探析。实践中，教师要立足学情，进一步思考，不断磨合，以加强其实用性，实施更加有效的信息技术教学。
参考文献
[1]彭翠芝.小学信息技术课堂教学之我见[J].中国教育技术装备.2010（10）.
[2]黄伟.小学信息技术有效教学的探索与实践[J].中国信息技术教育.2010（10）.
（作者单位：安徽省淮北市双龙实验小学）