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【摘 要】电子技术发展日新月异，企业单位对电子专业人才的需求可谓旺盛至极，形成鲜明对比的是中职学校电子专业毕业生并未出现供不应求的局面，这除了与人才市场自身发展规律有关之外，还与电子专业课程教学存在的种种弊端有着直接联系，正确认识电子专业教学中存在的问题并探讨解决对策有着重要而现实的意义。
【关键词】电子专业；师生关系；存在问题；解决对策
反思职业学校电子专业教学，我们不难看出其中存在的问题，包括教学理念的偏差、教学行为的粗糙；课程设置的宽泛、载体使用的机械；学生物理基础知识匮乏、动手能力较低等，诚然，我们只有从不同角度客观分析存在的问题，并有效探讨解决问题的对策才能确保本专业教学的可持续发展。
一、教学能力有待提高
职业学校电子专业教师虽然学历普遍达标或者处于不断上升通道，但是，高学历无法与较强教学能力之间划等号。事实上，纵观电子专业教学实践，教师教学能力与教学效果之间仍然存在着较大差距，暴露出的问题也形形色色。首先，教学目标与执行目标之间的差异。为了达到所谓鼓励学生电子专业学习兴趣的目的，有些教师无原则地一再降低考核要求，更有甚者考核之前首先组织学生模拟答题，然后再对学生进行正式考核，且正式考核内容与模拟考核内容大同小异，尽管如此，考核结果仍然令人堪忧；其次，教师教学按部就班。电子专业教学中，有的教师仍然沿袭以往电子专业基础课、电子专业课、电子技能课这一纵向排序方式开展教学工作，这种以课程构架结构为特征的教学方式虽然体现了课程内部一定的逻辑关系，但是，其缺点也非常明显，尤其忽视了学生学习基础和学习习惯对这种教学模式的适应程度，难免造成教师教学辛苦，学生收获甚少的问题。针对上述种种问题和弊端，一方面，学校需要制定有效的教学管理评价体系，对教师课堂教学过程进行动态管理、科学考核，督促教师为顺利通过考核而确立科学的教学思想，真正运用行之有效的教学方法提高本专业教育教学质量；另外一方面，学校要创造条件给予教师走进企业参观或者到其它学校调研取经的机会，以此拓宽教师教学视野，更新教师教学观念。当然，教师更需要善于看待自己能力对专业教学的影响，要学会迎合，包括迎合教学需要主动弥补自己的不足；迎合社会发展不停充电，教师只有在专业课程教学过程中正确定位自己角色，在市场需要中找准自己的位置才会勇于转变教学观念，不断提升自己的教育教学能力。
二、师生关系有待调整
由于众所周知的原因，中职学校生源素质有着挥之不去的遗憾，这客观造成了诸多被动教学情形，例如，有的教师为了完成课堂教学任务不得不花费较多时间和较大精力用于教学秩序的整顿与管理，在管理与被管理过程中难免出现师生关系紧张甚至对立的情形，久而久之，有些学生逐渐产生了“非暴力不合作学习情形”。为了使学生回归到正常学习轨道，教师迫切需要做好三个方面的工作。首先，学会与学生平等相处。电子专业课程教学中，教师要把与学生相互融合、共同发展作为与学生打交道的原则，因此，教师要摈弃自己无所不知、无所不能的思想，把向经验学习与向学生学习置于同等重要的位置；其次，确保学生有事可做。教学中，教师要体现抓大放小的教学思想，即讲透重点、讲清难点，确保学生把握“三基”，即基本理论、基础知识、基本技能，对于其它学生能够通过自己思考、领悟的细节给予学生自主学习和探索的机会，让学生真正成为文本知识的学习者，而非一味的听众；再有，合理调整教学内容。教师教学内容的确定要充分考虑学生学习能力，教学要求要与学生学习素质相补充，对于学生掌握确有难度的内容，教师要对教学内容进行适当调整，并通过深入浅出的方式进行讲解，防止出现教与学相互脱节问题的产生，只有这样教师才会真正理解学生、亲近学生，从而开创师生和谐的新局面。
三、教材使用有待优化
电子课程教学的依据是教材。我们发现电子专业教材虽然与职业学校人才培养目标紧密联系，但是教材建设并没有完全考虑学生的学习情况，包括学习基础、接受能力对教材运用的影响，从而未能真正完成教材对学生学习兴趣培养的任务，相反，学生普遍感觉教材学习难度大，特别是理论知识学习枯燥、乏味。诚然，教材虽然是固化的载体，但是教师应该立足教学实际，通过“学以致用”的思想灵活处理教材，诸如，摆脱教材知识体系编排程序的制约，结合课堂和学生实际确定教学内容，对于可讲、可不讲的内容坚决予以删除；教学中，教师对教材理论知识的阐述要确保深入浅出、通俗易懂，唯有这样才能发挥教材的使用价值。同时，为了通过教材鼓励学生学习信心，教师还需要加强电子校本教材的研究与建设。校本教材的建设要规范，包括要有固定的栏目和科学的编写格式，教材学习目标和教学评价都要呈现在学生面前；从减少学生阅读难度出发，校本教材还应该包含丰富的图片和学生易于理解的符合。诚然，电子专业课程教学过程中，我们发现统编教材中有些内容已经落后于时代和电子发展的实际，因此，电子校本教材建设要与时俱进，根据企业实际需要和学校教学情况及时修订和完善，确保校本教材建设与本专业发展始终同步。
总之，电子专业课程教学要从课程建设和社会用工方向寻找自身不足，要走出两个教学极端，即，一味培养高端电子人才及简单电子产品维修人才的思想，真正构建符合职业学校总体人才培养目标的战略。
【参考文献】
[1]张清枝，郭宏亮，付金山.电子专业实践教学体系的构建与设想[J].平原大学学报.2006
[2]张华.以学生发展为本的职业能力培养模式思考[J]. 福建信息技术教育.2010
[3]周月玲.教师职业倦怠现状分析与自我调控[J].现代中小学教育.2007
[4]朱来安.中职电子电工专业课程改革探讨[J].考试周刊.2008
（作者单位：江苏省如皋中等专业学校）
【关键词】电子专业；师生关系；存在问题；解决对策
反思职业学校电子专业教学，我们不难看出其中存在的问题，包括教学理念的偏差、教学行为的粗糙；课程设置的宽泛、载体使用的机械；学生物理基础知识匮乏、动手能力较低等，诚然，我们只有从不同角度客观分析存在的问题，并有效探讨解决问题的对策才能确保本专业教学的可持续发展。
一、教学能力有待提高
职业学校电子专业教师虽然学历普遍达标或者处于不断上升通道，但是，高学历无法与较强教学能力之间划等号。事实上，纵观电子专业教学实践，教师教学能力与教学效果之间仍然存在着较大差距，暴露出的问题也形形色色。首先，教学目标与执行目标之间的差异。为了达到所谓鼓励学生电子专业学习兴趣的目的，有些教师无原则地一再降低考核要求，更有甚者考核之前首先组织学生模拟答题，然后再对学生进行正式考核，且正式考核内容与模拟考核内容大同小异，尽管如此，考核结果仍然令人堪忧；其次，教师教学按部就班。电子专业教学中，有的教师仍然沿袭以往电子专业基础课、电子专业课、电子技能课这一纵向排序方式开展教学工作，这种以课程构架结构为特征的教学方式虽然体现了课程内部一定的逻辑关系，但是，其缺点也非常明显，尤其忽视了学生学习基础和学习习惯对这种教学模式的适应程度，难免造成教师教学辛苦，学生收获甚少的问题。针对上述种种问题和弊端，一方面，学校需要制定有效的教学管理评价体系，对教师课堂教学过程进行动态管理、科学考核，督促教师为顺利通过考核而确立科学的教学思想，真正运用行之有效的教学方法提高本专业教育教学质量；另外一方面，学校要创造条件给予教师走进企业参观或者到其它学校调研取经的机会，以此拓宽教师教学视野，更新教师教学观念。当然，教师更需要善于看待自己能力对专业教学的影响，要学会迎合，包括迎合教学需要主动弥补自己的不足；迎合社会发展不停充电，教师只有在专业课程教学过程中正确定位自己角色，在市场需要中找准自己的位置才会勇于转变教学观念，不断提升自己的教育教学能力。
二、师生关系有待调整
由于众所周知的原因，中职学校生源素质有着挥之不去的遗憾，这客观造成了诸多被动教学情形，例如，有的教师为了完成课堂教学任务不得不花费较多时间和较大精力用于教学秩序的整顿与管理，在管理与被管理过程中难免出现师生关系紧张甚至对立的情形，久而久之，有些学生逐渐产生了“非暴力不合作学习情形”。为了使学生回归到正常学习轨道，教师迫切需要做好三个方面的工作。首先，学会与学生平等相处。电子专业课程教学中，教师要把与学生相互融合、共同发展作为与学生打交道的原则，因此，教师要摈弃自己无所不知、无所不能的思想，把向经验学习与向学生学习置于同等重要的位置；其次，确保学生有事可做。教学中，教师要体现抓大放小的教学思想，即讲透重点、讲清难点，确保学生把握“三基”，即基本理论、基础知识、基本技能，对于其它学生能够通过自己思考、领悟的细节给予学生自主学习和探索的机会，让学生真正成为文本知识的学习者，而非一味的听众；再有，合理调整教学内容。教师教学内容的确定要充分考虑学生学习能力，教学要求要与学生学习素质相补充，对于学生掌握确有难度的内容，教师要对教学内容进行适当调整，并通过深入浅出的方式进行讲解，防止出现教与学相互脱节问题的产生，只有这样教师才会真正理解学生、亲近学生，从而开创师生和谐的新局面。
三、教材使用有待优化
电子课程教学的依据是教材。我们发现电子专业教材虽然与职业学校人才培养目标紧密联系，但是教材建设并没有完全考虑学生的学习情况，包括学习基础、接受能力对教材运用的影响，从而未能真正完成教材对学生学习兴趣培养的任务，相反，学生普遍感觉教材学习难度大，特别是理论知识学习枯燥、乏味。诚然，教材虽然是固化的载体，但是教师应该立足教学实际，通过“学以致用”的思想灵活处理教材，诸如，摆脱教材知识体系编排程序的制约，结合课堂和学生实际确定教学内容，对于可讲、可不讲的内容坚决予以删除；教学中，教师对教材理论知识的阐述要确保深入浅出、通俗易懂，唯有这样才能发挥教材的使用价值。同时，为了通过教材鼓励学生学习信心，教师还需要加强电子校本教材的研究与建设。校本教材的建设要规范，包括要有固定的栏目和科学的编写格式，教材学习目标和教学评价都要呈现在学生面前；从减少学生阅读难度出发，校本教材还应该包含丰富的图片和学生易于理解的符合。诚然，电子专业课程教学过程中，我们发现统编教材中有些内容已经落后于时代和电子发展的实际，因此，电子校本教材建设要与时俱进，根据企业实际需要和学校教学情况及时修订和完善，确保校本教材建设与本专业发展始终同步。
总之，电子专业课程教学要从课程建设和社会用工方向寻找自身不足，要走出两个教学极端，即，一味培养高端电子人才及简单电子产品维修人才的思想，真正构建符合职业学校总体人才培养目标的战略。
【参考文献】
[1]张清枝，郭宏亮，付金山.电子专业实践教学体系的构建与设想[J].平原大学学报.2006
[2]张华.以学生发展为本的职业能力培养模式思考[J]. 福建信息技术教育.2010
[3]周月玲.教师职业倦怠现状分析与自我调控[J].现代中小学教育.2007
[4]朱来安.中职电子电工专业课程改革探讨[J].考试周刊.2008
（作者单位：江苏省如皋中等专业学校）