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[摘要]继承儒家和谐思想，加强大学生和谐教育是构建和谐社会的必然要求。大学生中存在着一些不利于构建和谐社会的因素，主要有：人际关系不良，社会责任感缺乏，诚信意识淡薄。大学生"和谐"教育的施教原则：一是由内到外，二是区别类型，三是突出重点。
[关键词]儒家 和谐思想 和谐教育
大学生是党和国家的人才资源，是构建和谐社会的重要依赖力量，但在国际国内各种复杂因素的影响下，当代大学生中存在着一些不利于构建和谐社会的现象。因此，继承儒家和谐思想，加强大学生和谐教育，是建设和谐社会的必然要求。
儒家和谐思想的主要内容
在人与自然的关系上、儒家创立了“天人合一”的天人观，主张天道与人道必须和谐统一，原因在于：首先，大自然的规律是和谐协调的，如天地运转、日月并明、四季循环等都呈现有序状态；其次，人是大自然系统的一个组成部分，人道应当服从天道；最后，既然天道是和谐协调的，人道(包括人的发展)也就必须和谐协调。
在人与社会、人与人的关系上，儒家提倡“爱人”，主张“仁者爱人”。所谓“爱人”，就是对他人的关爱与尊重，其目的是为了实现人际和谐。在孔子看来，人之为人，就在于“仁德”，只有具备“仁德”的人，才能处理好人与人之间的关系，才能摆正个人与社会的关系，只有把个人纳入到整个群体，才会被承认，才会获得自我价值。
在人与自身即心与身的关系上，主张人之身心和谐，保持平和、恬淡、高雅的心态，正确处理物与欲的关系。强调个人通过自身坚持不懈、持之以恒的道德修养，就可以达到“善”的境界，实现身心的和谐。儒家十分重视“修身”的作用，认为普天下的人，都应该以“修身”为本实现对自我的内在超越。
加强大学生和谐教育的必要性
大学生的整体素质是比较好的，但在国际国内各种复杂因素的影响下，在当代大学生中确实存在不少不利于构建和谐社会的现象。
表现之一，人际关系不良。当前在校大学生大多是独生之女，他们没有兄弟姐妹相伴，从小受到父母无微不至的呵护，很容易养成孤傲、任性的性格。加上城市家庭的居住特点，他们很难有广交朋友的条件。这样特殊的家庭环境和成长经历，造成了不少学生性格上的缺陷。于是，同学之间缺乏信任感、亲密感，缺乏宽容和理解，为一点小事就能闹很大别扭，甚至言语相伤、大打出手，这种不和谐现象直接影响到人际和谐。
表现之二，社会责任感缺乏。一些学生受到西方价值观的影响，当个人欲望不能满足时，对社会、对集体产生抱怨情绪，甚至产生过激言论和行为。当社会需要自己作出姿态或奉献时，少数学生表现冷漠，缺乏责任意识和积极态度，甚至对其他同学的志愿行为、奉献精神给予冷嘲热讽。他们用自己的心态和眼光看待社会，无限放大阴暗面，对和谐社会的构建缺乏信心。
表现之三，诚信意识淡薄。诚信是人们市场经济条件下最重要的品质，但不少学生对此认识不深，不注意学习和修养，诚信品质缺失。有的同学明明拿着钱留着自己消费却恶意欠费不交；有的贷了款不履行还款协议；有的考试舞弊成风；等等。这些行为如不纠正，将来带到社会上，必然是既害人又害己。显然，没有诚信的社会或集体，和谐是无从谈起的。
大学生和谐教育的原则遵循
第一，由内到外的原则。一个人的自身内在和谐是外在和谐的前提和基础，因此，对大学生开展和谐教育必须首先抓好内在和谐的教育。一个人内在和谐的要旨在于精神需求和物质需求的和谐统一，实现自我内在和谐的关键在于使自己精神的追求能够主导物质的欲望，只有使精神处于主导地位，才能在遇到外部利益的矛盾冲突时，合理控制和调节自己的欲望，必要时牺牲自己的利益去实现他人、集体、社会的利益。我们开展和谐教育，就在于引导大学生学会客观地看待问题、分析问题，保持心理的平衡，善于调节内在需求，保持与外部的和谐统一。
第二，区别类型的原则。针对大学生中存在的种种不和谐现象，在每个同学身上的表现情况和程度是不同的，在教育过程中必须区别对待。一是根据存在问题分类施教。针对不同问题设计相应的方法和内容，采取集体教育和个别教育相结合的方式，重在抓好个别谈心和个别指导，使他们认清自身问题并加以克服。二是区别不同专业分类施教。不同专业的学生在思维方式，兴趣专长等方面有所区别，在进行和谐教育时应该关注这些区别。三是区别家庭情况分类施教。学生的家庭背景特别是经济条件的差别，对学生的心理状态和日常行为有非常直接的影响，要针对不同群体的实际情况开展教育。
第三，突出重点的原则。在和谐教育的所有内容中，合群和合作教育是最为突出的重点。《教育－财富蕴藏其中》提出学生应具备的四种基本能力是“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存。”其中，学会共同生活，就是指合群和合作的基本品质和能力。从目前大学生存在的问题看，合群和合作精神还是一个明显的弱点。一些同学因家庭问题、经济问题、就业问题等等，不能以正确的态度对待社会，造成心理的扭曲和言行的偏激。在日常的同学关系中，由于性格的差异和诚信的缺失，造成同学关系的不和谐。因此，必须把大学生的“合群”和“合作”意识及其能力的教育作为大学生和谐教育的突出重点。
总之，作为培养社会主义建设者和接班人的高等学校，有责任为之做出积极的贡献，对大学生进行和谐教育，就是最现实、最迫切的工作之一。这一工作必须提到高校重要的议事日程上，认真研究，积极探索，使之成为大学生素质教育的一个重要组成部分。通过不懈的努力，把他们培养成为构建和谐社会的生力军和促进派。
参考文献：
[1]孔子.论语[M].北京:人民文学出版社,2000.
[2]联合国科教文组织.教育－财富蕴藏其中[M].教育科学出版社，1998.
[3]蒋洪元.构建和谐社会视野下的大学生思想政治教育[J].江淮论坛,2007,(6).
[4]燕国材.和谐教育思想的发展及其现实意义[J].上海教育科研,1998,(12).
[5]石国亮.建设和谐社会与加强大学生思想政治教育[J].政策，2005，（4）.
作者单位：许昌学院学生工作部河南许昌
[关键词]儒家 和谐思想 和谐教育
大学生是党和国家的人才资源，是构建和谐社会的重要依赖力量，但在国际国内各种复杂因素的影响下，当代大学生中存在着一些不利于构建和谐社会的现象。因此，继承儒家和谐思想，加强大学生和谐教育，是建设和谐社会的必然要求。
儒家和谐思想的主要内容
在人与自然的关系上、儒家创立了“天人合一”的天人观，主张天道与人道必须和谐统一，原因在于：首先，大自然的规律是和谐协调的，如天地运转、日月并明、四季循环等都呈现有序状态；其次，人是大自然系统的一个组成部分，人道应当服从天道；最后，既然天道是和谐协调的，人道(包括人的发展)也就必须和谐协调。
在人与社会、人与人的关系上，儒家提倡“爱人”，主张“仁者爱人”。所谓“爱人”，就是对他人的关爱与尊重，其目的是为了实现人际和谐。在孔子看来，人之为人，就在于“仁德”，只有具备“仁德”的人，才能处理好人与人之间的关系，才能摆正个人与社会的关系，只有把个人纳入到整个群体，才会被承认，才会获得自我价值。
在人与自身即心与身的关系上，主张人之身心和谐，保持平和、恬淡、高雅的心态，正确处理物与欲的关系。强调个人通过自身坚持不懈、持之以恒的道德修养，就可以达到“善”的境界，实现身心的和谐。儒家十分重视“修身”的作用，认为普天下的人，都应该以“修身”为本实现对自我的内在超越。
加强大学生和谐教育的必要性
大学生的整体素质是比较好的，但在国际国内各种复杂因素的影响下，在当代大学生中确实存在不少不利于构建和谐社会的现象。
表现之一，人际关系不良。当前在校大学生大多是独生之女，他们没有兄弟姐妹相伴，从小受到父母无微不至的呵护，很容易养成孤傲、任性的性格。加上城市家庭的居住特点，他们很难有广交朋友的条件。这样特殊的家庭环境和成长经历，造成了不少学生性格上的缺陷。于是，同学之间缺乏信任感、亲密感，缺乏宽容和理解，为一点小事就能闹很大别扭，甚至言语相伤、大打出手，这种不和谐现象直接影响到人际和谐。
表现之二，社会责任感缺乏。一些学生受到西方价值观的影响，当个人欲望不能满足时，对社会、对集体产生抱怨情绪，甚至产生过激言论和行为。当社会需要自己作出姿态或奉献时，少数学生表现冷漠，缺乏责任意识和积极态度，甚至对其他同学的志愿行为、奉献精神给予冷嘲热讽。他们用自己的心态和眼光看待社会，无限放大阴暗面，对和谐社会的构建缺乏信心。
表现之三，诚信意识淡薄。诚信是人们市场经济条件下最重要的品质，但不少学生对此认识不深，不注意学习和修养，诚信品质缺失。有的同学明明拿着钱留着自己消费却恶意欠费不交；有的贷了款不履行还款协议；有的考试舞弊成风；等等。这些行为如不纠正，将来带到社会上，必然是既害人又害己。显然，没有诚信的社会或集体，和谐是无从谈起的。
大学生和谐教育的原则遵循
第一，由内到外的原则。一个人的自身内在和谐是外在和谐的前提和基础，因此，对大学生开展和谐教育必须首先抓好内在和谐的教育。一个人内在和谐的要旨在于精神需求和物质需求的和谐统一，实现自我内在和谐的关键在于使自己精神的追求能够主导物质的欲望，只有使精神处于主导地位，才能在遇到外部利益的矛盾冲突时，合理控制和调节自己的欲望，必要时牺牲自己的利益去实现他人、集体、社会的利益。我们开展和谐教育，就在于引导大学生学会客观地看待问题、分析问题，保持心理的平衡，善于调节内在需求，保持与外部的和谐统一。
第二，区别类型的原则。针对大学生中存在的种种不和谐现象，在每个同学身上的表现情况和程度是不同的，在教育过程中必须区别对待。一是根据存在问题分类施教。针对不同问题设计相应的方法和内容，采取集体教育和个别教育相结合的方式，重在抓好个别谈心和个别指导，使他们认清自身问题并加以克服。二是区别不同专业分类施教。不同专业的学生在思维方式，兴趣专长等方面有所区别，在进行和谐教育时应该关注这些区别。三是区别家庭情况分类施教。学生的家庭背景特别是经济条件的差别，对学生的心理状态和日常行为有非常直接的影响，要针对不同群体的实际情况开展教育。
第三，突出重点的原则。在和谐教育的所有内容中，合群和合作教育是最为突出的重点。《教育－财富蕴藏其中》提出学生应具备的四种基本能力是“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存。”其中，学会共同生活，就是指合群和合作的基本品质和能力。从目前大学生存在的问题看，合群和合作精神还是一个明显的弱点。一些同学因家庭问题、经济问题、就业问题等等，不能以正确的态度对待社会，造成心理的扭曲和言行的偏激。在日常的同学关系中，由于性格的差异和诚信的缺失，造成同学关系的不和谐。因此，必须把大学生的“合群”和“合作”意识及其能力的教育作为大学生和谐教育的突出重点。
总之，作为培养社会主义建设者和接班人的高等学校，有责任为之做出积极的贡献，对大学生进行和谐教育，就是最现实、最迫切的工作之一。这一工作必须提到高校重要的议事日程上，认真研究，积极探索，使之成为大学生素质教育的一个重要组成部分。通过不懈的努力，把他们培养成为构建和谐社会的生力军和促进派。
参考文献：
[1]孔子.论语[M].北京:人民文学出版社,2000.
[2]联合国科教文组织.教育－财富蕴藏其中[M].教育科学出版社，1998.
[3]蒋洪元.构建和谐社会视野下的大学生思想政治教育[J].江淮论坛,2007,(6).
[4]燕国材.和谐教育思想的发展及其现实意义[J].上海教育科研,1998,(12).
[5]石国亮.建设和谐社会与加强大学生思想政治教育[J].政策，2005，（4）.
作者单位：许昌学院学生工作部河南许昌