“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”这是高中语文课程标准对阅读和阅读教学的解读。实际上，阅读的意义远不止这些。正如雨果说的那样：“书籍是改造灵魂的工具。它对于人类之所以必需，就在于它是滋补光明的养料。”阅读从一个侧面反映了一个国家和民族的精神文明程度。
　　当今社会，文化多元，演变急剧。语文教育在传承、创新民族文化方面肩负着更大的责任，也面临更加严峻的挑战。在这种背景下，落实新课标精神，更新语文教育观念，切实改进阅读教学，提高学生的阅读品位，其意义非同小可。
　　目前高中生学习时间紧，考试压力大，在阅读的数量和质量方面远远达不到高中语文课程标准的要求。不仅如此，高中生在阅读方面还存在一个突出的问题，那就是文化品位偏低。许多高中生阅读的目的除了应试，就是娱乐消遣，甚至追求感官刺激。这种现象非自今日始。高中学生的判断力和自控力还不够成熟和独立，阅读品位低下必然对其身心健康不利。青年是国家和社会未来的主人，青年一代的健康成长关系国家和民族的兴衰，解决学生阅读的问题已迫在眉睫。
　　怎样才能提高高中生的阅读品位？怎样改进高中语文阅读教学？根本的一点，就是要落实高中语文课程标准的精神。具体的我们有以下一些对策：
　　一、领会高中语文课程标准精神，明确阅读的目的、意义和要求。高中语文课程标准明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。”“根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。”高中生的阅读和高中语文阅读教学就是要以新课标的先进理念为指导。
　　二、以高中语文读本为基础，开展经典名著的阅读活动。《语文读本》是与教科书配套使用的，是课内阅读的有效拓展延伸。加强课外阅读，扩大视野，增加积累，发展个性和特长，《语文读本》是首选的佳本，因为它既让学生“运用从精读方面获得的知识和经验去独立阅读，灵活性比较大”，又不至于陷入课外阅读的盲目性和随意性。开展经典名著的阅读活动就是针对高中生目前以感性显现为主、缺少深邃思想内涵的“快餐式”阅读的现状，以提升文化品位和人生境界为目标的。经典名著历经时空的检验，已成为人类宝贵的精神财富。走进经典，与先哲圣贤大师对话，思想才会变得深刻起来！
　　三、加强阅读方法指导，定期检查读书笔记。读书得法，事半功倍。古今中外的读书心得、方法有太多值得我们借鉴的东西了。高中生强烈地渴望体现自我价值，渴望成为成功人士。利用这种心理，给学生介绍一些名人（比如朱熹、毛泽东、鲁迅、华罗庚等）的读书法，则他们的阅读动力就会更大了。讲求阅读方法，加强阅读指导，这样学生的自主阅读、个性阅读才不至于落空。此外，教师定期检查学生的读书笔记，有助于学生良好阅读习惯的养成。
　　四、注重表达与交流，巩固阅读的成果。阅读是吸收与消化，表达与交流则是对阅读成果的巩固，它是个性的和创新的。高中语文课程标准建议：“鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。”“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”实践证明，教师与学生平等交流读书心得，对于促进学生阅读和巩固阅读成果是非常有效的。
　　五、以练考评促提高。我们一方面要反对纯粹以应试为目的的阅读训练，另一方面也要通过科学的训练和测评来评价学生阅读能力达标情况，并且根据反馈的情况改进阅读教学，促进学生阅读能力的大提高、快速提高。
　　总之，提高高中生阅读品位是有对策的。只要我们不断研究，大胆实践，开拓创新，高中语文阅读教学这一老大难问题就一定能够解决，新课程标准的教育教学目标就一定能实现。
　　（责任编辑 韦淑红）