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摘 要：二十四节气是天文、物候、民俗文化完美的结合，也是我国劳动人民独有的人文遗产。它衍生出的艺术内容在美术活动中对提高幼儿的审美能力、审美情趣有着重要的意义。本文提出的关于弘扬节气文化创新大班美术活动的实践，在教学中能够促进孩子们审美意识的产生，让他们初步具备感受美，发现美和创造美的意识和能力，有利于塑造幼儿思维方面的创新意识。此次创新实践为幼儿园的教学提供了理论指导，为幼儿自身的成长提供了更深远的意义。
关键词：幼儿美术;美术活动;二十四节气;实施策略
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0061-01
在幼儿美术教育中，将二十四节气引入大班美术活动中，融入幼儿的学习、生活，不但能让古老而辉煌的传统文化发扬光大，而且对促进幼儿的个性化美术教育、对于在幼儿审美能力和艺术素质方面的提升有着重要的教育意义。大自然中有很多美术学习素材，是幼儿最好的老师，通过将二十四节气与大班幼儿的美术活动进行结合，可以为幼儿参与美术学习提供很好的素材。那么，如何幼儿美术教育中结合节气创新活动呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
1.组织幼儿对大自然中的色彩进行涂画
我国古代有许多美术家都是利用大自然变幻的色彩进行作品，将自己的情怀在大自然的山水之间进行抒发。对于刚开始接触美术线条色彩的大班幼儿，他们对于周围的一切都有极为强烈的好奇心，当他们走进大自然时，面对大自然五彩缤纷的画面，也会不由自主地产生描绘的欲望。基于此，老师就要根据二十四节气和大班幼儿的兴趣以及年龄特点开展美术教学。
例如，在春分时节，可以组织大班幼儿走进油菜花田地，面对盛开的金黄色的油菜花，对大班幼儿的视觉是一种非常大的冲击，这时老师可以让大班幼儿先对眼前的美景进行观赏，对大自然的美丽风景进行感受，然后再让幼儿将自己喜欢的景物进行描绘。在这种情形下，幼儿的创作欲望被较大程度地激发出来，他们无穷想象力的激發下，在他们的笔下会出现绿绿的小草、飞舞的蜻蜓、欢快的小鸟，还有出现的村落和山丘。在这样的指引下，幼儿将春分时节的景物在纸上呈现的淋漓尽致，大班幼儿的创作激情得到进一步激发。
再以“霜降”节气为例，此时正值秋末，天气慢慢变凉，正是枫叶、秋菊盛开，这样的美景也是可以很好地激发幼儿创作的欲望。秋日里的一切景色都可以成为幼儿创作的素材，在这样的大环境下，幼儿凭着自己的想象任意地涂画，将秋天独有的绚烂、迷离和深沉的色彩展现在幼儿面前。在秋日的大自然中，幼儿可以一边欣赏一边将“霜降”这一节气独有的色彩进行描绘，这对于激发大班幼儿的美术创作灵感有很大帮助。
2.根据大班幼儿实际特征设计对应的节气美术活动
在大班开展的美术教学活动要注意对节气进行全面把握基础上进行实施，可以在实践基础上和老师们讨论出有关节气的园本特色美术活动，如在春分时节可以设计羊儿吃草的美术活动，冬季可以设计有关雪的节气美术活动，这些活动都在很大程度上彰显着节气的独有特征。根据节气及幼儿实际身心发展特点创设的美术活动，更能激发大班幼儿美术创作灵感，同时对我国有关节气的传统文化有更深入把握和认识，对于提升大班幼儿的多方面发展有很大帮助。
以谷雨时节和大班幼儿美术教学活动结合为例，此时正值暮春时节，为了帮助大班幼儿更好地参与美术学习，但又鉴于外出活动条件不具备的现实情况，老师可以利用多媒体课件，为大班幼儿播放羊儿在青青草地吃草的视频。为了让幼儿对景色有更全面把握，老师可以根据视频上的画面以旁白的方式进行讲解，如在动听的鸟鸣音乐背景下展示画面，明媚的阳光下，草色青青，五彩缤纷，异常美丽，十分迷人。通过短短几分钟的展示和讲解，就能让幼儿对谷雨时节反映的景色进行把握。在此基础上老师再引导幼儿对课件展示的景色进行观看，对春天所描绘的景物进行观赏，然后引导幼儿如何构图和色彩的搭配将春天的景色进行展现，并组织幼儿对自己的作品开展自我欣赏和互相欣赏的活动，更大程度的激发了孩子作画的兴趣。
3.引导幼儿对节气表达的意境进行描述
鉴于我国四季鲜明的特征，二十四个节气都有着特定的景色，在创设的意境方面也有很大不同，如春季表现出节气鲜明、谷雨时节表现出万物复苏、小满、芒种时节表现出热烈、生命力旺盛、寒露时节表现出成熟、深沉、大雪时节体现出冷静、蛰伏的特征。因此就需要教师在利用二十四节气开展教学时注意结合幼儿身心发展特点及节气特征将相关意境进行展现。
总之，二十四节气与美术活动有视觉认知的联系、自然美认知的联系、形式美认知的联系。通过二十四节气自然变化以及文化特征（节气的故事传说，节气的民俗 游戏、节气诗词等）与大班美术活动进行结合，让幼儿走进自然，认识自然美。二十四节气引入大班美术活动活动可以丰富美术活动的内容，学生学习了二十四节气，可以从审美的角度对美术知识进行掌握的同时实现大班幼儿传统文化素养的改善。大班幼儿也可以通过美术知识学习二十四节气，如此丰富大班幼儿的文化知识修养，提高大班幼儿对形式美的认识、对自然美的认识以及视觉认知能力。
参考文献
[1]沈琪.以民间艺术为载体激发大班幼儿创意表现的美术活动策略研究[J].美育学刊，2015（05）
[2]毛向军.北京市海淀区上庄中心大班：依托二十四节气进行中华传统教育[J].北京教育（普教版），2015（02）
关键词：幼儿美术;美术活动;二十四节气;实施策略
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0061-01
在幼儿美术教育中，将二十四节气引入大班美术活动中，融入幼儿的学习、生活，不但能让古老而辉煌的传统文化发扬光大，而且对促进幼儿的个性化美术教育、对于在幼儿审美能力和艺术素质方面的提升有着重要的教育意义。大自然中有很多美术学习素材，是幼儿最好的老师，通过将二十四节气与大班幼儿的美术活动进行结合，可以为幼儿参与美术学习提供很好的素材。那么，如何幼儿美术教育中结合节气创新活动呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
1.组织幼儿对大自然中的色彩进行涂画
我国古代有许多美术家都是利用大自然变幻的色彩进行作品，将自己的情怀在大自然的山水之间进行抒发。对于刚开始接触美术线条色彩的大班幼儿，他们对于周围的一切都有极为强烈的好奇心，当他们走进大自然时，面对大自然五彩缤纷的画面，也会不由自主地产生描绘的欲望。基于此，老师就要根据二十四节气和大班幼儿的兴趣以及年龄特点开展美术教学。
例如，在春分时节，可以组织大班幼儿走进油菜花田地，面对盛开的金黄色的油菜花，对大班幼儿的视觉是一种非常大的冲击，这时老师可以让大班幼儿先对眼前的美景进行观赏，对大自然的美丽风景进行感受，然后再让幼儿将自己喜欢的景物进行描绘。在这种情形下，幼儿的创作欲望被较大程度地激发出来，他们无穷想象力的激發下，在他们的笔下会出现绿绿的小草、飞舞的蜻蜓、欢快的小鸟，还有出现的村落和山丘。在这样的指引下，幼儿将春分时节的景物在纸上呈现的淋漓尽致，大班幼儿的创作激情得到进一步激发。
再以“霜降”节气为例，此时正值秋末，天气慢慢变凉，正是枫叶、秋菊盛开，这样的美景也是可以很好地激发幼儿创作的欲望。秋日里的一切景色都可以成为幼儿创作的素材，在这样的大环境下，幼儿凭着自己的想象任意地涂画，将秋天独有的绚烂、迷离和深沉的色彩展现在幼儿面前。在秋日的大自然中，幼儿可以一边欣赏一边将“霜降”这一节气独有的色彩进行描绘，这对于激发大班幼儿的美术创作灵感有很大帮助。
2.根据大班幼儿实际特征设计对应的节气美术活动
在大班开展的美术教学活动要注意对节气进行全面把握基础上进行实施，可以在实践基础上和老师们讨论出有关节气的园本特色美术活动，如在春分时节可以设计羊儿吃草的美术活动，冬季可以设计有关雪的节气美术活动，这些活动都在很大程度上彰显着节气的独有特征。根据节气及幼儿实际身心发展特点创设的美术活动，更能激发大班幼儿美术创作灵感，同时对我国有关节气的传统文化有更深入把握和认识，对于提升大班幼儿的多方面发展有很大帮助。
以谷雨时节和大班幼儿美术教学活动结合为例，此时正值暮春时节，为了帮助大班幼儿更好地参与美术学习，但又鉴于外出活动条件不具备的现实情况，老师可以利用多媒体课件，为大班幼儿播放羊儿在青青草地吃草的视频。为了让幼儿对景色有更全面把握，老师可以根据视频上的画面以旁白的方式进行讲解，如在动听的鸟鸣音乐背景下展示画面，明媚的阳光下，草色青青，五彩缤纷，异常美丽，十分迷人。通过短短几分钟的展示和讲解，就能让幼儿对谷雨时节反映的景色进行把握。在此基础上老师再引导幼儿对课件展示的景色进行观看，对春天所描绘的景物进行观赏，然后引导幼儿如何构图和色彩的搭配将春天的景色进行展现，并组织幼儿对自己的作品开展自我欣赏和互相欣赏的活动，更大程度的激发了孩子作画的兴趣。
3.引导幼儿对节气表达的意境进行描述
鉴于我国四季鲜明的特征，二十四个节气都有着特定的景色，在创设的意境方面也有很大不同，如春季表现出节气鲜明、谷雨时节表现出万物复苏、小满、芒种时节表现出热烈、生命力旺盛、寒露时节表现出成熟、深沉、大雪时节体现出冷静、蛰伏的特征。因此就需要教师在利用二十四节气开展教学时注意结合幼儿身心发展特点及节气特征将相关意境进行展现。
总之，二十四节气与美术活动有视觉认知的联系、自然美认知的联系、形式美认知的联系。通过二十四节气自然变化以及文化特征（节气的故事传说，节气的民俗 游戏、节气诗词等）与大班美术活动进行结合，让幼儿走进自然，认识自然美。二十四节气引入大班美术活动活动可以丰富美术活动的内容，学生学习了二十四节气，可以从审美的角度对美术知识进行掌握的同时实现大班幼儿传统文化素养的改善。大班幼儿也可以通过美术知识学习二十四节气，如此丰富大班幼儿的文化知识修养，提高大班幼儿对形式美的认识、对自然美的认识以及视觉认知能力。
参考文献
[1]沈琪.以民间艺术为载体激发大班幼儿创意表现的美术活动策略研究[J].美育学刊，2015（05）
[2]毛向军.北京市海淀区上庄中心大班：依托二十四节气进行中华传统教育[J].北京教育（普教版），2015（02）