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摘要：《工程图学》是职业技术教育中的一门重要的专业基础课程，制图教学改革与创新的关键是制图教材建设和教学方法的变革。随着科学技术的进步和职教教育改革的不断深入，在分析了《工程图学》发展的最新动态和当前职教工程图学教学中存在的问题后，提出当前职教制图教材建设和教学方法变革的新趋势。
关键词：职业技术教育；《工程图学》；教材建设；教学方法
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0046-03
一、《工程图学》发展的最新动态
1.《工程图学》的性质和任务。在现代工业中，设计和制造业空前发达，无论是土木建筑工程或是机械工程，都必需用
工程设计图样进行施工和制造，工程图样成为工业生产中一种重要的技术资料。每一个从事工程技术的人员都必须具备绘制和阅读工程图样的能力。《工程图学》是一门既有系统的理论又有较强实践性的技术基础课，它研究绘制、阅读工程图样和图解空间几何问题，是用二维的图形、符号表述三维空间物体的科学。
2.《工程图学》发展的趋势与特点。《工程图学》有着悠久的历史，我们的祖先在工程制图方面曾为我们留下了丰富的绘图经验和历史遗产，这些绘图经验和历史遗产为我们的工程建设做出过巨大贡献。但随着计算机技术的发展，自20世纪中叶第一台数控绘图机问世以来，计算机已经部分或全部取代了我们的传统手工绘图工具。图板、丁字尺、比例尺等许多传统绘图工具已经基本退出了绘图历史的舞台。计算机绘图大大提高了绘图的效率和质量，特别是随着实体造型系统和计算机辅助设计的运用，给工程制图技术带来了革命性的变化。
工程制图是所有职业教育工科院校都需开设的一门专业基础课程，无论是后续课程的学习，还是进行生产实践活动，都要用到它的相关知识和理论。它的改革与创新，有着广泛的现实意义，而教学改革的关键是教材建设和教学方法的变革。
二、当前职教《工程图学》教学中存在的问题
职业技术教育区别于普通教育的一个重要特点是实践性，它培养的是在生产一线从事管理和直接操作的实用人才，而《工程图学》的实践性尤为突出。近年来职教工科学生的读图能力和绘图能力普遍都有下降，许多学生对一些简单的工程构件都不能读懂，画的图随意、不遵守国家标准，投影关系错误百出，难以读懂。分析原因，我认为主要有以下几个方面。
1.课时减少。职教制图课的课时设置，在20世纪80年代，大都在150学时左右，多数分两个学期完成，第一学期完成制图基础、画法几何部分的学习，第二学期完成专业制图部分的学习。进入20世纪90年代以来，随着计算机技术大规模应用于工程领域以及职业技术教育改革的不断深入，这门课的课时一般定在100～120学时。而现在大多数职业院校制图课的课时都不到100学时，安排80左右学时的院校较多。课时的减少对于要求空间思维、空间想象能力的制图课教学训练影响很大，对制图课的教学提出了新的挑战。
2.教材内容陈旧。无论是教材的编写形式还是教材的内容组织都还停留在学科型教材的模式上，传统的学科型教材最突出的优点是章节的编排符合知识讲解的连贯性，按点、线、面、体的顺序逐步讲解，旨在此过程中培养学生们的空间想象和思绪能力。但同学们往往在学习的时候不知这些知识与工程构造物有何关系，在识读工程图时用在何处。老师和同学因为花费了大量的时间来讲解和学习点、线、面等画法几何部分，而忽略了“工程图样的识读”这一关键的职业能力的培养。导致老师讲得辛苦，学生们学得困难，但运用性和适用性并不强。一些教师自身缺乏工程实践训练与培训，对工程构造物不熟悉，甚至没见过。
3.课程开设时间与学生专业知识储备不匹配。制图课是专业基础课，大多数职业院校通常均安排在新生一年级上或下学期就开始讲授，这门课涉及到的几何、材料知识以及工程实践经验是新生所不具备的，这在很大程度上增加了教学难度，影响学生学习兴趣，而许多必要的专业教育和专业讲座相对滞后。
针对现代《工程图学》发展的趋势与特点，要解决当前职教工程图学教学中存在的上述问题制图教材建设和教学方法的变革就显得尤其重要。
三、制图教材建设的新趋势
当前我国职业教育力行改革，学生职业能力的培养与形成是职业教育的核心，工学结合是职业教育改革与发展的一个重要方向，它推动了以职业岗位核心技能为导向的课程体系构建和以工学结合为思路的项目化课程开发。与此同时，建设与之相适应的教学资源、教材则成为新的教学体系之所亟需。制图教材的编写要打破传统教材的束缚，将岗位核心能力培养、素质拓展作为教材编写的统一逻辑主线，实现“技能”和“知识”并轨，“运用”与“学习”结合，注重实用、易用易懂，教材的建设主要表现为以下新趋势。
1.现代技术（物体三维造型）运用，增强直观性。为便于教师的描述和学习者自学，教材绝大部分的投影图旁边都有与之匹配的直观立体图，用直观的立体图来诠释抽象的投影图，通俗易懂，形象直观，比语言表达更有效，更能激发阅读兴趣。
2.注重技能培养的学用性。职业技术教育不同于学术教育，关键在于技术能力的掌握和运用，脱离了生产和实践，技能变得抽象和不易掌握。就技能培养而言，基于工作过程开发的教材更注重学习者的认知逻辑和学习技能，用浅显生动的语言描述配以丰富的图片展示，加之教材内容的组织考虑了知识、技能的相关性和逻辑性，使学习者学习轻松、运用自如。
3.突出岗位核心技术的实用性。教材要在对行业广泛调研、企业全程参与的课程开发基础上，区别于传统教材而编制。对所教内容有多少用，多少没用，有哪些实际工作所需的知识、技能、能力需要补上等进行调研。确立岗位核心能力培养、素质拓展的教材编写主线，从岗位核心技能入手，突出专业化与岗位技术应用相适应，明确了人才培养的方向性，更加适应于职业技术教育改革的教学理念。每一个工作任务前都有学习者要达到的知识目标和能力目标。 4.融合丰富资源打造立体化教材。资源库建立与教材编写同步，资源相互借鉴、互为补充，教材和资源配套使用，与资源库课程中心对接，对教与学双向辅助，从而有效地保证了学习者在学习过程中进行资源的检索和运用，将未来以学习者为主体的技术教育变为现实，打造立体化电子教材，将学习变得轻松、简单、有趣。
5.教材的实用性应满足后续化运用。教材的编写应紧跟生产技术一线，大量引入工程案例，符合行业标准和技术规范，融合新技术、新工艺，再现真实工作环境下的岗位核心技能，可作为企业岗位培训和职业技能鉴定的主要参考，其较强的实践指导性将成为学生工作阶段技能提升的首选参考用书。
6.关注使用者的学习心里，提升学习效能。传统教材的编写模式使学习者在长篇阅读中较难抓住重点，容易产生逻辑模糊、技能模糊，学习失去兴趣，因此，在教材的结构形式上要大胆尝试和创新。教材不仅应装帧精美、图文并茂，尽可能采用彩色（双色）印刷，把空间形体和投影区别开，学习者画图和读图时能根据颜色的提示，容易地找到与之对应投影，物体的层次感增强。教材中还应引入大量的工程案例，并以引入思考和重点技能辅助等形式展现教材的阅读魅力和指导价值。
四、制图教学方法变革的新趋势
1.课堂教学现代化。现代教育技术中的多媒体技术介入课堂教学后，彻底打破了封闭式教学模式，使课堂教学变得灵活多样、丰富多彩、更为开放、富有创造力，从而使课堂教学发生了实质性的变化。计算机辅助教学为教育事业注入了新的活力，在职业技术教育中大力采用多媒体教学可以提高教学质量与效率。而教师是实现课堂教学现代化的关键，所以必须与时俱进，提高教师的学习能力和接受新信息的能力。教师在课件制作和使用上要注意：①一个优秀的教学课件，既要有先进的教学理论作指导，又要形式多样，生动活泼。教师要在深入钻研教材的基础上，充分利用现代教育手段，最大限度地应用自己的知识和经验，把先进的教学思想、教学策略与教学内容有机的融入到教学课件中，增强学生的学习兴趣。②有的多媒体教学课，过于注重画面的展示、音乐的播放与音像材料的运用，但这种直观、形象的展示，有时候并不能开启学生的想象力，相反它框定的学生的想象空间，给学生一个先入为主的印象，对于培养学生空间想象能力的制图课来说是不可取的。③制图课的任务是培养学生具有看图、绘图的能力。在开发课件时特别要注重学生能力的培养，强化实践训练，采用找错误、对比教学等实践教学环节，让学生反复训练，有效地提高了学生的观察能力、空间想象能力及创新意识。切忌教师从上课到下课一直坐在计算机前，一边操作键盘一边讲，不与学生进行交流。④重视传统教学中教师的重要角色，教师一次当众的表扬，一道信任的目光，一个会心的微笑，给学生一辈子的影响更不是计算机所能代替的。计算机辅助教学的优越性并不排斥传统的教学方式，相反，它以传统教学方式为依托，必须坚持与传统教学方式的相结合的原则。
2.改变制图作业设置的传统模式。制图作业的多和繁，一直是学生和教师的难题。随着职业技术教育教学改革的不断深入，总课时的减少，计算机绘图的迅猛发展，我们必须改变制图作业设置和批改的传统模式，才能与时俱进，紧跟时代发展的步伐。①取点代面，突出重点。有的题只要求学生求出其中一个具有代表性的问题即可，避免简单的重复，保证图面清晰，便于教师批改，剩余的同类问题还可留给学生复习时完成。②课堂完成，提高效率。制图习题集上的许多题型和上课讲解的例题类似，但不让学生练习，这个内容又无法加以巩固。可利用每堂课的最后十几分钟让同学作当堂完成，完成一个检查批改一个，并对做得又快又好的同学当众给予表扬。通过这样的竞争，刺激了同学们的思维活动，有效的利用课堂最后十几分钟，减少了课外作业量。发现问题，及时解决。③合作完成，活跃气氛。制图课要求同学们有较强的空间思维能力和空间想象能力，这就要有一个活跃的课堂气氛。在讲完课后，可把典型作业画在黑板上，分几步完成，一个同学完蛋成一个步骤。这样，化解了问题难度，不至于被一个问题困死。因为每个问题都比较简单，一般同学们都愿意上去做，课堂气氛轻松、活跃。做完后，可让同学们再总结一下，这道题的步骤和方法就一目了然了。④精选题型，重在效果。对于制图习题集上的作业要进行精选，给同学们留有足够的时间，通过严格要求，重在效果。在计算机绘图飞速发展的今天，作业的重点应在读图上。应选择能体现同学们读图能力的题型。
3.制图课程考核评价改革。作为以实际工作能力培养为中心的职业教育，制图课是实践性很强的课程，所以制图课程的考核评价就不能再用传统的一卷定终身的考核模式。建立以综合职业能力考核为主线的开放式、全过程的课程考核体系，具体考核到每一教学情境，更好地调动学生自主学习本门课程的学习积极性，指导学生更好地完成学习任务。针对本课程的培养目标，注重学生的工作态度评价。
职业技术教学是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱，同经济的发展和社会的进步关系特别密切，因此，职业技术教育是随着经济的发展和科技术的进步不断变化发展的，没有一成不变的职业技术教育。而《工程图学》又是职业技术教育中最能体现这一可变性的一门重要课程，制图课教材建设和教学方法的变革是整个课程改革的核心。作为职业技术教育的一名教师我们应不断提高自身的学习能力，与时俱进，积极推进职教制图教材建设和教学方法变革。
关键词：职业技术教育；《工程图学》；教材建设；教学方法
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0046-03
一、《工程图学》发展的最新动态
1.《工程图学》的性质和任务。在现代工业中，设计和制造业空前发达，无论是土木建筑工程或是机械工程，都必需用
工程设计图样进行施工和制造，工程图样成为工业生产中一种重要的技术资料。每一个从事工程技术的人员都必须具备绘制和阅读工程图样的能力。《工程图学》是一门既有系统的理论又有较强实践性的技术基础课，它研究绘制、阅读工程图样和图解空间几何问题，是用二维的图形、符号表述三维空间物体的科学。
2.《工程图学》发展的趋势与特点。《工程图学》有着悠久的历史，我们的祖先在工程制图方面曾为我们留下了丰富的绘图经验和历史遗产，这些绘图经验和历史遗产为我们的工程建设做出过巨大贡献。但随着计算机技术的发展，自20世纪中叶第一台数控绘图机问世以来，计算机已经部分或全部取代了我们的传统手工绘图工具。图板、丁字尺、比例尺等许多传统绘图工具已经基本退出了绘图历史的舞台。计算机绘图大大提高了绘图的效率和质量，特别是随着实体造型系统和计算机辅助设计的运用，给工程制图技术带来了革命性的变化。
工程制图是所有职业教育工科院校都需开设的一门专业基础课程，无论是后续课程的学习，还是进行生产实践活动，都要用到它的相关知识和理论。它的改革与创新，有着广泛的现实意义，而教学改革的关键是教材建设和教学方法的变革。
二、当前职教《工程图学》教学中存在的问题
职业技术教育区别于普通教育的一个重要特点是实践性，它培养的是在生产一线从事管理和直接操作的实用人才，而《工程图学》的实践性尤为突出。近年来职教工科学生的读图能力和绘图能力普遍都有下降，许多学生对一些简单的工程构件都不能读懂，画的图随意、不遵守国家标准，投影关系错误百出，难以读懂。分析原因，我认为主要有以下几个方面。
1.课时减少。职教制图课的课时设置，在20世纪80年代，大都在150学时左右，多数分两个学期完成，第一学期完成制图基础、画法几何部分的学习，第二学期完成专业制图部分的学习。进入20世纪90年代以来，随着计算机技术大规模应用于工程领域以及职业技术教育改革的不断深入，这门课的课时一般定在100～120学时。而现在大多数职业院校制图课的课时都不到100学时，安排80左右学时的院校较多。课时的减少对于要求空间思维、空间想象能力的制图课教学训练影响很大，对制图课的教学提出了新的挑战。
2.教材内容陈旧。无论是教材的编写形式还是教材的内容组织都还停留在学科型教材的模式上，传统的学科型教材最突出的优点是章节的编排符合知识讲解的连贯性，按点、线、面、体的顺序逐步讲解，旨在此过程中培养学生们的空间想象和思绪能力。但同学们往往在学习的时候不知这些知识与工程构造物有何关系，在识读工程图时用在何处。老师和同学因为花费了大量的时间来讲解和学习点、线、面等画法几何部分，而忽略了“工程图样的识读”这一关键的职业能力的培养。导致老师讲得辛苦，学生们学得困难，但运用性和适用性并不强。一些教师自身缺乏工程实践训练与培训，对工程构造物不熟悉，甚至没见过。
3.课程开设时间与学生专业知识储备不匹配。制图课是专业基础课，大多数职业院校通常均安排在新生一年级上或下学期就开始讲授，这门课涉及到的几何、材料知识以及工程实践经验是新生所不具备的，这在很大程度上增加了教学难度，影响学生学习兴趣，而许多必要的专业教育和专业讲座相对滞后。
针对现代《工程图学》发展的趋势与特点，要解决当前职教工程图学教学中存在的上述问题制图教材建设和教学方法的变革就显得尤其重要。
三、制图教材建设的新趋势
当前我国职业教育力行改革，学生职业能力的培养与形成是职业教育的核心，工学结合是职业教育改革与发展的一个重要方向，它推动了以职业岗位核心技能为导向的课程体系构建和以工学结合为思路的项目化课程开发。与此同时，建设与之相适应的教学资源、教材则成为新的教学体系之所亟需。制图教材的编写要打破传统教材的束缚，将岗位核心能力培养、素质拓展作为教材编写的统一逻辑主线，实现“技能”和“知识”并轨，“运用”与“学习”结合，注重实用、易用易懂，教材的建设主要表现为以下新趋势。
1.现代技术（物体三维造型）运用，增强直观性。为便于教师的描述和学习者自学，教材绝大部分的投影图旁边都有与之匹配的直观立体图，用直观的立体图来诠释抽象的投影图，通俗易懂，形象直观，比语言表达更有效，更能激发阅读兴趣。
2.注重技能培养的学用性。职业技术教育不同于学术教育，关键在于技术能力的掌握和运用，脱离了生产和实践，技能变得抽象和不易掌握。就技能培养而言，基于工作过程开发的教材更注重学习者的认知逻辑和学习技能，用浅显生动的语言描述配以丰富的图片展示，加之教材内容的组织考虑了知识、技能的相关性和逻辑性，使学习者学习轻松、运用自如。
3.突出岗位核心技术的实用性。教材要在对行业广泛调研、企业全程参与的课程开发基础上，区别于传统教材而编制。对所教内容有多少用，多少没用，有哪些实际工作所需的知识、技能、能力需要补上等进行调研。确立岗位核心能力培养、素质拓展的教材编写主线，从岗位核心技能入手，突出专业化与岗位技术应用相适应，明确了人才培养的方向性，更加适应于职业技术教育改革的教学理念。每一个工作任务前都有学习者要达到的知识目标和能力目标。 4.融合丰富资源打造立体化教材。资源库建立与教材编写同步，资源相互借鉴、互为补充，教材和资源配套使用，与资源库课程中心对接，对教与学双向辅助，从而有效地保证了学习者在学习过程中进行资源的检索和运用，将未来以学习者为主体的技术教育变为现实，打造立体化电子教材，将学习变得轻松、简单、有趣。
5.教材的实用性应满足后续化运用。教材的编写应紧跟生产技术一线，大量引入工程案例，符合行业标准和技术规范，融合新技术、新工艺，再现真实工作环境下的岗位核心技能，可作为企业岗位培训和职业技能鉴定的主要参考，其较强的实践指导性将成为学生工作阶段技能提升的首选参考用书。
6.关注使用者的学习心里，提升学习效能。传统教材的编写模式使学习者在长篇阅读中较难抓住重点，容易产生逻辑模糊、技能模糊，学习失去兴趣，因此，在教材的结构形式上要大胆尝试和创新。教材不仅应装帧精美、图文并茂，尽可能采用彩色（双色）印刷，把空间形体和投影区别开，学习者画图和读图时能根据颜色的提示，容易地找到与之对应投影，物体的层次感增强。教材中还应引入大量的工程案例，并以引入思考和重点技能辅助等形式展现教材的阅读魅力和指导价值。
四、制图教学方法变革的新趋势
1.课堂教学现代化。现代教育技术中的多媒体技术介入课堂教学后，彻底打破了封闭式教学模式，使课堂教学变得灵活多样、丰富多彩、更为开放、富有创造力，从而使课堂教学发生了实质性的变化。计算机辅助教学为教育事业注入了新的活力，在职业技术教育中大力采用多媒体教学可以提高教学质量与效率。而教师是实现课堂教学现代化的关键，所以必须与时俱进，提高教师的学习能力和接受新信息的能力。教师在课件制作和使用上要注意：①一个优秀的教学课件，既要有先进的教学理论作指导，又要形式多样，生动活泼。教师要在深入钻研教材的基础上，充分利用现代教育手段，最大限度地应用自己的知识和经验，把先进的教学思想、教学策略与教学内容有机的融入到教学课件中，增强学生的学习兴趣。②有的多媒体教学课，过于注重画面的展示、音乐的播放与音像材料的运用，但这种直观、形象的展示，有时候并不能开启学生的想象力，相反它框定的学生的想象空间，给学生一个先入为主的印象，对于培养学生空间想象能力的制图课来说是不可取的。③制图课的任务是培养学生具有看图、绘图的能力。在开发课件时特别要注重学生能力的培养，强化实践训练，采用找错误、对比教学等实践教学环节，让学生反复训练，有效地提高了学生的观察能力、空间想象能力及创新意识。切忌教师从上课到下课一直坐在计算机前，一边操作键盘一边讲，不与学生进行交流。④重视传统教学中教师的重要角色，教师一次当众的表扬，一道信任的目光，一个会心的微笑，给学生一辈子的影响更不是计算机所能代替的。计算机辅助教学的优越性并不排斥传统的教学方式，相反，它以传统教学方式为依托，必须坚持与传统教学方式的相结合的原则。
2.改变制图作业设置的传统模式。制图作业的多和繁，一直是学生和教师的难题。随着职业技术教育教学改革的不断深入，总课时的减少，计算机绘图的迅猛发展，我们必须改变制图作业设置和批改的传统模式，才能与时俱进，紧跟时代发展的步伐。①取点代面，突出重点。有的题只要求学生求出其中一个具有代表性的问题即可，避免简单的重复，保证图面清晰，便于教师批改，剩余的同类问题还可留给学生复习时完成。②课堂完成，提高效率。制图习题集上的许多题型和上课讲解的例题类似，但不让学生练习，这个内容又无法加以巩固。可利用每堂课的最后十几分钟让同学作当堂完成，完成一个检查批改一个，并对做得又快又好的同学当众给予表扬。通过这样的竞争，刺激了同学们的思维活动，有效的利用课堂最后十几分钟，减少了课外作业量。发现问题，及时解决。③合作完成，活跃气氛。制图课要求同学们有较强的空间思维能力和空间想象能力，这就要有一个活跃的课堂气氛。在讲完课后，可把典型作业画在黑板上，分几步完成，一个同学完蛋成一个步骤。这样，化解了问题难度，不至于被一个问题困死。因为每个问题都比较简单，一般同学们都愿意上去做，课堂气氛轻松、活跃。做完后，可让同学们再总结一下，这道题的步骤和方法就一目了然了。④精选题型，重在效果。对于制图习题集上的作业要进行精选，给同学们留有足够的时间，通过严格要求，重在效果。在计算机绘图飞速发展的今天，作业的重点应在读图上。应选择能体现同学们读图能力的题型。
3.制图课程考核评价改革。作为以实际工作能力培养为中心的职业教育，制图课是实践性很强的课程，所以制图课程的考核评价就不能再用传统的一卷定终身的考核模式。建立以综合职业能力考核为主线的开放式、全过程的课程考核体系，具体考核到每一教学情境，更好地调动学生自主学习本门课程的学习积极性，指导学生更好地完成学习任务。针对本课程的培养目标，注重学生的工作态度评价。
职业技术教学是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱，同经济的发展和社会的进步关系特别密切，因此，职业技术教育是随着经济的发展和科技术的进步不断变化发展的，没有一成不变的职业技术教育。而《工程图学》又是职业技术教育中最能体现这一可变性的一门重要课程，制图课教材建设和教学方法的变革是整个课程改革的核心。作为职业技术教育的一名教师我们应不断提高自身的学习能力，与时俱进，积极推进职教制图教材建设和教学方法变革。