论文部分内容阅读
作者简介：彭智辉，男，软件工程硕士，计算机讲师，研究方向：中职学校教育教学改革、软件开发与应用。
摘 要：进入21世纪以来，我国中职教育在专业设置方面，根据职业教育的职业性特点，将学校的专业与社会的职业需求结合起来。为此，我们学校明確提出了新形势下要加大教学改革创新的步伐，同时要在全校范围内开展研究性学习课题的工作。通过在实际教学过程中的应用，最大限度地将教师的创新手段和激情与学生探究问题、解决问题的积极性及实践能力有效地结合在一起，真正体现出研究性学习的实际作用与意义。
关键词：中职教育；研究性学习；创新手段；教学实施
进入21世纪以来，我国职业教育的改革和发展实现了跨越式发展，成绩令人瞩目。针对中职教育的发展，我们学校明确了 “以全面素质为基础，以能力为本位”作为职业教育教学的指导思想，同时，在专业设置方面，根据职业教育的职业性特点，将学校的专业与社会的职业需求结合起来，在专业的设置方面取得了重大突破，从而为落实“就业导向”，实行“双证制”提供了重要基础。
为此，我们学校明确提出了新形势下要加大教学改革创新的步伐，同时要在全校范围内开展研究性学习课题的工作，一方面，学校把研究性学习课题“作为培养创新意识和实践能力的重要载体”，另一方面，结合学校自身的硬件条件和生源素质现状，逐步推进研究性学习课题工作的开展。
一、中职学校开展研究性学习的必要性
当前中职学校计算机课程依旧采取的是传统的“演示,讲解,上机操作”教学方式，突出的是教师主体身份,而学生只能被动接受,这种模式一直被大多数教师所采用，却没有充分体现计算机课程操作性强、实践性强的特点,也就未能很好地实现教学目标。
在中职学校中开展研究性学习的必要性，我个人认为主要表现在以下三个方面：①生源素质下降非常明显，一个教学班中的学生基础差距过大，而教师依旧采取较为陈旧的教学模式和手段，无法激发出学生自身的学习兴趣；②教师对教学手段的创新缺乏热情，没有意识到课程创新的实际功效和意义不大，自身无动力，而最终导致无法挖掘出学生创新能动性的潜力；③目前，很多中职学校的研究性学习工作刚处于一个起步和探索阶段，还没有一个成熟和有效的机制，同时缺乏必要的规范指引和技术支持。所以，在中职学校中开展研究性学习这样一种开放、主动、多元的教学模式是非常有必要和具有深远意义的。
二、研究性学习的定义与特点
研究性学习可以从广义和狭义两个方面来定义，广义的研究性学习可以泛指学生主动探索的学习活动，适用于学生对所有学科的学习，即学习方式层面的研究性学习。
狭义上的研究性学习，是指以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，属于课程形态层面。
研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程,是师生围绕着解决问题，共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。具体来说，研究性学习不同于其他学习方式的特点有如下几点。
1．强调学习方式的研究性
研究性学习强调选择自然界和社会生活中的真实问题作为学习和研究的主题，即以问题或项目作为研究性学习的载体。学生的知识获得与能力培养，都是在对自然和社会的客观规律进行科学研究的过程中、在解决实际问题的探索过程中来完成的，可见，研究性学习的方式具有鲜明的研究特性。
2．强调学习内容的实践性
研究性学习强调理论知识与自然界、与社会生活实际的紧密联系；强调学习内容与研究的主题必须具有实践性，即必须具有现实意义和实用价值。
3．强调认识过程的完整性
人类的认识过程在完成三个阶段（感性认识、理性认识、实践）和两个飞跃（由感性认识→理性认识的飞跃、由理性认识→实践的飞跃）后，才能真正实现对客观事物规律的认识、理解和把握。而这正是研究性学习教学模式最本质的特征。
三、开展研究性学习的教学实施环节
研究性学习的本质就是一种基于问题的学习，目前国外将这种学习方式称之为PBL（Project-Based Learning，基于项目的学习）或WebQuest（基于网络的专题研究）。它包括提出问题、分析问题、解决问题、实施方案、评价总结五个教学环节。
在中职学校教学环节实施的具体过程中，我们将它视为一种创新学习活动，
为此又将研究性学习的实施细分为以下几个步骤：
（1）动员和培训阶段：这是研究性学习的准备阶段。教师需要在研究性学习开始之前，对学生进行培训，使其了解课题选择的技巧、科学研究的基本步骤和相关的研究方法，并预习相关材料、做好准备。
（2）课题准备阶段：包括提出和选定研究课题、成立课题组、制定小组实施方案以及课题报告和评审四方面的内容。
（3）课题实施阶段：小组成员按照实施方案开始课题研究，制定实施阶段的学习目标，了解、收集课题所需的各项信息。
（4）评价、总结和反思阶段：包括撰写研究报告、进行结题和答辩以及评定成绩、总结和反思三部分内容。
四、中职学校开展研究性学习的应用评估及展望
总而言之，在中职学校的计算机教学中开展研究性学习的意义在于鼓励教师主动去改变多年不变的教学方式，突破过往教师传授知识为主，学生只能被动接受的传统学习模式，为学生营造一个良好、开放的学习环境，为学生提供多层次、多渠道获取新知识、新技术并且能够应用于实际的机会，促进他们养成良好的学习思考习惯，激发他们的学习动机，培养学生的创新精神和大幅度提升实际操作能力水平。
目前，笔者计算机课程教学中引入研究性学习方式，主要采用“自主选题→自行设计→自主攻关→总结交流→正确评价→及时反馈”的学习模式，把教师和学生都置于一种互动、开放、多元的学习环境中，帮助学生确立和巩固自主性学习的地位，最大限度地将教师的创新手段和激情与学生探究问题、解决问题的积极性及实践能力有效地结合在一起，并将其渗透到计算机课程的教学中。最终让学生在计算机教学中熟练地掌握计算机基础知识与基本操作，同时将自己所学的计算机技术知识充分运用到实际生活与工作当中，真正体现出研究性学习的实际作用与意义。
参考文献：
［1］高桂娟.研究性学习中的师生关系探论［J］.现代大学教育, 2007(2):33—36.
［2］曹长德.对研究性学习的再认识［J］.课程.教材.教法,2007(12):9—12.
［3］汤桂仙.关于研究性学习的几点思考［J］.昆明大学学报,2008(4):92—93.
［4］李坚斌,柳嘉, 梁欣泉,等. 研究性学习在专业课教学中的应用［J］.广西大学学报(自然科学版),2008(S1):294—296.
［5］王 茂.论研究性学习的定位与实施［J］.当代教育论坛(下半月刊),2009(3):8—10.
摘 要：进入21世纪以来，我国中职教育在专业设置方面，根据职业教育的职业性特点，将学校的专业与社会的职业需求结合起来。为此，我们学校明確提出了新形势下要加大教学改革创新的步伐，同时要在全校范围内开展研究性学习课题的工作。通过在实际教学过程中的应用，最大限度地将教师的创新手段和激情与学生探究问题、解决问题的积极性及实践能力有效地结合在一起，真正体现出研究性学习的实际作用与意义。
关键词：中职教育；研究性学习；创新手段；教学实施
进入21世纪以来，我国职业教育的改革和发展实现了跨越式发展，成绩令人瞩目。针对中职教育的发展，我们学校明确了 “以全面素质为基础，以能力为本位”作为职业教育教学的指导思想，同时，在专业设置方面，根据职业教育的职业性特点，将学校的专业与社会的职业需求结合起来，在专业的设置方面取得了重大突破，从而为落实“就业导向”，实行“双证制”提供了重要基础。
为此，我们学校明确提出了新形势下要加大教学改革创新的步伐，同时要在全校范围内开展研究性学习课题的工作，一方面，学校把研究性学习课题“作为培养创新意识和实践能力的重要载体”，另一方面，结合学校自身的硬件条件和生源素质现状，逐步推进研究性学习课题工作的开展。
一、中职学校开展研究性学习的必要性
当前中职学校计算机课程依旧采取的是传统的“演示,讲解,上机操作”教学方式，突出的是教师主体身份,而学生只能被动接受,这种模式一直被大多数教师所采用，却没有充分体现计算机课程操作性强、实践性强的特点,也就未能很好地实现教学目标。
在中职学校中开展研究性学习的必要性，我个人认为主要表现在以下三个方面：①生源素质下降非常明显，一个教学班中的学生基础差距过大，而教师依旧采取较为陈旧的教学模式和手段，无法激发出学生自身的学习兴趣；②教师对教学手段的创新缺乏热情，没有意识到课程创新的实际功效和意义不大，自身无动力，而最终导致无法挖掘出学生创新能动性的潜力；③目前，很多中职学校的研究性学习工作刚处于一个起步和探索阶段，还没有一个成熟和有效的机制，同时缺乏必要的规范指引和技术支持。所以，在中职学校中开展研究性学习这样一种开放、主动、多元的教学模式是非常有必要和具有深远意义的。
二、研究性学习的定义与特点
研究性学习可以从广义和狭义两个方面来定义，广义的研究性学习可以泛指学生主动探索的学习活动，适用于学生对所有学科的学习，即学习方式层面的研究性学习。
狭义上的研究性学习，是指以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，属于课程形态层面。
研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程,是师生围绕着解决问题，共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。具体来说，研究性学习不同于其他学习方式的特点有如下几点。
1．强调学习方式的研究性
研究性学习强调选择自然界和社会生活中的真实问题作为学习和研究的主题，即以问题或项目作为研究性学习的载体。学生的知识获得与能力培养，都是在对自然和社会的客观规律进行科学研究的过程中、在解决实际问题的探索过程中来完成的，可见，研究性学习的方式具有鲜明的研究特性。
2．强调学习内容的实践性
研究性学习强调理论知识与自然界、与社会生活实际的紧密联系；强调学习内容与研究的主题必须具有实践性，即必须具有现实意义和实用价值。
3．强调认识过程的完整性
人类的认识过程在完成三个阶段（感性认识、理性认识、实践）和两个飞跃（由感性认识→理性认识的飞跃、由理性认识→实践的飞跃）后，才能真正实现对客观事物规律的认识、理解和把握。而这正是研究性学习教学模式最本质的特征。
三、开展研究性学习的教学实施环节
研究性学习的本质就是一种基于问题的学习，目前国外将这种学习方式称之为PBL（Project-Based Learning，基于项目的学习）或WebQuest（基于网络的专题研究）。它包括提出问题、分析问题、解决问题、实施方案、评价总结五个教学环节。
在中职学校教学环节实施的具体过程中，我们将它视为一种创新学习活动，
为此又将研究性学习的实施细分为以下几个步骤：
（1）动员和培训阶段：这是研究性学习的准备阶段。教师需要在研究性学习开始之前，对学生进行培训，使其了解课题选择的技巧、科学研究的基本步骤和相关的研究方法，并预习相关材料、做好准备。
（2）课题准备阶段：包括提出和选定研究课题、成立课题组、制定小组实施方案以及课题报告和评审四方面的内容。
（3）课题实施阶段：小组成员按照实施方案开始课题研究，制定实施阶段的学习目标，了解、收集课题所需的各项信息。
（4）评价、总结和反思阶段：包括撰写研究报告、进行结题和答辩以及评定成绩、总结和反思三部分内容。
四、中职学校开展研究性学习的应用评估及展望
总而言之，在中职学校的计算机教学中开展研究性学习的意义在于鼓励教师主动去改变多年不变的教学方式，突破过往教师传授知识为主，学生只能被动接受的传统学习模式，为学生营造一个良好、开放的学习环境，为学生提供多层次、多渠道获取新知识、新技术并且能够应用于实际的机会，促进他们养成良好的学习思考习惯，激发他们的学习动机，培养学生的创新精神和大幅度提升实际操作能力水平。
目前，笔者计算机课程教学中引入研究性学习方式，主要采用“自主选题→自行设计→自主攻关→总结交流→正确评价→及时反馈”的学习模式，把教师和学生都置于一种互动、开放、多元的学习环境中，帮助学生确立和巩固自主性学习的地位，最大限度地将教师的创新手段和激情与学生探究问题、解决问题的积极性及实践能力有效地结合在一起，并将其渗透到计算机课程的教学中。最终让学生在计算机教学中熟练地掌握计算机基础知识与基本操作，同时将自己所学的计算机技术知识充分运用到实际生活与工作当中，真正体现出研究性学习的实际作用与意义。
参考文献：
［1］高桂娟.研究性学习中的师生关系探论［J］.现代大学教育, 2007(2):33—36.
［2］曹长德.对研究性学习的再认识［J］.课程.教材.教法,2007(12):9—12.
［3］汤桂仙.关于研究性学习的几点思考［J］.昆明大学学报,2008(4):92—93.
［4］李坚斌,柳嘉, 梁欣泉,等. 研究性学习在专业课教学中的应用［J］.广西大学学报(自然科学版),2008(S1):294—296.
［5］王 茂.论研究性学习的定位与实施［J］.当代教育论坛(下半月刊),2009(3):8—10.