【摘 要】 初中英语教学的目标是让学生在掌握知识的同时掌握学习知识的技能，自主学习实际上就是掌握知识技能的另一种表达方式，在自主学习的过程中，多元化学习与之相辅相成、密不可分，而二者均需要在优化的课堂环节内加以实现。
　　【关键词】 牛津版 初中英语 教学方法
　　新版义务教育教学标准中指出，英语教学需要依照课程理念中的三维目标，以关注过程与方法为己任，注意学生学习情感及审美价值的养成，这种提法一方面可以将英语教材文本中的时代感与生活感完整表达出来，另外一方面也使学生能够在自主学习的状态下实现更深层次的合作探究，让英语知识与技能同步生成。提升综合性英语素养。
　　一、自主学习与多元学习对英语能力提升意义重大
　　学生是知识的感悟者、探究者、体验者，是真正意义上的教学主体，是故教师必须把课堂的主动权还给学生，让学生实践变成教学各环节的串连主线，用合作探究满足学生基础学习与能力发展的需要。比如在牛津版各单元的Reading教学环节里，便可以用下列的步骤实现多元化方法尝试：其一，学生可以用自行查找单词表的办法，掌握单词词义，并在此前提下实现课文内容的自主性阅读，有不懂的地方及时标注出来；其二是让大家以小组为基本单位，就某同学标出的疑难问题进行思考探究；其三是按What；Where；When；Why；How等角度鼓励学生的探究形式新颖化。这种教学方式，无论是对于学生的英语思维还是学习能力，都是大有裨益的。
　　二、教学环节优化是自主学习与主动学习的支柱
　　2.1导入环节
　　导入环节做好，可以让学生很快进入到学习氛围中来。在传统式的教学方法中，课堂导语均极简单，如：Now class begins，如Today We will learn ...等，这样的方式每堂课都在使用，显得乏味枯燥，同学们的兴趣逐渐由浓转淡，越来越难以进入到课堂氛围中来。而在以互动为基础的课堂导语使用上，教师则会采取更加灵活的方法，以激发学生的学习热情。如教师可以创设一个仿真语言环境或是一个与内容相一致的生活情境，来吸引学生的注意力，让其全神贯注地融入到课堂学习中来。这可以避免学生因为注意力的分散而漏听或是跟不上节奏，同时，教师也省去了维持秩序这一既影响教师的教，也耽误学生的学的步骤。课堂的教与学有条不紊的进行，学生热情高涨，教师激情十足，课堂氛围轻松自在。如教师在讲生日：birthday，这一单词的时候，可以先设置生活情景用中文问学生：有时候，我们的生日总会被人问及，那你们知道用英语怎么去回答吗？还可以利用幻灯片放一段birthday party的情境，让学生说说自己的生日聚会。
　　2.2学习环节
　　教学这一活动兼顾教与学这两者，教师的教固然重要，学生的学也与此相当，不可小觑，所以学习环节也举足轻重。因此，作为引导者的教师要优化英语学习环节，让学生形成一种自我探究，自我学习的能力，为其以后的学习发展奠定基础。教师在导入环节中可以以互动作为基础展开，而在学习环节中，这种互动式的课堂教学更能发挥很好的作用，它将学生作为知识的挖掘者，发现者来对待，而不是仅仅限于一个被动的接收者。学生通过对教师给设定的相应的学习目标，以及学习重点，难点等等，自主地在这一广阔的空间汲取知识能量。在这一过程中，学生的自主探究，自主学习能力得到培养，为课堂的讨论环节奠定了基础。学生的学习兴趣也得到了促进。学习变得轻松自在。如在学习数词的时候，教师可以将序数词和基数词对比着来学习，让学生通过对比了解它们的形式差异，所表示的意义差异，这样有利于学生的记忆，同时，还可培养学生自主学习的能力。
　　2.3练习环节
　　正所谓“熟能生巧”，对于英语的学习来说，练习的环节也尤为重要，教师要采取有效的方略来优化课堂及课后练习环节，让学生运用英语理论知识去解决英语的问题，从而实现对知识的温习巩固。这是必要的，因为英语理论知识是抽象的，不通过后续的练习强化以及一系列知识实际运用，学生很难形成深刻的认识和记忆。其英语的学习能力也无法得到提高，所以对此教师需将练习环节重视起来，并将其当作一个学生之间的互动环节展开。教师可围绕课文内容设定一个问题，题目，让学生之间进行讨论，自行思考，这样一来，学生对英语知识的认识就得以加强。
　　三、结束语
　　在牛津版初中英语的教学过程中，作为教师而言，更应当积极发挥自身引领作用.对教学资源与教学方法予以整合，使学生英语学习的积极性与主动性得到锻炼提升，继而使学生在教材、教师、教学方法的多重带领下，取得更好的学习效果。