运运用现代化教育媒体(简称多媒体),并与传统教育媒体恰当结合,传递教育信息,以实现教育最优化,是当前小学教育教学改革的重要内容之一。它包括两个要素:一是教育技术,二是教育过程。只有把现代教育技术应用于教育过程,使二者有机结合才能构成现代化的教育。多媒体技术参与课堂教学过程,对教学方法的改革很有意义;它不仅优化了课堂教学结构,同时也促进了小学生认知心理和智力的发展。
　　
　　一、多媒体技术的运用能使教学结构要素产生新变化
　　
　　构成课堂教学过程结构的基本要素有教师、媒体、学习内容以及学生。而多媒体技术参与教学过程后,能促进这些要素发生变化,构成一个新的“系统科学层次”,使课堂收到理想的教学效果。多媒体的参与使课堂教育信息的传播形式有新的变化。作为教师,需要精心设计教学计划,科学安排教学过程。要想充分发挥多媒体的优势,上好一堂课,就必须认真设计教学的各个环节,只有这样,才能使整个教学过程更精确、更科学、更完善。
　　现行教材是以文字形成知识信息的,但它是抽象的。要想掌握这些知识,还得靠已有的知识去分析、推理、想像、判断才能学会。使用多媒体,能使教材中的文字符号以及难以形象表达出来的内容形象地再现,简化了学习知识的过程。如宏观的宇宙、微观的细胞结构等,这些教学内容,通过多媒体的参与,把一本只有枯燥的文字表达形式的教材变得图文、声像并茂,让学生学到了教材本身不能传播的知识,这就使教材的知识传播面扩大了,知识领域拓宽了。
　　多媒体教学可以不受时间和空间的限制,直接表现各种事物和现象,使学生对所学教材得到充分感知。由于它所具有的这一特殊功能,所以在课堂教学过程中,它能恰当、准确、有效地配合其他媒体传递教育信息。多媒体是对纸质媒体的扩充,使教育信息得以更有效的传递。
　　课堂教学遵循的原则是学生是课堂教学的主体。在教学过程中,必须让学生能有机会观察,实际操作,使学生处于积极动脑、动口、动手的状态。教师应充分调动和发挥学生的主体作用,并与学生之间进行沟通交流,活跃师生间的双边活动。一堂课如能基本实现上述要求,无疑会使学生的智力得到发展。如教学“圆柱和圆锥的认识”相关知识时,在实物投影仪上把一些实物的形体展现在学生面前,引导学生观察有关圆柱、圆锥的原型,使其建立直观表象,形成感性认识,在具有充分的感性认识的基础上引入其相关概念。这种通过原型进入有关概念的教学,比直接运用几何模型教学更有益于学生形成和准确理解有关立体图形的概念。此外,多媒体教学能使课堂活跃,学习气氛浓厚,使学生产生一种强烈的求知欲望。这些非智力因素的培养,又可促进他们智力因素的发展与提高,最大限度地挖掘他们的智力潜能。
　　
　　二、多媒体教学能促进小学生的认知心理的发展
　　
　　由于多媒体的参与,使得课堂教学过程的教学结构发生了新的变化,产生新的作用,这必将大大提高课堂教学的效率,从而为促进小学生的认知心理和智力发展创设了有利条件。
　　布鲁纳认为,学习是学生通过认知获得客观事物的意义和表象,从而形成认知结构的过程,而不仅仅是形成一系列的反应,两者的核心是探索人们如何获得知识和发展智能。而认知过程是通过感觉、知觉、记忆、想象、思维等形式,对客观现实予以反映和揭示的过程,也是一个不断从外界获取知识、保存经验并加工改造、去伪存真的过程。小学生获取知识、发展智力应调动他们自身的感觉和知觉,形成事物的表象。多媒体的作用是传统媒体无法比拟的,多媒体在课堂教学中的应用,能使学生在整个学习过程中对学习感兴趣,注意力高度集中。在这种情况下,学生的认识、分析、记忆能力较强,对于促进学生的认知心理和智力的发展是无可置疑的。
　　多媒体适用于各个年龄段的学生。小学中、高年级学生在多媒体的作用下,分析判断能力会明显提高,对所学知识能在较短时间内掌握,并能排除其他因素干扰。如学习“小数点位置移动引起小数大小变化”相关内容,我利用多媒体教学,化静为动,使学生真正理解了“向左移,小数与原来相比是缩小;向右移,是扩大”的实质,而且学生的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力都有所提高。多媒体在课堂教学过程中,同样使学生的知、情、意、行都保持了良好的状态,打破了原有的学习方法和模式,使知识面不断扩大与更新,有效激发了学生学习新知识的积极性。
　　综上所述,多媒体所具有的潜在优势是客观存在的,但其优势的发挥,必须建立在与传统教学媒体有机结合的基础上,必须通过教学过程加以实现。发挥多媒体在课堂上的优势,能促进教学结构要素发生变化,产生新作用,同样,能使学生的智力水平得到有效的发展和提高。
　　(责 编 涵 冰)