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初中生虽然经历小学英语基础的学习阶段,但是由于小学到初中的转变,使得学生将面临更多英语的挑战。本文将针对初中英语写作教学的现状进行详细的分析,其目的是研究出初中英语写作教学改进创新策略。
1. 初中英语写作教学的现状
英语写作是英语教学工作的重点难点,在英语写作教学的过程中,往往会出现以下几点问题。首先,教学形式相对枯燥。传统的英语写作教学,教师往往都是让学生自主地进行写作,或者参照范文进行学习,不仅使整个英语课堂教学的环节相对枯燥,并且学生容易出现“写作内容千篇一律、不走心”的情况。其次,学生容易对英语写作心生畏惧。由于学生在日常的英语学习中,相对更多是针对英语的“读”、“译”进行学习,针对写作练习的机会相对较少,虽然学生很容易针对个别字词进行掌握,但是对于句子的运用和字词的运用还是相对较少的,所以学生在写作的过程中,往往会缺乏安全感,甚至全篇都是语病,这挫伤了学生写作的积极性。最后,文章缺乏连贯性,逻辑思维不够清晰。语言逻辑思维是英语写作的重中之重,与汉语作文一样,写作必须具备清晰的逻辑顺序、明确之间想要表达的意思。但是就笔者的观察而言,很多学生在英语写作的过程中,会出现“想到哪里、写到哪里”的现象,整个文章的布局不明确的现象明显,导致了文章的混乱。中学生当前英语写作的现状,是值得教师深入思考的,为了转变种种不良的现状,初中英语教师必须积极地做出对策。
2. 初中英语写作教学改进创新策略
2.1 引入“绘本教学”,增强学生写作兴趣
初中学生稚气未脱,仍然喜欢具有趣味性的事物。所以,教师在开展教学的过程中,应该遵循学生的客观需求,积极地将有趣的绘本向学生们进行展示,让学生们在绘本学习中,通过生动形象的绘本,让学生们在自主感悟的同时,促进学生的个性化发展,拓展学生们的逻辑思维。例如,在学习初中英语人教版七年级下册Unit 10 I’d like some noodles.时,针对专项写作练习,教师便可以积极开展“order food”进行订餐的专项练习。为了体现写作教学的趣味性,教师便可以将“点餐”的绘本向学生们进行展示,并且引导学生们开动脑筋,并结合实际生活的情况,写出“order food”时的对话。通过绘本所展示的食物学生们积极地展开了自己的想象力,并针对What size would you like...;Would you like...;Is/Are there...in...等句型进行练习。通过绘本教学的手段,让学生在写作的过程中,去感受写作教学的趣味性,通过生动形象、丰富多彩的绘本,切实地调动学生们写作兴趣。
2.2 引入“合作学习”,增强学生写作逻辑能力
为了克服学生对写作的畏惧心理,和学生写作逻辑思维不通顺的现状,教师可以积极利用自主合作学习的手段,积极地增强学生的写作逻辑能力。在当前教育工作中,自主合作学习也是一种非常具有高效性的教学模式。在开展合作学习的过程中,教师往往会将一个具体的教学任务向学生们进行分配,通过小组成员之间的合作与交流,自主针对教师提出的问题進行解决,并完成相应的教学任务。例如,在学习初中英语人教版七年级下册Unit 3 How do you get to school?时,教师便可以引导学生们自主开展“The Best Way for Me to Go to School”英语课文写作,将学生分成若干组,使学生在小组之内,自主地完成这篇课文。每个人写三句话,让小组内的学生学会结合其他学生的思路,按照其他学生的逻辑顺序完成写作,不断增强学生们的写作逻辑思维。通过学生们的合作与探究,激发起学生们的写作积极性,规避学生们畏惧写作的心理。
2.3 引入“网络手段”,拓展学生写作视野
网络已经融入到了人们生活中的各个方面,并且网络形式也深受学生们的喜爱。初中生正处于青春期的重要阶段,对于新奇的事物是非常热衷的。随着科技技术的发展,初中生对于网络也是非常着迷的。在创新教学手段的过程中,教师便就可以积极地利用“微信公众号”平台,定期地向学生们推送简单的英语断片文章、英语歌曲、英语电影,并且让学生们每日学习一句话。例如,在引导学生听Westlife的《My Love》时,教师便可以让学生学习一句歌词中自己最喜欢的一句话。很多学生针对“I say a little prayer and hope my dreams will take me there.”情有独钟。这样学生,便能够在关于《My Dream》的写作中,引用这句话,切实地利用网络教学的手段,拓展了学生的知识层面。
3. 结束语
总而言之,初中英语写作教学是英语教学的重点。教师必须积极针对原有的教学手段进行创新,把握学生的客观写作特点,将学生们喜闻乐见的写作方式融入到教学工作中,切实激发学生写作兴趣,在自主学习的过程中,拓展学生的写作逻辑,在网络学习的手段中,开拓学生的写作视野,促进学生的全面发展。
(作者单位:四川省德阳市第十中学校)
1. 初中英语写作教学的现状
英语写作是英语教学工作的重点难点,在英语写作教学的过程中,往往会出现以下几点问题。首先,教学形式相对枯燥。传统的英语写作教学,教师往往都是让学生自主地进行写作,或者参照范文进行学习,不仅使整个英语课堂教学的环节相对枯燥,并且学生容易出现“写作内容千篇一律、不走心”的情况。其次,学生容易对英语写作心生畏惧。由于学生在日常的英语学习中,相对更多是针对英语的“读”、“译”进行学习,针对写作练习的机会相对较少,虽然学生很容易针对个别字词进行掌握,但是对于句子的运用和字词的运用还是相对较少的,所以学生在写作的过程中,往往会缺乏安全感,甚至全篇都是语病,这挫伤了学生写作的积极性。最后,文章缺乏连贯性,逻辑思维不够清晰。语言逻辑思维是英语写作的重中之重,与汉语作文一样,写作必须具备清晰的逻辑顺序、明确之间想要表达的意思。但是就笔者的观察而言,很多学生在英语写作的过程中,会出现“想到哪里、写到哪里”的现象,整个文章的布局不明确的现象明显,导致了文章的混乱。中学生当前英语写作的现状,是值得教师深入思考的,为了转变种种不良的现状,初中英语教师必须积极地做出对策。
2. 初中英语写作教学改进创新策略
2.1 引入“绘本教学”,增强学生写作兴趣
初中学生稚气未脱,仍然喜欢具有趣味性的事物。所以,教师在开展教学的过程中,应该遵循学生的客观需求,积极地将有趣的绘本向学生们进行展示,让学生们在绘本学习中,通过生动形象的绘本,让学生们在自主感悟的同时,促进学生的个性化发展,拓展学生们的逻辑思维。例如,在学习初中英语人教版七年级下册Unit 10 I’d like some noodles.时,针对专项写作练习,教师便可以积极开展“order food”进行订餐的专项练习。为了体现写作教学的趣味性,教师便可以将“点餐”的绘本向学生们进行展示,并且引导学生们开动脑筋,并结合实际生活的情况,写出“order food”时的对话。通过绘本所展示的食物学生们积极地展开了自己的想象力,并针对What size would you like...;Would you like...;Is/Are there...in...等句型进行练习。通过绘本教学的手段,让学生在写作的过程中,去感受写作教学的趣味性,通过生动形象、丰富多彩的绘本,切实地调动学生们写作兴趣。
2.2 引入“合作学习”,增强学生写作逻辑能力
为了克服学生对写作的畏惧心理,和学生写作逻辑思维不通顺的现状,教师可以积极利用自主合作学习的手段,积极地增强学生的写作逻辑能力。在当前教育工作中,自主合作学习也是一种非常具有高效性的教学模式。在开展合作学习的过程中,教师往往会将一个具体的教学任务向学生们进行分配,通过小组成员之间的合作与交流,自主针对教师提出的问题進行解决,并完成相应的教学任务。例如,在学习初中英语人教版七年级下册Unit 3 How do you get to school?时,教师便可以引导学生们自主开展“The Best Way for Me to Go to School”英语课文写作,将学生分成若干组,使学生在小组之内,自主地完成这篇课文。每个人写三句话,让小组内的学生学会结合其他学生的思路,按照其他学生的逻辑顺序完成写作,不断增强学生们的写作逻辑思维。通过学生们的合作与探究,激发起学生们的写作积极性,规避学生们畏惧写作的心理。
2.3 引入“网络手段”,拓展学生写作视野
网络已经融入到了人们生活中的各个方面,并且网络形式也深受学生们的喜爱。初中生正处于青春期的重要阶段,对于新奇的事物是非常热衷的。随着科技技术的发展,初中生对于网络也是非常着迷的。在创新教学手段的过程中,教师便就可以积极地利用“微信公众号”平台,定期地向学生们推送简单的英语断片文章、英语歌曲、英语电影,并且让学生们每日学习一句话。例如,在引导学生听Westlife的《My Love》时,教师便可以让学生学习一句歌词中自己最喜欢的一句话。很多学生针对“I say a little prayer and hope my dreams will take me there.”情有独钟。这样学生,便能够在关于《My Dream》的写作中,引用这句话,切实地利用网络教学的手段,拓展了学生的知识层面。
3. 结束语
总而言之,初中英语写作教学是英语教学的重点。教师必须积极针对原有的教学手段进行创新,把握学生的客观写作特点,将学生们喜闻乐见的写作方式融入到教学工作中,切实激发学生写作兴趣,在自主学习的过程中,拓展学生的写作逻辑,在网络学习的手段中,开拓学生的写作视野,促进学生的全面发展。
(作者单位:四川省德阳市第十中学校)