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初中生虽然经历小学英语基础的学习阶段，但是由于小学到初中的转变，使得学生将面临更多英语的挑战。本文将针对初中英语写作教学的现状进行详细的分析，其目的是研究出初中英语写作教学改进创新策略。
1. 初中英语写作教学的现状
英语写作是英语教学工作的重点难点，在英语写作教学的过程中，往往会出现以下几点问题。首先，教学形式相对枯燥。传统的英语写作教学，教师往往都是让学生自主地进行写作，或者参照范文进行学习，不仅使整个英语课堂教学的环节相对枯燥，并且学生容易出现“写作内容千篇一律、不走心”的情况。其次，学生容易对英语写作心生畏惧。由于学生在日常的英语学习中，相对更多是针对英语的“读”、“译”进行学习，针对写作练习的机会相对较少，虽然学生很容易针对个别字词进行掌握，但是对于句子的运用和字词的运用还是相对较少的，所以学生在写作的过程中，往往会缺乏安全感，甚至全篇都是语病，这挫伤了学生写作的积极性。最后，文章缺乏连贯性，逻辑思维不够清晰。语言逻辑思维是英语写作的重中之重，与汉语作文一样，写作必须具备清晰的逻辑顺序、明确之间想要表达的意思。但是就笔者的观察而言，很多学生在英语写作的过程中，会出现“想到哪里、写到哪里”的现象，整个文章的布局不明确的现象明显，导致了文章的混乱。中学生当前英语写作的现状，是值得教师深入思考的，为了转变种种不良的现状，初中英语教师必须积极地做出对策。
2. 初中英语写作教学改进创新策略
2.1 引入“绘本教学”，增强学生写作兴趣
初中学生稚气未脱，仍然喜欢具有趣味性的事物。所以，教师在开展教学的过程中，应该遵循学生的客观需求，积极地将有趣的绘本向学生们进行展示，让学生们在绘本学习中，通过生动形象的绘本，让学生们在自主感悟的同时，促进学生的个性化发展，拓展学生们的逻辑思维。例如，在学习初中英语人教版七年级下册Unit 10 I’d like some noodles.时，针对专项写作练习，教师便可以积极开展“order food”进行订餐的专项练习。为了体现写作教学的趣味性，教师便可以将“点餐”的绘本向学生们进行展示，并且引导学生们开动脑筋，并结合实际生活的情况，写出“order food”时的对话。通过绘本所展示的食物学生们积极地展开了自己的想象力，并针对What size would you like...;Would you like...;Is/Are there...in...等句型进行练习。通过绘本教学的手段，让学生在写作的过程中，去感受写作教学的趣味性，通过生动形象、丰富多彩的绘本，切实地调动学生们写作兴趣。
2.2 引入“合作学习”，增强学生写作逻辑能力
为了克服学生对写作的畏惧心理，和学生写作逻辑思维不通顺的现状，教师可以积极利用自主合作学习的手段，积极地增强学生的写作逻辑能力。在当前教育工作中，自主合作学习也是一种非常具有高效性的教学模式。在开展合作学习的过程中，教师往往会将一个具体的教学任务向学生们进行分配，通过小组成员之间的合作与交流，自主针对教师提出的问题進行解决，并完成相应的教学任务。例如，在学习初中英语人教版七年级下册Unit 3 How do you get to school？时，教师便可以引导学生们自主开展“The Best Way for Me to Go to School”英语课文写作，将学生分成若干组，使学生在小组之内，自主地完成这篇课文。每个人写三句话，让小组内的学生学会结合其他学生的思路，按照其他学生的逻辑顺序完成写作，不断增强学生们的写作逻辑思维。通过学生们的合作与探究，激发起学生们的写作积极性，规避学生们畏惧写作的心理。
2.3 引入“网络手段”，拓展学生写作视野
网络已经融入到了人们生活中的各个方面，并且网络形式也深受学生们的喜爱。初中生正处于青春期的重要阶段，对于新奇的事物是非常热衷的。随着科技技术的发展，初中生对于网络也是非常着迷的。在创新教学手段的过程中，教师便就可以积极地利用“微信公众号”平台，定期地向学生们推送简单的英语断片文章、英语歌曲、英语电影，并且让学生们每日学习一句话。例如，在引导学生听Westlife的《My Love》时，教师便可以让学生学习一句歌词中自己最喜欢的一句话。很多学生针对“I say a little prayer and hope my dreams will take me there.”情有独钟。这样学生，便能够在关于《My Dream》的写作中，引用这句话，切实地利用网络教学的手段，拓展了学生的知识层面。
3. 结束语
总而言之，初中英语写作教学是英语教学的重点。教师必须积极针对原有的教学手段进行创新，把握学生的客观写作特点，将学生们喜闻乐见的写作方式融入到教学工作中，切实激发学生写作兴趣，在自主学习的过程中，拓展学生的写作逻辑，在网络学习的手段中，开拓学生的写作视野，促进学生的全面发展。
（作者单位：四川省德阳市第十中学校）
1. 初中英语写作教学的现状
英语写作是英语教学工作的重点难点，在英语写作教学的过程中，往往会出现以下几点问题。首先，教学形式相对枯燥。传统的英语写作教学，教师往往都是让学生自主地进行写作，或者参照范文进行学习，不仅使整个英语课堂教学的环节相对枯燥，并且学生容易出现“写作内容千篇一律、不走心”的情况。其次，学生容易对英语写作心生畏惧。由于学生在日常的英语学习中，相对更多是针对英语的“读”、“译”进行学习，针对写作练习的机会相对较少，虽然学生很容易针对个别字词进行掌握，但是对于句子的运用和字词的运用还是相对较少的，所以学生在写作的过程中，往往会缺乏安全感，甚至全篇都是语病，这挫伤了学生写作的积极性。最后，文章缺乏连贯性，逻辑思维不够清晰。语言逻辑思维是英语写作的重中之重，与汉语作文一样，写作必须具备清晰的逻辑顺序、明确之间想要表达的意思。但是就笔者的观察而言，很多学生在英语写作的过程中，会出现“想到哪里、写到哪里”的现象，整个文章的布局不明确的现象明显，导致了文章的混乱。中学生当前英语写作的现状，是值得教师深入思考的，为了转变种种不良的现状，初中英语教师必须积极地做出对策。
2. 初中英语写作教学改进创新策略
2.1 引入“绘本教学”，增强学生写作兴趣
初中学生稚气未脱，仍然喜欢具有趣味性的事物。所以，教师在开展教学的过程中，应该遵循学生的客观需求，积极地将有趣的绘本向学生们进行展示，让学生们在绘本学习中，通过生动形象的绘本，让学生们在自主感悟的同时，促进学生的个性化发展，拓展学生们的逻辑思维。例如，在学习初中英语人教版七年级下册Unit 10 I’d like some noodles.时，针对专项写作练习，教师便可以积极开展“order food”进行订餐的专项练习。为了体现写作教学的趣味性，教师便可以将“点餐”的绘本向学生们进行展示，并且引导学生们开动脑筋，并结合实际生活的情况，写出“order food”时的对话。通过绘本所展示的食物学生们积极地展开了自己的想象力，并针对What size would you like...;Would you like...;Is/Are there...in...等句型进行练习。通过绘本教学的手段，让学生在写作的过程中，去感受写作教学的趣味性，通过生动形象、丰富多彩的绘本，切实地调动学生们写作兴趣。
2.2 引入“合作学习”，增强学生写作逻辑能力
为了克服学生对写作的畏惧心理，和学生写作逻辑思维不通顺的现状，教师可以积极利用自主合作学习的手段，积极地增强学生的写作逻辑能力。在当前教育工作中，自主合作学习也是一种非常具有高效性的教学模式。在开展合作学习的过程中，教师往往会将一个具体的教学任务向学生们进行分配，通过小组成员之间的合作与交流，自主针对教师提出的问题進行解决，并完成相应的教学任务。例如，在学习初中英语人教版七年级下册Unit 3 How do you get to school？时，教师便可以引导学生们自主开展“The Best Way for Me to Go to School”英语课文写作，将学生分成若干组，使学生在小组之内，自主地完成这篇课文。每个人写三句话，让小组内的学生学会结合其他学生的思路，按照其他学生的逻辑顺序完成写作，不断增强学生们的写作逻辑思维。通过学生们的合作与探究，激发起学生们的写作积极性，规避学生们畏惧写作的心理。
2.3 引入“网络手段”，拓展学生写作视野
网络已经融入到了人们生活中的各个方面，并且网络形式也深受学生们的喜爱。初中生正处于青春期的重要阶段，对于新奇的事物是非常热衷的。随着科技技术的发展，初中生对于网络也是非常着迷的。在创新教学手段的过程中，教师便就可以积极地利用“微信公众号”平台，定期地向学生们推送简单的英语断片文章、英语歌曲、英语电影，并且让学生们每日学习一句话。例如，在引导学生听Westlife的《My Love》时，教师便可以让学生学习一句歌词中自己最喜欢的一句话。很多学生针对“I say a little prayer and hope my dreams will take me there.”情有独钟。这样学生，便能够在关于《My Dream》的写作中，引用这句话，切实地利用网络教学的手段，拓展了学生的知识层面。
3. 结束语
总而言之，初中英语写作教学是英语教学的重点。教师必须积极针对原有的教学手段进行创新，把握学生的客观写作特点，将学生们喜闻乐见的写作方式融入到教学工作中，切实激发学生写作兴趣，在自主学习的过程中，拓展学生的写作逻辑，在网络学习的手段中，开拓学生的写作视野，促进学生的全面发展。
（作者单位：四川省德阳市第十中学校）